狐假虎威说课稿第一篇：
《狐假虎威》教学设计
教学内容：《狐假虎威》选自教科版二年级上册第三单元第6课。
教材简析：
《狐假虎威》是第三单元的主体课文之一，本单元围绕“真伪（现象与本质）”的主题，引导学生在阅读中学会辨别真伪，分清现象与本质。它是一个传统的寓言故事，通过一只狐狸狡猾的骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且还借着老虎的威风让其他动物纷纷逃窜的故事，比喻依仗别人的势力来欺压他人。
学情分析：
二年级的学生年龄小，易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白道理。
教学方法：
《 狐假虎威》这则寓言故事家喻户晓，学生耳熟能详，教师应将重点放在指导朗读上。最首要的，灵活选择读的形式，指名读、分角色读、表演读等综合运用。
在此基础上，合理安排读的层次，由读通、读熟到读懂、读好。由易到难，循序渐进。小学低年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，利用多媒体课件，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。
《狐假虎威》教学设计
教学目标：
1.认识本课14个生字，其中1个为多音字，会写11个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，使学生受到启发和教育。
教学重难点：
1、指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的寓意。
2、揭示寓意。
教学准备：
教学课件、狐狸、老虎和其他动物的头饰。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
1. （出示狐狸和老虎的图片）这两个动物你们认识吗？他们是谁？
2、谁能用词语来形容一下你所了解的狐狸和老虎？狐狸是一种怎样的动物？（坏、谗、狡猾、骗子„„）用你知道的词语讲一讲老虎。（凶猛、凶恶、猛兽、百兽之王„„）
3、狐狸和老虎之间到底发生了什么事呢？这节课我们学习一篇寓言故事《狐假虎威》（板书课题）
4、课题中的“狐”和“虎”分别指什么？威是什么意思？（威风）
5、《狐假虎威》这个成语是什么意思呢？学了课文我们就会知道了。
[设计意图：狐狸和老虎是两种形象差异极大的动物，读课题时把两者拎出，一方面让学生对课文中即将发生的故事产生兴趣，另一方面，调动以前的学习积累，并对课文中狐狸和老虎的形象进行定位，定下故事的基调。]
二、初读课文，整体感知
1、自由读文，读准字音，读通句子，尽量不丢字，不加字。
2、认识生字。
3、指名读课文。其余学生想一想：这篇课文主要讲了什么事？
[设计意图：多种形式的读书实践，可以使学生读准字音，读通句子。扎实落实《语文课程标准》中“让学生喜欢阅读，感受阅读乐趣”的要求。只有读懂课文才会有“感”，有“悟”。]
三、细读课文，感悟文本
（一）学习第一自然段。
1、齐读第1小节，看看这小节告诉了我们什么？
2、想像一下，此时老虎心里在想什么？从哪些词可以看出老虎的凶猛？（指导朗读）自己读一读，看谁能读出老虎的凶猛、狐狸的紧张。（生练读，动作表演体会。）
（二）学习2-4自然段。
过渡：狐狸被老虎抓住了，它甘愿成为老虎口中的美餐吗？此时，它又想些什么呢？
1、指名读2—4小节，看看故事发生了怎样的变化？
2、在危急时刻狐狸做了些什么？引导体会“眼珠一转”。指生上台表演，理解“扯着嗓子”后指导朗读狐狸的话。
3、老虎听了狐狸的话后有什么反应？
4、生读文。
5、全班交流。
预设：师对于学生的回答，引导学生体会狐狸的狡猾。
A、狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？
谁能来表演一下？大家一起表演。
B、怎样说才是扯着嗓子说？
C、狐狸为什么要扯着嗓子说？
师：大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？
师：谁来学着狐狸说一说？比一比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？
(指名读，生练读，师生评价)
6、听狐狸这么一问，老虎是什么反应？
师：它相信狐狸的话吗？有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”，
7、哪两位小朋友愿意分角色读一下第2自然段感受一下狐狸的第次与老虎的对话。(指名读) (男女生分角色读。)
过渡：狐狸看老虎半信半疑，为了让老虎完全相信，狐狸又想了个什么鬼主意？你能从文中找到答案吗？
（生汇报。）
指名读：想用什么样的语气读？（生以不同形式读。）
[设计意图：《新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在这里，学生的自主学习和合作学习相结合，让学生在读一读，画一画地基础上，体会重点点词、句来体会狐狸的狡猾，以各种形式充分地阅读，在读中有所感悟和思考。]
过渡：森林里的小动物真的是见到狐狸就吓跑了吗？我们到第5自然段中去找答案吧！
（三）学习第5自然段
1、听了狐狸的话，老虎和狐狸是怎么做的？现在我们就随狐狸和老虎到森林中去看一看吧！
（课件出示问题：请大家自由读第5自然段，画出文中描写狐狸、老虎表情动作的词。读一读，想一想，它们各自在想些什么？）
2、学生读书，划词。
3、生汇报。此时森林中的动物有什么反应？是狐狸吓跑了森林中的动物吗？它们怕的到底是谁呢？
4、指名上来表演。
5、百兽真的是被狐狸吓跑了吗？它们到底怕谁？你能用自己的话把真相告诉老虎吗？
6、揭示狐假虎威的喻义。
（课件出示：借着别人的势力来吓唬欺压别人）
[设计意图：学生才是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展系课文，引导学生进行说话练习。这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。 注重学生独特的感受、体验和理解。]
四、总结全文
1、你喜欢课文中的狐狸吗？为什么？
