树之歌评课说课稿教学设计及记录
教学目标:
1、认识“梧、桐”等15个生字,会写“杨、枫”两个生字。
2、通过看图、读文,初步了解11种树的基本特点。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点:
1、借助图片归类识字,会写“杨、枫”两个生字。
2、朗读、背诵儿歌。
教学难点:
模仿儿歌句式说句子,了解树木特点。
教具准备:
11种树木图片、树名词语卡片、课后词语卡片
教学课时:两课时
第一课时
教学过程:
一、由“树”引出课题。
师:今天,刘老师给大家带来了一个新朋友——树,你能给它找个朋友吗?
1、出示“树”的图片,给树找朋友进行扩词训练。
引导学生从不同角度给树找朋友,进行扩词训练。(树的名称;树身体的一部分……)
2、引出课题,板书。
3、理解课题,进行拓展
师:关于树的儿歌就叫《树之歌》,那关于花的儿歌、鱼的儿歌等叫什么?
二、初读儿歌,认识树木名称.。
1、出示自读要求:
(1)自由读一读儿歌,借助拼音,读准字音。
(2)圈出儿歌中的树名。
2、指名汇报,相机板书。
3、出示第一组树名图片,同桌认读、指名领读。
4、出示第二组树名图片,开火车认读。
5、游戏:我为树木挂名牌
师:课前,刘老师给同学的抽屉里藏了一些树名词卡,快快的找一找,在谁的那里?找到后拿到讲台前按要求进行小游戏:
(1)拿到树名词卡的学生举起词卡大声带领全班读出树名;
(2)快速将词卡贴在黑板对应的树木图片下面。
6、完成填空,巩固树名,了解儿歌内容。
师:认识了这么多树,你印象最深的是哪些呢?
《树之歌》这首儿歌,写了———、———、———、———等树木及特点。
7、出示树木名称的生字,进行归类识字。
(1)认真观察,有什么发现?
(2)引出形声字,利用形声字的构字规律,进行归类识字。
(3)拓展:你还能说出哪些木字旁的字?
8、指导书写“杨”“枫”。
(1)课件出示两个生字,利用活动字卡,加偏旁的方法识记“杨”。
(2)观察字的结构,说说书写注意点。
(3)师范写,强调木字旁的书写要点,利用口诀识记“杨和枫”。
杨:木字旁,瘦高高,撇长捺改点;右部第一笔横折折折钩一笔写成。
枫:木字旁,瘦高高,撇长捺改点;右部风,竖撇在竖中线左侧,横斜钩向右下斜出钩,不能写成横折弯钩,两点左高右低。
(4)学生在田字格仿写,师提醒写字姿势,实物投影展评,生评价。
同桌互相提醒,再写一个进行评价,得星。
三、再读儿歌,了解树木特点,随文认识课后词语。
1、默读儿歌,边读边用横线画出每种树木的特点。
师:这些树有什么特点呢?让我们再读儿歌,边读边画出树的特点,想象树的样子。
师:同学们画得可真认真,我们来看看,你们和某某同学画得一样吗?
2、实物投影展示一学生学习成果,全班纠错,老师和这名学生合作读。(师读树名,生读特点)
3、学习儿歌,了解树木特点。
(1)出示第一句,男女生合作读。
引出桐树的另一品种“泡桐”,出示词卡,认读正音。
出示梧桐树叶,伸出自己的手掌观察,引导学生发现比喻句。
出示有树木图片,仿照例句,进行语言训练。
—————————像————————。
(2)出示第二句,分组合作读。
引出“枫叶”一词认读。引导学生找出描写颜色的词。引出“苍松翠柏”一词,引导学生理解词语意思。
师:这个词里也藏了两个表示颜色的词,你发现了吗?(苍、翠)认读词语,理解四季常青的松柏就是“苍松翠柏”。
引出“松子”一词认读;指导朗读第二句话。
(3)出示第三句,指名读,引导发现两组反义词“暖和寒”“南和北”。
师:你还能说出哪些反义词?
