狐假虎威评课说课稿教学设计及记录

 

设计说明

 

《狐假虎威》是根据《战国策·楚策一》改写的。课文讲述了一只狐狸如何狡猾地骗过老虎，不仅使自己逃脱危险，还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事。这篇课文是一个生动、有趣的寓言故事，学生都非常喜欢，很感兴趣。教学时，要引导学生明白：做什么事都要看到事物的本质，不能被表面现象迷惑了。

 

低段阅读目标中指出：阅读浅显的童话、寓言故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。课文的语言非常生动形象，特别是从对狐狸和老虎的神态、动作、语言的描写可以看出两者的不同特点——狐狸的狡猾与老虎的愚昧。适合学生朗读和表演，所以在设计教学方案时采用“边扶边放”的方法，让学生揣摩理解课文中的重点词语，再通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。

 

课前准备

 

教师准备：狐狸、老虎头饰，相关课件及生字词的卡片。

 

学生准备：拼读生字，自主朗读课文。

 

课时安排

 

2课时。

 

教学过程

 

第一课时

 

一、激发兴趣，揭示课题

 

1．组织学生说说自己读过的寓言故事。如：《守株待兔》《掩耳盗铃》《坐井观天》《乌鸦喝水》等。

 

2．介绍寓言故事的特点：通过简短的故事，告诉我们简单的道理。

 

3．导入：今天我们继续学习一则有趣的寓言故事。(板书课题：狐假虎威)

 

4．引导学生说一说自己所了解的狐狸与老虎的特点。

 

5．解题，识字。

 

(1)认读“威”字，引导学生理解“威风”的意思。

 

(2)学习多音字“假”。“假”是多音字，在这里读三声jiǎ，是“借用，利用”的意思。

 

6．齐读课题，用自己的话说一说课题的意思。

 

设计意图：课题的导入从已经学过的寓言故事及识字辨音入手，加深了对寓言的认识，又拉近了学生与文本之间的距离，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。

 

二、初读课文，自学生字

 

1．教师范读课文，学生注意听准字音及长句的停顿。

 

2．同学们自由读课文，标出自然段序号。

 

3．再读课文，圈画生字、生词，同桌间自学，注意读准字音，读通句子。

 

4．检查自学：

 

(1)开火车认读带拼音的生字、生词。

 

hú jiǎ hǔ wēi   zhuàn   chě zhe sǎnɡ zi    pài  wéi kànɡ

 

狐 假  虎 威　   转　    扯  着  嗓  子  　派　  违 抗

 

zhuǎ zi   zǒu yí tànɡ   shén qì huó xiàn   yě zhū

 

     爪  子　 走  一  趟　    神 气  活  现　  野  猪　

 

nà mèn    shòu piàn   jiè zhe

 

     纳 闷   　受   骗　   借 着

 

(2)指名认读不带拼音的生字、生词。

 

(3)交流识记生字的方法：

 

①加一加：口＋桑＝嗓，扌＋止＝扯，马＋扁＝骗。

 

②换一换：神—伸，违—围，假—霞。

 

③熟字比较：爪—瓜，受—爱。

 

(4)学习多音字“转”“闷”的不同读音及表示的不同含义。“转”表示“改变方向或位置”时读zhuǎn，可组词“转变、转移”；表示“围绕一个中心活动”时读zhuàn，可组词“转动、转笔刀”。“闷”表示“心情不好”时读mèn，可组词“沉闷、郁闷、纳闷”；表示“不透气，空气不流通”“不吭声”时读mēn，可组词“闷热、闷声闷气”。

 

5．做“小狐狸摘果子”游戏，巩固识字。

 

　　　图片 引导学生读好狐狸和老虎的对话。

 

6．按自然段自由读课文，思考：课文讲了一件什么事？(教师相机板画狐狸图、老虎图。)

 

