葡萄沟 教学设计

课题

葡萄沟

课型

新授课

设计说明

　　“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是语文课程的基本理念之一。本课语言生动优美，词汇丰富，而内容又易于理解。鉴于此，本导学案设计注重教给学生读书的方法，着眼于鼓励学生自主学习和合作学习，引导学生围绕“葡萄沟真是个好地方”这句话展开阅读，在读中感悟和理解。

《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，教学中教师要正确处理主体与主导的关系，利用图文结合等方式，在重点之处给予必要的帮助，使学生更好地理解文本，深化情感体验。

教学目标

1．认识15个生字；会写9个字；掌握多音字“好、分”。(重点)

2．正确、流利、有感情地朗读课文。领略葡萄沟的风土人情。(难点)

3．产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

课前准备

1.自读课文，自学生字新词；搜集有关新疆的资料。(学生)

2．准备中国地图和介绍葡萄沟的视频；制作多媒体课件。(教师)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、猜谜导入，质疑激趣(用时：5分钟)

1.出示谜语：藤儿青青，爬上架架，结了串串小珍珠，颗颗都能甜掉牙！

2．板书课文题目，利用形声字的特点指导学生识记生字“沟”。

3．引导学生对课文题目质疑：读了课文题目，你最想了解什么？

1.读谜语，猜出谜底：葡萄。

2．用“拆字法”认识生字“沟”。(“氵”加“勾”)

3．自主交流读了课文题目后最想知道的内容。

鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字“沟”，不要强求必须用哪种方法，但是教师要在比较中让学生明白哪种方法最好。

二、初读课文，学习字词(用时：15分钟)

1.指导学生进行合作学习。

屏幕出示学习要求：

(1)自读课文，一边读一边圈画生字，并读准生字字音。

(2)同桌之间相互交流从文中知道了什么。

2．出示带有生字的词语，指导学生认读，随机正音。

3．出示由多音字组成的词语，指导学生读准字音。想一想其他读音并组词。

4．检查学生朗读课文的情况，指导学生把课文读得准确、流利。

1.同桌合作学习。

按学习提示自学生字，然后和同桌交流课文的内容。

2．采用自读、领读、齐读的方式学习生词，在老师的指导下读准字音。

3．个别读、齐读，读准词语中多音字的读音。思考其他读音并组词。

4．选择自己喜欢的段落读给同学听，师生评议。

1.学生自读课文时，教师要巡视指导，帮助学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。

2．本课的多音字较多，教师要重点指导学生读好：好(hào)客、水分(fèn)、葡萄干(ɡān)、种(zhònɡ)在、钉(dìnɡ)着木架子。同时要知道多音字的其他读音，并会组词。

三、自主探究，整体感知(用时：10分钟)

1.教师范读课文，引导学生思考：对于葡萄沟，你知道些什么？

2．组织学生交流从课文中了解到的内容，引导学生重点了解葡萄沟的位置、葡萄沟的得名原因、葡萄沟真是个好地方。

1.一边看课文一边听老师朗读，从文中了解葡萄沟。

2．(1)自己读书，然后在小组内交流从课文中了解到的内容。

(2)班级交流，师生互动对话。

1.教师要重点指导学生学习从文中搜集重要信息。可以采用“读读——画画——议议”的方法。

2．重点了解：葡萄沟位于新疆吐鲁番；葡萄沟有好多好多的水果，其中人们最喜欢的是葡萄；葡萄沟真是个好地方。