师：狐狸其实既聪明又机智。狐狸在生命受到危险的时候，它应该救自己。面对凶猛的老虎，弱小的狐狸不能靠硬拼，只能靠智取。在遇到危险时，为了保护自己，不妨也可学学聪明的狐狸。
[设计意图：通过本环节的设计既可了解学生对文本地理解，又培养了学生的语言表达力。尊重学生的独特体验，并注意引导学生树立健康的价值取向。]
2、写一写。
展开想象，续编故事：老虎在森林里做了许多坏事，小动物们对它很痛恨，尤其是它那沾满小动物鲜血的“虎牙”。小动物们提出了各种对付老虎牙齿的办法。最终。聪明的小狐狸想出了大家都赞同的办法，于是……
[设计意图：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。设计这个小练笔把课文内容扩展延伸，既训练学生的想象能力和语言表达能力，又可以发展思维。]
板书设计：
抓住
老虎 → 狐狸
6. 狐假虎威 ↓ ↓
（上当） ← （逃脱）
欺骗
狐假虎威说课稿第二篇：
《狐假虎威》教学设计
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并且分角色表演。
2、理解重点词语的意思，体会《狐假虎威》的寓意，使学生从中受到启发和教育。
重难点
1、指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。
2、联系生活实际，揭示寓意：不能倚仗别人的势力来欺压人
教学准备
动物头饰、教学课件
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
（一）ppt展示狐狸和老虎的图片，提问这是什么动物？谈谈你对这两个动物的印象？（狐狸：狡猾，老虎：凶猛）
过渡：今天我们一起来学习有关于这两只动物的故事，在故事里，狐狸和老虎又是怎么的动物呢？
（二）板书课题：狐假虎威，领读课题
1、书写“狐假虎威”
2、“狐”“虎”分别指什么？“假”“威”是什么意思？
（狐狸、老虎、假借、威风）
3、这个题目什么意思？（一个学生回答）
（狐狸借用老虎的威风。）
4、看到课题你想知道什么？
汇总：狐狸为什么要假借老虎的威风？
狐狸是怎么假借老虎的威风？
狐狸假借老虎的威风干什么？
二、初读课文
（一）出示自学提示：
1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。把不懂的生字词多读几遍。
2、思考：这个故事主要讲了一件什么事呢？
（二）生字词语的学习
1、生字词语：狐假虎威、茂密、寻找、扑过去、半信半疑、猴子、野猪、梅花鹿、害怕
齐读、波浪式读、去拼音读
2、重点指导：虎、疑（展示）
（三）概括故事内容
这个故事主要讲了一件什么事呢？（提示：谁干什么结果怎么样？）
（狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了。）
三、体会“虎之威”
过渡：故事是怎样发生的？在哪里可以知道？（第一自然段）
（一）这是一只怎样的老虎？（凶猛）
（二）哪里关键字体现老虎的凶猛？（扑、逮）
（三）指导朗读第一自然段，读出老虎的凶猛。（齐读）
过渡：老虎是凶猛的，那狐狸又是怎么样的呢？我们接下来继续学习。
四、合作探究
过渡：请同学们自由朗读二到七自然段，小组合作探究以下问题：
1、狐狸是怎么蒙骗老虎吓唬百兽的？用“——”划出狐狸说出的话，用“~~~~~”划出老虎说的话，小组读一读。
2、森林里的百兽看见狐狸大摇大摆地走过来，为什么都吓得撒腿就跑？
五、体会“狐之猾”
（一）学生找出狐狸和老虎的对话（男女齐读）
（二）探究狐狸和老虎第一次对话
1、通过“骨碌碌”“扯着嗓子”等关键字词，想象狐狸心理活动。
2、通过“一愣”想象出老虎的心理活动。
3、指导朗读。（个人读、男女赛读：男读狐狸，女读老虎）
（三）探究狐话狸和老虎的第二次对话
1、你从狐狸的话里感受到什么？（狐狸说自己是老天爷派来管百兽的，是假的，他想蒙骗老虎，所以读的时候口气要大，要神气。）
2、老虎有什么表现？（老虎被蒙住了，松开了爪子。）
3、指导朗读。（个人读、同桌齐读）
（四）探究狐狸和老虎第三次对峙
过渡:老虎被蒙住了，松开了爪子，如果你是狐狸的话，你的心情会怎样呢？（更加神气、更加得意）
指导朗读（个人读、男女赛读）
（五）小结：
过渡：我们再有感情地朗读狐狸和老虎的对话，读出他们的语气。（分组读、男女读）
对啊，这真是一个狡猾的狐狸啊，把凶猛的老虎给蒙骗了。我们一起猜猜接下来会发生什么事情？
六、明白“谁之威”
1、仔细观察课文中的插图，说说图意。（这幅图是老虎跟着狐狸走去深林，说的是第六七自然段）
2、默读六、七自然段想一想：狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？
“狐：摇头摆尾、神气活现”“虎：半信半疑、东张西望”
“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？
3、纳闷什么意思？（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？
4、为什么它们撒腿就跑？读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑。”
5、体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。
出示练习：事实上狐狸是借着（ ）的威风把百兽吓跑的
七、揭示寓意、拓展升华
（一）我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狡猾的狐狸。它假借老虎的威风吓跑了百兽。生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，你觉得是什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）你想对这样的人说什么？我们要不要做这样的人？你明白了什么道理？
（二）拓展思维：后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的，接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。
六、板书设计
狐假虎威
借着
狐狸 老虎
吓
跑
百兽