雪孩子 教学设计

课题

雪孩子

课型

新授课

设计说明

　　《语文课程标准》指出语文教学要“注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力”。基于此理念，本教学设计鼓励学生质疑，大胆提问，教师与学生共同梳理提出有价值的问题，顺学而导。在精读课文的基础上，引导学生自学、小组合作交流，抓住关键语句探究提出的问题，通过有感情朗读促进理解、感悟，从而培养学生的自主学习意识和习惯，掌握语文学习的方法。识字教学采用学生自学和教师难字点拨结合的方法，逐步培养学生的独立识字能力。

教学目标

1.认识14个生字；会写8个生字；掌握多音字“奔”；认识“唱歌、旁边、赶快、浑身”等词语。（重点）

2.正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）

3.能借助插图复述课文，体会雪孩子美好的心灵。（难点）

课前准备

1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生)

2.制作多媒体课件，雪孩子剪影，生字卡片。(教师)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、质疑课题，导入新课(用时：2分钟)

1.出示雪孩子图片并粘贴在黑板上，学生猜出后，板书课题。

2.引导学生质疑课题，说一说自己想知道的内容。

1.观看图片，齐读课题。

2.根据课题，提出自己想知道的、有价值的问题。(雪孩子是怎么来的？发生了什么事？雪孩子到哪里去了？雪孩子还会回来吗？)

引导学生根据预习提出有价值、有利于思考的问题。

二、自由读文，初步感知(用时：8分钟)

1.教师范读。

2.组织学生自由读文。

3.引导学生自学生字。

1.听老师范读，注意生字的读音。

2.学生借助拼音自主读课文，画出生字，并在自然段前标上序号。

3.利用多种途径自主识记生字。拼一拼生字的读音，口头给生字组词。遇到困难时，也可以向老师或同桌请教。

本篇课文的段落较多，教师要注意了解学情，帮助学生明确文章一共是14个自然段。

三、小组合作，学习生字(用时：12分钟)

1.给每个小组分发词语卡片，组织学生在小组内学习生字词，教师在各组内巡回指导。

2.汇报小组内好的识字方法，教师相机点拨。

3.引导学生找出较难识记的生字，教师点拨识字方法。

4.巩固对生字的掌握情况。

(1)出示不带拼音的字卡，检查学生认读情况。

(2)一字开花游戏。

(3)找朋友游戏。把能组成词语的生字卡片发给参加游戏的学生，组织游戏。

添　浑　扑　烫　冒　奔　激　终　柴　身　灭　人　出　去　动　于

1.小组内选出一名小老师，小老师带领组员识记卡上的生字词。

(1)说一说自己记住了哪些生字，是用什么方法记住的，还有哪些字没记住，小组内的其他成员帮忙想办法。

(2)小组内熟读词语卡片。开火车轮读；小老师领读；齐读。

2.学生汇报在刚才的识字过程中出现了哪些比较好的识字方法，帮助自己记住了哪些生字。

3.在小组学习生字后，还有哪些生字记不牢、区分不开，可提出来与大家交流。

4.认读卡片，组词练习。

(1)开火车读字卡，注意要声音洪亮，读准字音。

(2)以小组为单位，由一名同学读出生字，其他成员给这个生字组词，看看能组多少个词语。

(3)学生举起并大声读出自己手中的生字卡片，然后迅速找到能和自己组成词语的同学，再大声读出词语。

添柴　浑身　扑灭　烫人　冒出　

奔去　激动　终于

1.强调读音。

 “柴、终、冲、谁”都是翘舌音；

“奔”在本课中读“bèn”。

2.引导学生采用多种方法识记生字。

“加一加”识记“柴、淋”；

“换一换”识记“激”；

“想象法”识记“烫”(火上煮着汤，汤非常的烫)；

讲述“冒”的字理演变。

3.一字开花游戏组词时，如果发现学生有区分不开的同音字，要加以指导。

四、再读课文，了解梗概(用时：6分钟)

1.教师指导读易读错的句子。

2.组织同桌互读。

3.开展朗读竞赛。请朗读能手上台朗读，请学生当评委打分，评选最佳选手。

4.引导学生了解课文主要内容。

1.读句子，注意生字的读音，句子的停顿。

2.用自己喜欢的方式读顺课文，读给自己的同桌听。

3.朗读课文，读准字音，读通句子，最好能读出感情。当评委时，可以从正确、流利、有感情几个方面进行打分。

4.说一说课文主要讲了一件什么事。

在指导读句子时，教师可以依据学生的情况，找到生字较多的句子和含有感叹号、问号的句子来进行指导。指导学生读准字音，关注特殊标点符号。