二年级语文上狐假虎威说课稿

时间:2018-11-12 二年级 浏览:

二年级语文上册狐假虎威听课稿,分享狐假虎威听课感受和记录

狐假虎威说课稿第一篇:

《狐假虎威》教学设计

教学内容:《狐假虎威》选自教科版二年级上册第三单元第6课。

教材简析:

《狐假虎威》是第三单元的主体课文之一,本单元围绕“真伪(现象与本质)”的主题,引导学生在阅读中学会辨别真伪,分清现象与本质。它是一个传统的寓言故事,通过一只狐狸狡猾的骗过老虎,不但使自己逃脱了危险,而且还借着老虎的威让其他动物纷纷逃窜的故事,比喻依仗别人的势力来欺压他人。

学情分析:

二年级的学生年龄小,易被童话故事中的人物和情节所吸引,因此,本课学习起来并不难。本课语言生动有趣,易于学生理解,学生朗读的欲望很强,根据学生的这一特点,让学生以各种方式读文,读后分析人物特点。此外,通过表演来理解部分词语,增强感受,让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文,学习词汇,明白道理。

教学方法:

《 狐假虎威》这则寓言故事家喻户晓,学生耳熟能详,教师应将重点放在指导朗读上。最首要的,灵活选择读的形式,指名读、分角色读、表演读等综合运用。

在此基础上,合理安排读的层次,由读通、读熟到读懂、读好。由易到难,循序渐进。小学低年级语文教学应以读为准,以读代讲,在反复诵读中体验课文情境,感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法,以教学媒体为辅助,利用多媒体课件,让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。

《狐假虎威》教学设计

 教学目标:

     1.认识本课14个生字,其中1个为多音字,会写11个生字。

 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

 3.通过寓言故事,知道“狐假虎威”的意思,使学生受到启发和教育。

教学重难点:

 1、指导学生朗读课文,懂得“狐假虎威”的寓意。

    2、揭示寓意。

教学准备:

    教学课件、狐狸、老虎和其他动物的头饰。

教学过程:

 一、谈话导入,激发兴趣。

     1. (出示狐狸和老虎的图片)这两个动物你们认识吗?他们是谁?

     2、谁能用词语来形容一下你所了解的狐狸和老虎?狐狸是一种怎样的动物?(坏、谗、狡猾、骗子„„)用你知道的词语讲一讲老虎。(凶猛、凶恶、猛兽、百兽之王„„)

     3、狐狸和老虎之间到底发生了什么事呢?这节课我们学习一篇寓言故事《狐假虎威》(板书课题)

  4、课题中的“狐”和“虎”分别指什么?威是什么意思?(威风)

  5、《狐假虎威》这个成语是什么意思呢?学了课文我们就会知道了。

    [设计意图:狐狸和老虎是两种形象差异极大的动物,读课题时把两者拎出,一方面让学生对课文中即将发生的故事产生兴趣,另一方面,调动以前的学习积累,并对课文中狐狸和老虎的形象进行定位,定下故事的基调。] 

二、初读课文,整体感知

1、自由读文,读准字音,读通句子,尽量不丢字,不加字。

2、认识生字。

3、指名读课文。其余学生想一想:这篇课文主要讲了什么事?

    [设计意图:多种形式的读书实践,可以使学生读准字音,读通句子。扎实落实《语文课程标准》中“让学生喜欢阅读,感受阅读乐趣”的要求。只有读懂课文才会有“感”,有“悟”。]  

三、细读课文,感悟文本

(一)学习第一自然段。

1、齐读第1小节,看看这小节告诉了我们什么?

  2、想像一下,此时老虎心里在想什么?从哪些词可以看出老虎的凶猛?(指导朗读)自己读一读,看谁能读出老虎的凶猛、狐狸的紧张。(生练读,动作表演体会。)

(二)学习2-4自然段。

过渡:狐狸被老虎抓住了,它甘愿成为老虎口中的美餐吗?此时,它又想些什么呢?

1、指名读2—4小节,看看故事发生了怎样的变化?

 2、在危急时刻狐狸做了些什么?引导体会“眼珠一转”。指生上台表演,理解“扯着嗓子”后指导朗读狐狸的话。

 3、老虎听了狐狸的话后有什么反应?

 4、生读文。

 5、全班交流。

    预设:师对于学生的回答,引导学生体会狐狸的狡猾。

 A、狐狸眼珠子骨碌一转,是在干什么?

