狐狸分奶酪 教学设计

时间:2018-08-17 23 狐狸分奶酪 浏览:

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 22 狐狸分奶酪

导学案设计

课题

狐狸分奶酪

课型

新授课

设计说明

情境教学是语文教学的一块“绿洲”。它给课堂教学带来活力,给学生带来生机,给老师带来希望。它极大地丰富了教学内容,激发了学生的热情,融声像、动画于一体,艺术地再现教材内容,变抽象为形象,变繁复为简明,化静为动,化难为易,消除情感阻隔,点亮思维火花,使教学过程别有一番新风景。

本篇课文内容通俗易懂,故事性、可读性强。教学中充分利用课本本身具备的能动性,创设表演情境,组织学生分角色表演,帮助学生感知课文内容和语言特点,让学生在角色扮演中体会“人物”的性格、语言和动作的特点。学生在读中领悟,在演中体验,在议中鉴赏。

教学目标

1.认识11个生字;会写8个生字 ;掌握多音字“结”;理解“仔细、公平”等词语。(重点

2.分角色朗读课文。(重点

3.理解课文内容,懂得与人相处不要斤斤计较,计较太多失去更多的道理。(难点

课前准备

1.预习课文,能够借助拼音把课文读通顺。(学生)

2.制作多媒体课件和动物头饰及生字卡片。(教师)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、出示课题,导入新课(用时:3分钟)

1.出示课题,认读“奶、酪”两个字,借助图片理解“奶酪”。

2.齐读课题,简单介绍匈牙利民间故事。

3.读题目,猜一猜这篇课文的主要人物是谁,他干了一件什么事。

1.学生读题目,读准字音“酪”,在图片的帮助下理解“奶酪”。

2.学生先说说自己知道的民间故事,然后教师再介绍。

3.根据题目找到主人公“狐狸”,了解事件“分奶酪”。

1.提醒学生的准确读音是lào,不能读成nào

2.对于匈牙利民间故事,教师只需简单介绍就可以,切忌长篇大论。

3.提醒学生答案就在文题中。

二、初读课文,解决字词(用时:15分钟)

1.教师范读,注意生字的读音以及句子的停顿。

2.引导学生用自己喜欢的方式读课文。说说课文讲了一件什么事。

3.小组合作识字。

出示小组学习要求:

(1)轮流指读生字表中的生字。

(2)分别说一说生字的字音和结构。

(3)对识记有困难的字,在小组内交流,一起想办法。

(4)小组内开火车读字,并组词。

4.鼓励学生汇报学习成果。

(1)汇报简单字的识记方法。

(2)汇报识记起来较难的字,并说一说自己的办法,再听一听别人的办法。

5.游戏巩固,引导学生开动脑筋识记生字。

1.学生听读,可以把不认识的字圈出来。

2.朗读并交流:课文讲了小熊兄弟俩因为奶酪分配不匀而吵嘴,被狐狸钻了空子,把奶酪都吃光了的事。

3.学生小组活动:

(1)学生自己逐一认读书中的11个生字和一个多音字,圈出读不准的生字。

(2)认读生字,同桌相互纠正。

(3)整理自己不认识的生字卡,请小组会读的同学示范读,认不准的同学认真倾听同学为自己所做的示范。如果遇到小组同学都读不准的字可以到书中找拼音,拼一拼,再读一读。

4.小组内交流学习成果。

(1)说一说识记了哪些生字,用的什么方法。

(2)说一说在学习中有没有动脑解决难题或者帮助了别人。

5.积极参与识字游戏活动,并认真倾听他人的发言,与他人一起思考。

1.教师范读,提醒学生注意倾听。

2.学生概括故事大意,可出示填空形式的提示,降低难度。

 

3.小组学习时教师要时时巡视,及时给予指导。

 

 

 

4.学生汇报时,教师要注意倾听,提醒学生说完整话,并适时给予学生鼓励。

 

 

5.游戏巩固生字时,要注意把游戏规则说清楚,避免出现混乱,真正起到巩固的作用。

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