八年级语文上册Will people have robots?听课稿，分享Will people have robots?听课感受和记录
Will people have robots?评课稿：
Unit 7 Will people have robots?
SectionA
一、学习内容分析
1．来源
新目标英语八年级（下）第一单元《Will people have robots?》中section A部分的第一课时。
2．概述
本节课为新目标英语八年级下第一单元第一课时。本单元围绕“探讨未来生活”这个话题开展多种教学活动，学会用一般将来时，对未来生活进行描述或预测。从教材的整合来说本部分是对一般将来时态学习的延伸，在八年级上册中已经学习过be going to do的用法。所以，学好这部分具有承上启下的作用；对完成本单元和今后的英语教学具有重要的意义。同时通过对未来生活进行描述，进一步提高学生听、说、读、写的综合素质能力。
二、学习需要和学习者特征分析
1、学生是初中八年级学生；
2、在八年级上册中已经学习过be going to do的用法。
3、学生对一般将来时表示将要发生的动作的用法熟悉掌握；
4、学生对will 构成的一般将来时态的陈述句、否定句、疑问句等句型的掌握；
5、针对本班的学生，活泼好动但基础较薄弱，所以通过师生互动和小组竞争的形式能充分调动起他们的积极性，但在回答问题时多侧重于：多集体回答。再由集体回答逐渐过渡到单个回答。
三、教学目标
按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准，其中对语言技能中的听、说、读、写四个技能、对语言知识中的语音、语法、词汇、功能和话题以及情感态度、学习策略和文化意识提出了目标要求。 据此，制定出本单元的教学目标：
1．知识与技能
（1）学会使用will 构成的一般将来时态的陈述句、否定句、疑问句及回答.
（2）学习一般将来时态的相关知识，学会对未来进行猜测.
2．过程与方法
（1）能够通过教师的教和学生的学、同桌对话和小组活动等过程，掌握英语说听的基本方法；
（2）能够通过同桌对话和小组活动体会合作学习的过程和方法；
（3）能够仔细倾听老师和同学的发言，在此过程中发现自己或他人的错误并指出和改正。
3．情感态度和价值观
（1）在小组活动中，培养合作意识和集体荣誉感。
（2）通过学习本课, 贴近实际符合学生心理，通过对未来生活的预设激发学习爱好.通过小组活动来增强沟通合作能力。
4．教学重点
对will 构成的一般将来时态的陈述句、否定句、疑问句等句型的掌握；
5．教学难点
Will构成的一般将来时表示将来将要发生的动作和be going to do有计划将要发生的动作的区分。
四、教学策略的选择与设计
依据《英语课程标准》，从学生和教学内容的实际出发，本课采用以下教法：
1．Presentation:在知识呈现部分采用情景教学法，创设或模拟生活场景，让学生创造性地进行交流。
2．Practice:游戏教学法，调动学生的学习兴趣，做到积极自主学习。
3．Consolidation:合作学习法，培养合作意识，互相启发，互相帮助。
五、教学资源与工具设计
新目标英语八年级（下）课本；《Will people have robots?》section A 部分PPT课件。
六、教学过程
Stage 1： Leading in（3 minutes)
Greet the class with following sentences: Welcome to school.
What’s the date today? Who’s on duty today?
Do you enjoy your winter holiday?
Do you finish your homework?
用问题导入话题：Do you want to live on the moon ?
Can you guess what will happen in one hundred years?
Collect the Students’ answers and say something about their predictions.
由此导入话题：对未来生活的预设。
Stage 2: Warming up (5 minutes)
Page 2, 1a .
Ask the students to talk about: How will the world be different in the future, 100 years from now? We’re going to talk about something in 100 years.
Stage 3: Presentation (15 minutes)
Read each prediction to the class .Explain the new vocabulary. 把每个预设读给学生，并解释里面的新单词。
Explain :一般将来时态(The Simple Future Tense)
构成: will / be going to+ 动词原形
Stage 4: Practice (10 minutes)
Page 2, 1b .