师:桦树被厚厚的白雪覆盖,仍然直直地挺立,真耐寒。
引出“白桦”一词认读。
(4)指名读第四句,理解“活化石”,随机认读“白果、桂花”两个词语。
3、多种形式合作读儿歌。
(1)师生合作读。(2)同桌合作读。
(3)指名一组同桌展示读。(4)全班齐读。
4、创设情境,巩固儿歌。
游戏:“比比谁的反应快”
(1)师出示树木图片;
(2)生大声说出树木的特点。
5、练习背诵儿歌。
四、拓展,巩固本课生字。
1、出示《树名拍手歌》
2、自己读一读。
3、同桌拍手读儿歌,巩固本课生字。
五、课堂总结。
师:同学们,这节课我们一起走进树木的大家庭,认识了很多树学习了有关树的知识,收获可真大啊!课后我们还可以去搜集一些别的树,了解它们的特点,丰富自己的知识。
说课稿
尊敬的各位领导,各位老师:
大家好!今天我要说的是《树之歌》这一课,下面我将从教材、教法、学法、教学过程和教学反思这几个方面进行说课。
一、说教材
1、教材分析
《树之歌》这篇课文是部编版二年级上册识字单元第二篇课文。本课是一首介绍树木特征的归类识字儿歌,描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和桂花树11种树木,表现了大自然树木种类的丰富。
2、学情分析
二年级的孩子对朗朗上口的儿歌有浓厚的兴趣,大多数同学都能读懂儿歌,并能根据儿歌内容回答简单的问题。另外,二年级学生由于年龄小,好动,注意力难以集中,所以课堂上我尽可能设计吸引他们的教学环节提高课堂效率。
3、教学目标
1、认识“梧、桐”等15个生字,会写“杨、桐”等8个带有木字旁的生字。
2、能正确流利地朗读课文。
3、通过读文、看图,初步了解11种树的基本特点。
4、感受大自然树木种类的丰富,激发学生爱护树木,爱护自然的美好情感。
4、教学重难点
重点:识字、读词;正确、流利地朗读课文。
难点:利用形声字特点掌握木字旁的8个生字,初步了解树木特点。
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二、说教法、学法
1、说教法
(1)激趣导入法:兴趣是最好的老师,采用猜谜的形式导入课题,充分激发学生对课文的学习兴趣。
(2)多种识字法:针对二年级学生识字量大的特点,培养学生自主识字能力显得尤其重要。于是,我设计了采用多种形式识字,并且特别重视让学生举一反三。
(3)情境创设法:语文课程标准把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。所以我在课上特别重视利用多媒体创设情境,营造良好的教学氛围,充分调动起学生的阅读兴趣。
2、说学法
(1)合作学习法:同桌合作读生字,可以互相检查是否读准字音。
(2)朗读比赛法:为了达到正确、流利地朗读课文的目的。让学生利用多种形式读。如:同桌对读,个别读,小组读等方法,贯穿始终,读中悟,悟中读,收到以读代讲以读悟情的效果。
(3)自主学习法:通过老师的引导,让学生自己去发现并总结记字的方法。
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三、说教学过程
1、猜谜导入,激发趣味(3分钟)
出示谜语:冬天光着头,春夏长绿发,就有一只腿,小鸟喜欢它。
【设计意图:通过猜谜引出儿歌主要描写的树木,调节课堂气氛,一下就激发了学生浓厚的学习兴趣。】
2、朗读正音,初识树名(9分钟)
(1)播放课文的朗读视频。指导学生借助拼音自读课文,要求读准字音,读通句子,不加字不少字,难读的地方多读几遍。
(2)指导学生边读边圈出本课中提到的树木的名称,同桌配合读文,互相监督读音,交流圈出的树木种类。然后学生汇报。
