小蝌蚪找妈妈 教学设计

时间:2018-08-17 1 小蝌蚪找妈妈 浏览:

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 小蝌蚪找妈妈

     导学案设计

课题

小蝌蚪找妈妈

课型

新授课

设计说明

  学起于思,思源于疑。《语文课程标准》指出:在教学中要培养学生的创造力。因此,让学生提出自己想了解的问题,在解决问题时先让学生自己找答案,再在小组里交流,最后小组代表发言,这不但能提高学生自主学习、自主探究的积极性,培养学生思维的独立性,而且能使学生智力互补,实现共同提高,还能让学生在学习中学会合作,并提高合作学习的有效性。在这一过程中教师起到的是引导者、服务者和促进者的作用。

教学目标

1.认识14个生字;会写9个字;掌握多音字“教”。(重点)

2.正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读感知青蛙的变化(难点)。

3.了解青蛙的生长特点,懂得要保护青蛙和小蝌蚪的道理(难点)。增加对科学童话的兴趣。

课前准备

1.预习课文,自学生字词,读通读熟课文;了解小蝌蚪的演变过程;搜集有关其他小动物的成长过程的资料。(学生)

2.制作多媒体课件和课文中小动物的图片、头饰;查找介绍青蛙及其他小动物成长的资料。(教师)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、识字激趣,导入新课(用时:5分钟)

1.导入:池塘里有一群小蝌蚪,他们想找自己的妈妈,但又不知道妈妈是谁,她在哪儿。我们跟他们一起去找找,好吗?(板书课题)

2.引导学生有感情地朗读课题。重读“找”,“妈妈”要读得亲切一些。

1.学生对比观察图片,认识蝌蚪和青蛙。

2.学生有感情地齐读课题,读准字音。重读“找”,“妈妈”要读得亲切一些。

课堂伊始,教师可以出示蝌蚪和青蛙的图片,激发学生的学习兴趣。

二、初读课文,识记生字(用时:20分钟)

1.教师范读,要求学生听准字音、注意停顿。

2.引导学生在读中识记、理解生字。

(1)边读课文边在文中圈出生字,读准字音,多读几遍。

(2)标出自然段序号。

(3)同桌交流识字。

(4)同桌互考,检查识字情况。

(5)流利地朗读课文。

 

3.教师检查自学情况。

 

1.学生注意听准字音和停顿。

2.学生同桌之间开展自学。自由朗读课文,标出自然段序号,圈画生字,反复认读和识记生字,练习把课文读正确、读通顺,在自学的基础上同桌之间开展相互交流。

3.师生互动、生生互动,交流自学情况。

(1)在老师的指导下按步骤认读生字和词语,师生相机正音:“捕”读bǔ,不读pǔ;“迎、顶”是后鼻韵母,不要读成yíndǐn

(2)根据已有经验交流对字形的识记。

4.学生运用多种形式朗读课文,把课文读正确、读通顺。

识记生字环节,教师要注意利用课件和游戏激发学生的学习兴趣,也可制作汉字部件,进行拼字游戏、扩展词汇。

 

三、图文结合,感悟快乐(用时:9分钟)

1.指导学生看图说话。

(1)这幅图中画的是哪儿?有谁?他们在干什么?

(2)说说小蝌蚪的样子。

2.出示课文第1自然段,自由读。

(1)画出小蝌蚪的样子。

(2)交流小蝌蚪的样子。

(3)结合课文,找出相关语句,读一读。

3.引导学生有感情地朗读课文第1自然段。

(1)感悟“大大的”“长长的”与“大”“长”的区别。

(2)指导朗读:强调重读“大大的”“长长的”,“游来游去”要慢点读,表现出小蝌蚪的自由自在。

1.学生看图,按要求说图意。

(1)池塘里有一群小蝌蚪游来游去。

(2)学生仔细观察说出小蝌蚪的样子:大脑袋、长尾巴。

2.学生在老师的帮助下理解词语“一群”“快活”,明白“大大的”“长长的”比“大”“长”表现得更强烈、更突出。

 

 

3.学生用多种方式读第1自然段。

在学生理解的基础上注意指导以下几个重点词语。

1.一群指许多小蝌蚪聚在一起,结合学生平时生活实际还可以说人群、建筑群

2.通过观察实物或录像理解甩着”“快活”“游来游去几个词。在朗读中体

的意思。在这里

是摆动的意思,如:牛甩着尾巴。

3.快活游来游去能够说明小蝌蚪的心情很高兴,他们自由自在地在水中游着。

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