1. Practice reading the six predictions.
2. Read the instructions to Students .Circle the things you hear on the recording.
3. Play the tape twice.
4. Play the tape a third time .At the same time, check the answers.
Stage 5: Consolidation（7 minutes）
Page 2, 1c .
1. Pay attention to the dialogues.
2. Read the dialogues fluently.
3. Pair work. Work in pairs to make predictions according to the sample.
4. Ask several pairs to share their conversations to the class.
七、板书设计（根据本课的重难点）
Unit 1 Section A
New words: robot, will, paper
Grammar Focus: 一般将来时态(The Simple Future Tense)
构成: will / be going to+ 动词原形
八、教学流程图：
九、教学评价设计
学生课堂表现评价量表
项目 A级 B级 C级 个人评价 同学评价 教师评价
认真 上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真 上课能认真听讲，作业按时完成，有参与讨论 上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论
积极 积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物 能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物 很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物
自信 大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法 有提出自己的不同看法，并做出尝试 不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法
善于与人合作 善于与人合作，虚心听取别人的意见 能与人合作，能接受别人的意见。 缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
思维的条理性 能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划 能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些 不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题
思维的创造性 具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考 能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性 思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题
我这样评价自己：
伙伴眼里的我：
老师的话：
Section B ( 1a–1d)
Teaching aims（教学目标）
1. 学会用will预测将来的生活。
2. 预测未来生活的发展趋势，对未来充满信心和希望。
3. 学生可以表述自己生活的过去，现在和将来。
Language points（语言点）
要求掌握以下词汇：
1)名词n. astronaut, apartment, rocket, space, space station
（本节课的生词较少，而且单词的拼写比较简单，所以学生学起来不会感到困难，如果班级学生的水平较高，可以鼓励学生当堂掌握。
Teaching steps（教学步骤）
1. Warm-up and presentation
Have Ss warm up by thinking about as many words as they can that are related to jobs, transportation, and places to live.
You can have them get into groups of three to four, and ask them to write as many words as possible. The group with the most number of words win.
(设计意图,通过对职业，交通方式和居住环境的头脑风暴，再现一些词汇，该话题应该是学生很感兴趣的话题,有亲身经历合体会,新课的导入便顺理成章，水到渠成。)
2. Work on 1a and 1b.
Have Ss look at the box and write each word in the correct column.
Check Ss’ answers.
Then have Ss think of other words and write them in the chart too. They can use some of the words that were brainstormed earlier in the lesson.
When they are done, have Ss look at the screen. Give them an example of how it will be like in the future when more astronauts will fly to the moon. Then, ask Ss to get into groups of three or four and discuss how the world will be like in the future. They can look at the screen for some questions they can consider in their discussion.
（设计意图：引导学生从几个方面对未来世界进行想象，为听力做好了思想准备。）
3. Work on 1c.
Have Ss listen to the conversation between Alexis and Joe. Then, number the pictures 1–3.
4. Work on 1d.
Ss are to listen again to the conversation. This time, they are to work on 1d and fill in the blanks with the correct verbs from the box.
Tell Ss that they can also use shorthand as they fill in the blanks.
(Questions 6–8 will be the only ones where Ss can use shorthand: ’ll be, ’ll fly, ’ll live)
（设计意图：这个环节可以让学生再一次感知听力材料和训练听力技能，并且提高听力技巧，比如速记法等。）
5. Work on 1e.
Have Ss get into pairs. Student A is Alexis and Student B is Joe.
T: In your pairs, talk about Joe’s life now, 10 years ago and 10 years from now.
You may also have Ss to talk about their lives with their partners.
(这个环节的设计主要是整合听力素材，让学生改编听力材料为一篇小短文，同时也可以回忆过去的生活，珍惜现在的生活并畅想自己的未来生活。)
6. Homework
Oral:
Read the converastion in Section B 1c, 1d aloud.
Written:
Write a passage about your life.
（根据学生程度进行口语和书面作业的布置，强调了小语篇的意识。）