(3)出示树名,借助拼音读准字音。(小老师领读,齐读,去掉拼音指名读、开火车读。)
【设计意图:通过自主学习、正音指导,随文识字学词、朗读练习等,让学生在初读环节真正做到读好书,识好字,夯实学生的语文学习基础。】
3、归类识字,发现特点(8分钟)
出示8个木字旁的生字:梧桐枫松柏桦杉桂。(归类集中识字)让学生仔细观察,有什么发现?(全是木字旁)并引导学生再读生字,发现它们都是形声字。(形旁表意,声旁表音)
猜一猜“橡树”“楠树”“樟树”等生字的读音。
【设计意图:通过观察比较让学生发现汉字的结构特点,引导学生运用学过的偏旁部首和形声字规律等主动分析、识记字形,提高识字效率,培养识字能力并学会运用。这样,既教学了生字,又教给了方法揭示了规律。这就是人们常说的“授之以渔”。】
4、语境识字,认识树木(10分钟)
课件出示本课重点词句,并搭配图引导学生对照图画理解词句。
【设计意图:考虑到很多树木坝上学生没有见过,通过图片帮助学生理解树木外形及其特点,更加直观形象,学生回答问题时辅助他们说完整的话,从而实现对学生进行语言文字的训练。】
采用个别读,领读,男女比赛读,拍手读等多种方式帮助学生读通读顺课文,同时指导学生读时注意重音和停顿。
【设计意图:通过多种方式的朗读让学生了解树木各自的外形特点,并巩固生字的认读。比赛读让学生充满乐趣地读课文,拍手读可以有效改正学生齐读拉长音的坏习惯。】
5、巩固识字,指导书写(6分钟)
(1)在这一环节的开始我设置了两个问题:这一课生字的一个最大的特点是什么?(左右结构)写的时候要注意什么?(左窄右宽)【设计意图:引导学生自己发现生字特点,培养学生的观察及自主学习能力。】
(2)本课10个生字中有8个是“木”字旁,所以我着重强调了“木”作偏旁时“捺”一定要变成“点”。并且在田字格中范写“杨”和“桐”,引导学生观察字形结构、位置、笔顺。
【设计意图:通过书写指导提高写字效率,让学生写字之前一定要先观察,注意间架结构,找好位置再写字,掌握写好字的本领。】
(3)学生描红,书写,教师提示:坐姿、握笔姿势。
(4)展示学生的优秀书写作业。
【设计意图:帮助学生养成正确的写字姿势。并在评议的过程中,将教师的评价、学生的自我评价、学生之间的相互评价相结合,鼓励学生写好字并感受汉字的形体美。】
6、课堂小结,布置作业(4分钟)
(1)配乐朗读并对课文进行小结。
【设计意图:让学生充分感受文章的韵律之美,再次感受树木的丰富与神奇。】
(2)因为有了各种各样的树木及花花草草,我们的世界更加丰富多彩,所以我们应该热爱自然,保护植物。请大家在课下认真观察我们身边的植物,在日记本上分享自己的发现。
【设计意图:语文课标中提到语文课程应激发和培育学生热爱祖国的思想感情,所以布置开放性作业拓展延伸,使学生联系实际,知识情感得到升华。】
教案设计
设计说明
这是一首介绍树木特征的归类识字儿歌,描写了11种树木,表现了大自然树木种类的丰富。一连串树的名字中蕴含着木字旁的汉字,让学生感受到汉字音形义结合的特点。因此,本课教学设计,体现“三个注重”:一是注重把识字教学寓于游戏活动之中,体现《语文课程标准》趣味性识字的原则;二是注重把内容理解寓于情境体验之中,使学生的识字学习活动变得鲜活起来;三是把感受汉语言文字的魅力寓于课外实践活动之中,让学生的识字视野变得开阔起来。
课前准备
教师准备:制作多媒体课件,准备生字词卡片。
学生准备:借助拼音认读生字,努力将课文读得正确、流利。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、直入课题,展开想象
1.教师板书课题,学生齐读课题。
2.想象交流:请你闭上眼睛,轻轻地念几遍“树之歌”,此时你的脑海中仿佛出现了一幅怎样的画面?