    谁能来表演一下?大家一起表演。

 B、怎样说才是扯着嗓子说?

 C、狐狸为什么要扯着嗓子说?

 师:大家来猜一猜,狐狸说这些话时语气会怎样,表情又会怎样?

 师:谁来学着狐狸说一说?比一比,谁演的狐狸最狡猾,能蒙住老虎?

     (指名读,生练读,师生评价)  

6、听狐狸这么一问,老虎是什么反应?

 师:它相信狐狸的话吗?有点相信,又有点不相信,这就叫做“半信半疑”,

7、哪两位小朋友愿意分角色读一下第2自然段感受一下狐狸的第次与老虎的对话。(指名读) (男女生分角色读。)   

过渡:狐狸看老虎半信半疑,为了让老虎完全相信,狐狸又想了个什么鬼主意?你能从文中找到答案吗?

   (生汇报。)

指名读:想用什么样的语气读?(生以不同形式读。)

    [设计意图:《新课标》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在这里,学生的自主学习和合作学习相结合,让学生在读一读,一画地基础上,体会重点点词、句来体会狐狸的狡猾,以各种形式充分地阅读,在读中有所感悟和思考。]

过渡:森林里的小动物真的是见到狐狸就吓跑了吗?我们到第5自然段中去找答案吧!

(三)学习第5自然段

     1、听了狐狸的话,老虎和狐狸是怎么做的?现在我们就随狐狸和老虎到森林中去看一看吧!

   (课件出示问题:请大家自由读第5自然段,画出文中描写狐狸、老虎表情动作的词。读一读,想一想,它们各自在想些什么?)

 2、学生读书,划词。

 3、生汇报。此时森林中的动物有什么反应?是狐狸吓跑了森林中的动物吗?它们怕的到底是谁呢?

 4、指名上来表演。

5、百兽真的是被狐狸吓跑了吗?它们到底怕谁?你能用自己的话把真相告诉老虎吗?

6、揭示狐假虎威的喻义。

(课件出示:借着别人的势力来吓唬欺压别人)

    [设计意图:学生才是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展系课文,引导学生进行说话练习。这样既加深了学生对课文的理解,又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。 注重学生独特的感受、体验和理解。]   

四、总结全文

1、你喜欢课文中的狐狸吗?为什么?

 师:狐狸其实既聪明又机智。狐狸在生命受到危险的时候,它应该救自己。面对凶猛的老虎,弱小的狐狸不能靠硬拼,只能靠智取。在遇到危险时,为了保护自己,不妨也可学学聪明的狐狸。

    [设计意图:通过本环节的设计既可了解学生对文本地理解,又培养了学生的语言表达力。尊重学生的独特体验,并注意引导学生立健康的价值取向。]  

2、写一写。 

展开想象,续编故事:老虎在森林里做了许多坏事,小动物们对它很痛恨,尤其是它那沾满小动物鲜血的“虎牙”。小动物们提出了各种对付老虎牙齿的办法。最终。聪明的小狐狸想出了大家都赞同的办法,于是……

    [设计意图:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。设计这个小练笔把课文内容扩展延伸,既训练学生的想象能力和语言表达能力,又可以发展思维。] 

板书设计:           

抓住

 

老虎    →   狐狸

6. 狐假虎威       ↓         ↓

 

  (上当)   ←   (逃脱)

  欺骗

 

 

狐假虎威说课稿第二篇:

《狐假虎威》教学设计

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文,并且分角色表演。

2、理解重点词语的意思,体会《狐假虎威》的寓意,使学生从中受到启发和教育。

重难点

1、指导学生朗读课文,懂得“狐假虎威”的意思。

2、联系生活实际,揭示寓意:不能倚仗别人的势力来欺压人

教学准备

动物头饰、教学课件

教学过程

一、谈话导入,揭示课题

(一)ppt展示狐狸和老虎的图片,提问这是什么动物?谈谈你对这两个动物的印象?(狐狸:狡猾,老虎:凶猛)

 过渡:今天我们一起来学习有关于这两只动物的故事,在故事里,狐狸和老虎又是怎么的动物呢?

(二)板书课题:狐假虎威,领读课题

1、书写“狐假虎威”

2、“狐”“虎”分别指什么?“假”“威”是什么意思?

