雾在哪里 教学设计

课题

雾在哪里

课型

新授课

设计说明

　　《语文课程标准》指出：“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”依据这个理念，本课的教学设计，充分利用学生活动卡，引导学生根据自学提示自主完成活动卡，以确保经历独立思考的过程，然后在小组里进行交流。鼓励学生创新表达，说出雾在自己心中是什么样的，提倡多角度、有创意地阅读。本课的教学注重识字，启发学生多样识记生字，教师适时引导、点拨识字规律和理解字义的方法。

教学目标

1.认识13个生字；会写8个生字；正确读写“无论、房屋、岸边、散步、消失”等词语。（重点）

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能借助生活经验理解课文内容。能想象雾淘气的样子，读好雾的语言。（重点）

3.感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景。要养成留心观察自然、观察生活的习惯。（难点）

课前准备

1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺，制作本课生字字卡。(学生)

2.了解雾的相关资料。(学生)

3.制作多媒体课件，准备生字、词语卡片。(教师)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、出示图片，质疑导入(用时：3分钟)

1.出示有雾的情境图片，请学生说一说这是什么天气现象。

2.出示生字卡片“雾”，引导学生识记。

3.板书课题，鼓励学生质疑。

1.结合自己的生活实际，了解这种天气现象就是雾。

2.读准字音，观察字形，想办法记住“雾”。(换一换：“雷”的“田”换成“务”。)

3.齐读课题，提出自己的疑问，带着问题进入新课。

1.读课题，鼓励学生大胆质疑，说一说自己最想知道什么。

2.注意梳理学生提出的有价值的问题。

二、读文识字，合作交流(用时：15分钟)

1.教师范读。

2.组织学生自由读，教师巡视。

3.课件出示自学生字的要求，组织学生小组合作识记生字。

自学要求：拼一拼，记一记，考一考。

4.开展小组识字擂台赛。

课件出示游戏“送小青蛙回家”。每片荷叶上都有生字，正确读出该荷叶上的字就可以把小青蛙送回家。

5.“我说你找”游戏。教师说出生字，请学生快速举起字卡。

1.听老师读课文，注意生字的读音。

2.自读课文，一边读一边标自然段序号，圈出生字，多读几遍，争取把课文读得正确、流利。

3.小组合作，学习生字。

(1)小组长领学，出示生字卡，组内成员一起拼一拼。

(2)说一说自己记住了哪些生字，用的是什么方法，然后给生字组词。

(3)组长出示生字卡考一考小组成员生字掌握的情况。

4.参加小组识字擂台赛。小组成员轮流读荷叶上的字，生字读正确最多的小组为获胜组。

5.听老师说生字，快速从字卡中找到相应的字，大声读出生字的字音。

1.小组合作识记生字时，教师要讲清自学要求。根据班级的实际情况进行指导，必要时可以请一个小组做示范。

2.小组合作学习结束时，教师可以相机总结小组合作情况，对于合作较好的小组给予表扬，在识字游戏中，相机指导个别生字的读音：“梁”是三拼音节的字，“甚、至”都是翘舌音的字，“散”是平舌音的字。