3.过渡:看到这三个字,我们仿佛看到了一棵棵树站在大地之上,撑开绿色的大伞,长得越来越强壮。你能说说自己都认识哪些树吗?
4.学生自由交流,说出各种树的名字。
设计意图:以想象打开“树之歌”的话题,互动交流对“树”的印象,为后面学习树的名称积淀积极的情感。
二、小组合作,初认词语
1.教师随着学生的交流,相机将写有树的名称的卡片贴在黑板上。
杨树 榕树 梧桐树 枫树 松柏 木棉 桦树 银杏 水杉 金桂
2.过渡:同学们知道这么多树的名字,可真了不起!(指黑板上的词卡)可是,你能在课文中准确地找出这些树的名字吗?
3.小组合作,识记生字。
(1)自由朗读儿歌,把树的名字画出来,遇到不认识的字可以到课文或生字表中查找音节,圈出来。
(2)大声读一读圈出的音节,再看一看对应的生字,多读几遍。
(3)小组交流识记生字的方法。
4.汇报学习成果,集体检测。
(1)合作交流,游戏识字。
①游戏一:捉迷藏。教师再次出示带树名的词语卡片,提问:在这些词语中隐藏着一些生字宝宝,你能找到它们吗?
②教师随着学生的回答板书生字:梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂。
③游戏二:寻宝。你能快速识记这8个生字吗?把你的好方法分享给大家。
预设:
A.字族识字。
这些字都是木字旁的字,木字旁通常都表示与树木相关。
B.字理识字。
(课件出示“杉”的字理图)“杉”右边“彡”表示像毛一样的花纹,而杉树的叶子就像针一样细,形状有点儿像毛。
C.形声字识字。
“梧”“桐”“枫”“柏”等是形声字,左边“木”是形旁,表示这些字都与树木有关,右边是声旁。
D.字歌识字。
用手把它挂,女孩玩娃娃。人好成佳话,木到开桂花。
E.看图识字。
(课件出示一个老公公靠在树上的图片)老公公靠在木头上,就是“松”。
(课件出示一个木桩旁堆着两堆土的图片)木桩旁两堆土,就是“桂”。
④游戏三:开火车。开火车认读字卡,并口头组词,也可以鼓励学生用这些生字造句。
(2)小组内读黑板上的词语,最先会读这些词语的同学当小老师,领读每个词语。
(3)过渡:小朋友们可真是识字高手!可是,除了表示树木名称的8个生字,还有7个生字宝宝藏在了课文中,一直淘气,不肯出来。快把它们找出来吧!
①课件出示7个生字,借助拼音读准字音。
②交流识字方法。
③注意纠正字音:
后鼻音“掌、装、疆”,翘舌音“守、掌、装”,要特别注意“耐”的读音。这些生字基本是儿歌中的韵脚,可结合儿歌朗读进行正音。
(4)识记生字字形,理解字义:
采用多种方法识记。如 “疆”字可运用字理识字的方法识记,“疆”字的左边是一个“弓”字和一个“土”字,表示以弓记步来丈量土地,右边三横两田表示田之间的界限。“耐”和“守”可借助语境识记,结合“桦树耐寒守北疆”来猜测“耐”的大概意思,通过组词“忍耐、耐心、耐力”巩固识字。“掌”字可结合生活实际进行识记,如通过指指“手掌”,摸摸“掌心”这些动作识记,“银”“装”“化”可以列举相关词语“银行”“服装”“化石”等进行识记。
设计意图:学生学习成果的取得,首先取决于学习动机、兴趣、主动性。本环节设计以游戏为主,师生互助采用多种方法识字、识词,最大限度地给予学生自主学习的空间,同时最先学会的同学会成为领读的小老师,这又成为一种激励学生积极识词的有效手段。
三、巩固生字,指导书写
1.出示本课要写的带木字旁的生字,引导学生再次认读生字。
2.引导学生观察这些字在书写上有哪些共同点。
图片强调“木”做偏旁时,最后一笔捺要变成点。
左边木字旁要写得稍长,稍窄,左右部件相互协调。其中“杨、桐、松、枫、柏”都是左高右低,只有“棉”和“杉”左右相近,右边略长一点。
3.课件出示书写动漫,重点指导“杨、杉”并范写。
杨:右部首笔横折折折钩一笔写成。
杉:右部三撇等距,起笔撇上下对齐,第三撇最长。
4.学生先描红,再独立书写生字,教师巡视指导。
5.集体评议。
设计意图:本课生字比较有特点,因此引导学生进行归类书写,把带有木字旁的生字放在一起,让学生对整个字形有所把握,降低了书写难度,提高了学生的书写兴趣。通过评议,引导学生揣摩字形,把字写好看。
四、完成练习,拓展延伸
1.课后“读一读,记一记”是8个与植物相关的词语,请你读一读,要读准每个字音。
2.在家人的帮助下查找这8个与植物相关的词语的资料,看一看,它们分别是什么样的植物或者是植物的哪一部分?