(狐狸、老虎、假借、威风)

3、这个题目什么意思?(一个学生回答)

(狐狸借用老虎的威风。)

4、看到课题你想知道什么?

汇总:狐狸为什么要假借老虎的威风?

      狐狸是怎么假借老虎的威风?

      狐狸假借老虎的威风干什么?

二、初读课文

(一)出示自学提示:

1、自由朗读课文,要求:读准字音,读通句子。把不懂的生字词多读几遍。

2、思考:这个故事主要讲了一件什么事呢?

(二)生字词语的学习

1、生字词语:狐假虎威、茂密、寻找、扑过去、半信半疑、猴子、野猪、梅花鹿、害怕

齐读、波浪式读、去拼音读

2、重点指导:虎、疑(展示)

(三)概括故事内容

这个故事主要讲了一件什么事呢?(提示:谁干什么结果怎么样?)

(狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了。)

三、体会“虎之威”

过渡:故事是怎样发生的?在哪里可以知道?(第一自然段)

(一)这是一只怎样的老虎?(凶猛)

(二)哪里关键字体现老虎的凶猛?(扑、逮)

(三)指导朗读第一自然段,读出老虎的凶猛。(齐读)

过渡:老虎是凶猛的,那狐狸又是怎么样的呢?我们接下来继续学习。

四、合作探究 

过渡:请同学们自由朗读二到七自然段,小组合作探究以下问题:

1、狐狸是怎么蒙骗老虎吓唬百兽的?用“——”划出狐狸说出的话,用“~~~~~”划出老虎说的话,小组读一读。 

2、森林里的百兽看见狐狸大摇大摆地走过来,为什么都吓得撒腿就跑?

五、体会“狐之猾”

(一)学生找出狐狸和老虎的对话(男女齐读)

(二)探究狐狸和老虎第一次对话

1、通过“骨碌碌”“扯着嗓子”等关键字词,想象狐狸心理活动。

2、通过“一愣”想象出老虎的心理活动。

3、指导朗读。(个人读、男女赛读:男读狐狸,女读老虎)

(三)探究狐话狸和老虎的第二次对话

1、你从狐狸的话里感受到什么?(狐狸说自己是老天爷派来管百兽的,是假的,他想蒙骗老虎,所以读的时候口气要大,要神气。)

2、老虎有什么表现?(老虎被蒙住了,松开了爪子。)

3、指导朗读。(个人读、同桌齐读)

(四)探究狐狸和老虎第三次对峙

过渡:老虎被蒙住了,松开了爪子,如果你是狐狸的话,你的心情会怎样呢?(更加神气、更加得意)

指导朗读(个人读、男女赛读)

(五)小结:

 过渡:我们再有感情地朗读狐狸和老虎的对话,读出他们的语气。(分组读、男女读)

 对啊,这真是一个狡猾的狐狸啊,把凶猛的老虎给蒙骗了。我们一起猜猜接下来会发生什么事情?

六、明白“谁之威”

1、仔细观察课文中的插图,说说图意。(这幅图是老虎跟着狐狸走去深林,说的是第六七自然段)

2、默读六、七自然段想一想:狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样?

 “狐:摇头摆尾、神气活现”“虎:半信半疑、东张西望”

“神气活现”,“摇头摆尾”,“半信半疑”,“东张西望”这些词什么意思?

3、纳闷什么意思?(因为疑惑而发闷)野猪、小鹿、兔子为什么纳闷?它们纳闷的原因是:过去狐狸可没有这么威风呀,今天它怎么会这么神气活现起来,走起路来也跟往常不一样,摇头摆尾的这到底是怎么回事呢?

4、为什么它们撒腿就跑?读“再往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野兽撒腿就跑。”

5、体会老虎、狐狸和野兽的不同表现,有感情地朗读课文。

出示练习:事实上狐狸是借着(      )的威风把百兽吓跑的

七、揭示寓意、拓展升华

(一)我们不仅从语言上,也从动作神态上感受到狡猾的狐狸。它假借老虎的威风吓跑了百兽。生活中,人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人,你觉得是什么样的人呢?(自己没有本领,却仗着别人的势力欺压人的人。)你想对这样的人说什么?我们要不要做这样的人?你明白了什么道理?

(二)拓展思维:后来,老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的,接着会有什么事情发生呢?想一想,说一说。

六、板书设计

狐假虎威

          借着

狐狸                    老虎

              吓

              跑

          百兽

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