妈妈睡了 教学设计

课题

妈妈睡了

课型

新授课

设计说明

　　《妈妈睡了》以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻。课文所表达的是母子之爱，孩子爱妈妈，是通过孩子对妈妈的直接观察来体现的；妈妈爱孩子，是通过孩子观察时的想象来反映的。这种蕴含在生活常见小事中的情感点燃了孩子爱的火种。鉴于以上分析，我在本课教学设计过程中，以讲读结合为主要方法，以读促讲，以读代讲，读中识字，读中获得文本内容和情感价值的双赢。

教学目标

1．认识12个生字；会写8个生字；掌握多音字“发”；了解课文中出现的词语的意思，积累部分词句。(重点)

2．正确、流利、有感情地朗读课文。(重点)

3．理解课文内容，感受母爱，同时懂得关爱父母。(难点)

课前准备

1.预习课文，完成预学案作业。(学生)

2．准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、板书课题，质疑导入(用时：5分钟)

1.教师板书课题，引导学生朗读课题。

2．教师引导学生针对题目质疑。

1.学生朗读课题，语调要轻柔，要缓慢。

2．学生质疑：妈妈为什么睡着了？妈妈睡觉时是什么样子的？

教师可以以“妈妈睡了，轻轻地，柔柔地读，不要吵醒了妈妈”来引导学生朗读课题。

二、讲读结合，初步理解(用时：23分钟)

1.教师引导学生带着问题展开小组合作读文。

(1)教师引导学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。

(2)教师引导小组同学轮流朗读课文，相互学习，相互纠正字音。

(3)教师引导学生默读课文，思考课前提出的两个问题。

2．教师组织学生汇报小组识记生字的成果。

(1)课件出示句子，教师指名朗读。

①妈妈哄我午睡的时候，自己先睡着了，睡得好熟，好香。

②明亮的眼睛闭上了，紧紧地闭着；弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。

③她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。

(2)课件出示词语，教师指名朗读，并学习多音字“发”。

(3)教师出示生字卡片，组织学生开火车朗读生字，并口头组词。

3．教师组织学生汇报课前质疑的思考结果。

(1)教师组织学生交流：妈妈为什么睡着了？

(2)教师引导学生读出描写妈妈累了的句子。

(3)教师引导学生联系生活想象妈妈干了哪些活。

(4)教师引导学生联系妈妈干了好多活后的感受，有感情地朗读这个句子。

1.学生展开小组合作活动，思考课前产生的问题。

(1)学生在课前预习的基础上大声朗读课文，重点读记预习中圈画的内容。

(2)小组长组织同学分自然段轮流朗读课文，并对有错误之处予以示范。

(3)学生逐段读文，圈画出与问题相关的语句，再读一读这些语句。

2．学生根据教师提示读字、词、句，并交流。

(1)学生朗读句子：

一要注意读准加点的生字；

二要读准带有生字的词语；

三要把带有生字的句子读通顺，能正确断句。

(2)学生朗读词语：哄人、先后、闭紧、红润、头发、粘上、汗珠、额头、沙发、乏了、理发。读准“发”的字音。

(3)学生认读本课12个会认字，掌握多音字“发”，组词语，能组几个就组几个。

3．学生针对课前提出的第一个问题，交流自己找到的答案：

(1)学生交流：因为妈妈累了，所以睡着了。

(2)学生朗读：她干了好多活，累了，乏了，她真该好好睡一觉。

(3)学生先想一想自己的妈妈平时都要做哪些活，再来回答这个问题。

(4)学生可以先想象妈妈干了一天的活是一种怎样的情景，然后带着这种体验朗读句子。

1.教师要注重对课前预习成果的检测，鼓励学生主动预习，自主读文，自主识字。

2．学生在朗读词语的时候，要注意以下几个词语：“红润”的“润”，声母是r，韵母是un，发音要准；“等会儿”后面是儿化音，要读准儿化音；“头发”的“发”要读轻声。“沙发”的“发”读一声。“理发”的“发”读四声。针对“发”这个多音字，可以引导学生查字典，读一读字典上不同的词语。

3．“粘”和“沙”都是翘舌音，要读准。

4．要回答“妈妈为什么睡着了”这个问题，可以引导学生通读全文，重点结合最后一个自然段寻找答案。

5．指导学生朗读句子时，要尊重学生的个性体验，可以从两个方面引导学生朗读，一是体会妈妈干活后很累的感受，带着疲倦的感觉来读；二是体会小作者看到妈妈这么劳累时的感受，带着心疼的感觉来读。