设计意图:借助资料,识记课后的8个词语,在读准字音的同时丰富了学生对词语内容的理解。
第二课时
一、游戏引入,温故知新
1.板书课题,引发交流:上节课,我们在《树之歌》这篇课文中,认识了哪些树?学生说树名,并在桌上的词卡中找出这些树的名字,贴在黑板上。
2.游戏:猜一猜,请你根据老师的描述,对照图片,猜出是哪一种树。然后从黑板上摘下它的名字,领大家读一读这个词语。
3.齐声诵读课文。
设计意图:设计游戏活动的目的,一是在趣味中巩固生字词;二是在趣味中巩固内容。
二、互动交流,了解内容
1.导学:你见过这些树吗?它们各自有哪些特点?
2.引导学生自由朗读课文:除了我们知道的这些特点,这些树还有哪些特点呢?快点儿读一读课文,找一找这些树的特点吧!
(1)自由朗读课文,要读准每个生字的读音。
(2)再次朗读课文,要把句子读通顺,遇到读不通之处,可以多读几遍,也可以请老师示范。
(3)大声朗读课文,要将课文读得正确、流利。
图片指导朗读时,要注意诗歌的韵脚,让学生读出韵律感。
(4)每种树有什么特点?画出有关的句子,再和小组同学说一说。
3.指名朗读课文。
4.课件出示杨树、榕树、梧桐树、枫树、松柏的图片,引导学生根据课文,说出每幅图介绍的是哪一种树。
长得高的是杨树。(学生回答后,板书:杨树高)
长得很粗壮的是榕树。(学生回答后,板书:榕树壮)
树叶像手掌的是梧桐树。(学生回答后,板书:梧桐叶如掌)
秋天,枫树叶子红红的。(学生回答后,板书:枫树叶儿红)
一年四季都是绿色的是松柏。(学生回答后,板书:松柏披绿装)
5.课件出示前两句韵文,指导学生自由朗读后,齐声诵读。
杨树高,榕树壮,梧桐树叶像手掌。枫树秋天叶儿红,松柏四季披绿装。
6.学生对照黑板上的杨树、榕树、梧桐树、枫树、松柏的词卡,说一说,背一背这几句韵文。
7.过渡:杨树、榕树、梧桐树、枫树、松柏都是我们生活中常见的树木,“木棉”“桦树”“银杏”“水杉”“金桂”又是什么样的树呢?请同学们自由朗读课文的后两句。
8.学生自由读后两句,一边读一边说一说“木棉”“桦树”“银杏”“水杉”“金桂”的特点。
9.课件逐一出示“木棉”“桦树”“银杏”“水杉”“金桂”的图片,师生互动,交流它们的特点。
预设:木棉树喜欢生活在暖和的南方,开花的时候满树鲜红。(学生回答后,板书:木棉喜暖)
桦树不怕冷,耐寒,喜欢生活在北方。(学生回答后,板书:桦树耐寒)
银杏树是最古老的树,被称为“活化石”。(教师补充一些资料,让学生了解植物中的“活化石”)
水杉树是我国特有的树种,也是一种古老的树。(学生回答后,板书:银杏水杉活化石)
金桂开花,花香浓郁。(学生回答后,板书:金桂满院香)
10.课件集中出示后两句韵文,指导学生自由朗读后,齐声诵读。
木棉喜暖在南方,桦树耐寒守北疆。银杏水杉活化石,金桂开花满院香。
11.学生对照课件上的“木棉”“桦树”“银杏”“水杉”“金桂”的图片,说一说,背一背这几句韵文。
12.引读全文:丰富的树种装点了美丽的世界,让我们一起大声地、流畅地读一读这篇课文。
