狐假虎威 教学设计

课题

狐假虎威

课型

新授课

设计说明

　　《狐假虎威》是一则寓言故事。讲了狐狸借着老虎的威风，吓跑了森林里的百兽，告诉我们在生活中不能做像狐狸一样借着别人的力量吓唬人，其实自己根本没有什么本事的人。《语文课程标准》在第一学段阅读目标中指出：指导学生借助读物中的图画阅读。由于课文的插图生动逼真，形象地再现了课文的内容。本教学设计根据文本特点，按照课程目标要求，在教学中引导学生自读课文，借助课文的插图讲述故事的内容，图文结合不仅有利于学生对课文内容的初步了解，而且拓展了学生的思维，把课文的语言内化为自己的语言。

教学目标

1.会认15个生字；会写8个生字；掌握3个多音字“转”“闷”“呀”（重点）；理解“狡猾、违抗”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文（重点），复述课文。

3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，理解这则寓言故事的寓意。（难点）

课前准备

1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生)

2.制作多媒体课件和动物头饰及生字卡片。(教师)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、头饰展示，设置悬念(用时：3分钟)

1.出示狐狸和老虎的头饰。说说在你心目中狐狸和老虎是什么样的。

2.假如一只狐狸和一只老虎在一处相遇，你说谁厉害？可是有这么一个故事，讲狐狸和老虎碰在一起，老虎不但没吃掉狐狸，反而被骗了，这是怎么回事呢？

3.教师出示课文题目，引导学生读题目，认读“假”和“威”，说说课题的大意。

1.学生自由交流，说出各自的观点。

2.学生猜测，发表自己的观点。

3.学生读题目，读准字音，在理解“假”和“威”的基础上，简单理解课题。

1.由于学生读书较多，对狐狸和老虎的理解各不相同，应该允许学生发表符合实际的不同的见解。

2.提醒学生“假”在本课读三声jiǎ。

二、初读课文，自学生字(用时：15分钟)

1.教师范读课文，引导学生一边倾听，一边思考课文主要写了一件什么事。

2.学生自由朗读课文，标出自然段序号。

3.教师引导学生借助拼音，展开小组合作，检测课前预习情况，进行自学，教师相机指导。

(1)组织学生利用书中识字表自我检测。

(2)小组成员利用生字卡片互相检测。

(3)组长对不认识的生字进行归纳，再读再认。

4.教师指导学生按自然段读文，读准字音，读通句子。

1.学生听读，思考并交流：课文主要讲了狐狸借着老虎的威风，吓跑森林里的百兽的事。

2.学生借助拼音自由读文，标出课文的9个自然段，对不熟悉的句子多读几遍。

3.学生小组活动：

(1)学生自己逐一认读书中的15个生字和3个多音字“转”“闷”“呀”，圈出读不准的生字。

(2)认读生字，相互纠正。

(3)归纳不认识的生字，会读的同学大声范读，认不准的同学认真倾听。如果遇到小组同学都读不准的字可以到书中找拼音，拼一拼，再读一读。

4.学生按自然段朗读课文，努力做到读准字音，不断句。

1.概括故事内容可以以填空的形式提示学生，降低难度。

2.提醒学生自然段的标志，以便其准确标出。

3.重点正音：

“转、扯、爪、猪、受、神”是翘舌音；

“嗓”是平舌音；

“抗、趟”是后鼻韵母；

“转”在本课中读四声zhuàn。

三、精读课文，随文识字(用时：10分钟)

1.指名读第一自然段，认读并理解生词“食物”，想一想：老虎是在什么情况下抓住狐狸的？

2.引导学生画出描写狐狸和老虎的动作的词，思考：老虎和狐狸谁更厉害？

3.指导朗读。

1.通过查找工具书和联系生活实际理解：

“食物”指吃的东西，说明老虎是在饥饿的情况下抓住狐狸的。

2.狐狸的动作是“蹿”，老虎的动作是“扑”和“逮”，说明老虎更厉害。

3.有感情地朗读。

1.提示学生自觉使用工具书。

2.可引导学生做动作理解这几个动词，使学生明白狐狸的动作虽然很快，但仍然被老虎逮住，这说明老虎更厉害。

3.提醒学生利用语速的快慢来表现文章的内容。