13.在正确朗读的基础上,再借助填空、图片,逐步引导学生进行记忆、背诵,如“杨树__________,榕树__________,梧桐树__________”,并在熟背儿歌的过程中了解这些树木的特点及习性。
设计意图:此环节借助学生已有的生活体验,充分发挥图片直观形象的再现作用,拉近学生与“陌生树木”之间的距离,激发学生的阅读兴趣,既巩固了生字,又理解了文本内容。借助填空、图片引领学生记忆、背诵儿歌,在背诵过程中培养学生提取重要信息的能力。
三、观察指导,练习书写
1.课件出示要写的生字,引导学生观察生字的笔画特点。
2.学生交流后,教师相机点拨:
“壮”共6画,左右结构,左窄右宽,左长右短。注意右边是“士”,不是“土”。
“化”共4画,左右结构,左窄右宽,左右等高。注意笔顺,右半部分先写撇,后写竖弯钩。
3.教师在田字格中范写,引导学生观察每一笔在田字格中的位置。
4.学生先描红再临写,教师巡视指导。
5.教师利用实物投影仪展示学生的书写作品,师生共同评议:哪些笔画写得好?哪些地方需要改进?
6.根据老师和同学的建议修改自己写的字。
设计意图:《语文课程标准》指出第一学段要指导学生写好基本笔画、基本结构和基本字。因此,要引导学生依据字形特点找书写规律,针对难点详尽指导,从而在有效的时间内提高学生的书写质量。
四、完成练习,知识拓展
1.课件出示课后的三个句子,引导学生正确朗读句子。
(1)十年树木,百年树人。
(2)树高百尺,叶落归根。
(3)树无根不长,人无志不立。
2.讨论交流:试着说说这几句话的大概意思。
3.针对学生的交流,教师相机解析。
(1)一棵小树长成材需要十年,一个人要想成才需要更长久的时间。
图片在理解含义的过程中教师要适时进行德育渗透,教育学生做有用的人,做有志向的人。
(2)树长得再高,树叶还是要回到树根。常用来说人离家再远,还是要回到家乡。
(3)树没有根怎么能生长呢?人没有志向也不能成功。
4.师生合作对读这三个句子,齐声诵读句子,尝试背诵句子。
5.知识拓展:
你还知道哪些与树有关的名言?请你在家人的帮助下查找有关的资料,简单抄写在小卡片上,和大家分享。
设计意图:语文课堂只是语文学习的一个小空间,设计拓展内容能够引导学生走出课堂,走进大语文的空间,学习更多的知识,认识更多的汉字。
教学反思
低年级的语文教学以识字为主,怎样赋予单一的生字教学生动的形式,是激发学生识字兴趣、提高识字质量的关键。
1.多元化的识字方法,使学生获得丰富的识字体验。中国汉字是音形义的结合体,尤其是汉字的字形,能够引发学生思考识字方法。本课教学,我充分运用字理识字、看图识字、字歌识字、字族识字等丰富的识字方法打开了学生识字的空间,提高了识字质量,让学生感受到了中华汉字的趣味。
2.易操作的识字游戏,使学生在挑战中提高识字的主动性、积极性。立足于低年级学生易动、注意力容易分散的特点,我设计了一个个简单、容易操作,而且不花哨的小游戏,在游戏中读音、记形、应用,使学生在梯级渐进的过程中获得最佳的识字效果。