设计意图：第一学段在识字与写字的目标达成上，要求培养学生有主动识字、写字的意愿。所以在识字课中采用让学生动笔圈画生字自学，养成“不动笔墨不读书”的习惯。因为学生间存在差异，让同学间互相交流识字方法，能较好地使学生分享学习资源，缩短差距。然后教师及时检测，了解学生自学生字、阅读课文情况，查缺补漏，有针对性地及时指导，让学生完善学习成果、积极探究学习方法。

 

三、初读课文，整体感知

 

1．引导学生看图，把这个故事讲给大家听。

 

2．引导学生默读课文，把能概括“狐假虎威”这个故事内容的一句话画下来。

 

3．引导学生找到这句话，是第9自然段最后一句。

 

4．学生齐读这一个自然段。

 

5．指名读第一自然段，引导学生思考：读了这段知道了什么？

 

6．学习生字“食、物”。

 

(1)识记字音：“食”是翘舌音，读shí，不要读成sí。

 

(2)用加一加的方法识记字形：人＋良＝食，牛＋勿＝物。

 

7．指导朗读首尾两个自然段。

 

(1)引导学生从“扑”这个字中感受老虎的凶猛。

 

(2)指导读出老虎的凶猛。

 

设计意图：这一环节中让学生通过读文，找到课题的准确意思，并通过重点词语设身处地地体会老虎的饥饿及狐狸和老虎的实力悬殊，把学生带入作者预设的紧张情境中。

 

四、课件演示，指导书写

 

1．课件出示“食、物”两个字的动漫书写。

 

2．请学生观察生字的结构及书写要点。

 

　　　　　图片 引导学生用看一看、比一比、写一写的方法找生字的结构和书写要点。

 

3．书写指导，教师范写：

 

食：“人”宽“良”窄。“良”的第一点落在竖中线上，第三笔横在横中线下侧，末笔是长点。

 

物：左窄右宽，“勿”的第一笔撇尖落在田字格中心点，横折钩中的竖笔微微往里倾斜，第二撇短，第三撇长。

 

设计意图：写字教学的设计从整体到个体。先引导学生观察，讲清注意点，抓住关键笔画，从而更好地指导学生把字写端正。

 

五、课后小结，激发探究

 

这节课我们扫清了字词障碍，了解了课文大意，知道了在茂密的森林里，一只狐狸被饥饿的老虎捉住了。那么，狐狸面临被老虎吃掉的危险，结果怎么样呢？下节课我们继续来学习。

 

设计意图：在课时结束时，教师对课文内容进行了简单的总结，使学生进一步明确了本节课的内容，然后通过设疑——狐狸面临被老虎吃掉的危险，结果怎么样呢？激起学生的阅读期待，为下节课继续学习埋下伏笔。

 

第二课时

 

一、复习旧知，激趣导入

 

1．复习：

 

(1)出示生字卡片，随机点名认读并组词。

 

(2)认读带有生字的词语，并选择自己喜欢的词语说一句话。

 

食品　物体　真假　威风　鸡爪　转圈

 

扯开　嗓音　违抗　肥猪　归纳　接受

 

借条　骗子　闷闷不乐　神气活现

 

(3)引导学生用一句话说一说《狐假虎威》讲的是什么故事。

 

2．导入：狐狸被饥饿的老虎抓住了，他被老虎吃掉了吗？这节课我们就继续来学习《狐假虎威》，学完你就知道了。(板书课题)

 

设计意图：低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生回顾上节课所学的内容，同时，通过复习词语与朗读课文，巩固了学生对课文的理解，为下面的学习打好基础。

 

二、设置情境，表演感悟

 

1．出示自学提示，引导学生学习第2～6自然段：

 

(1)自由读第2～6自然段，边读边画出描写狐狸的动作及语言的句子。

 

(2)引导学生思考：从狐狸的动作及话语中体会到了什么？

 

(3)想好后小组同学可以共同演一演，汇报时注意语言的完整性。

 

2．汇报狐狸被逮到时的动作：(课件出示)狐狸眼珠子骨碌碌一转。

 

(1)指名扮演狐狸，表演“眼珠子骨碌碌一转”是什么样的。

 

(2)引导学生想一想：这只狐狸眼珠子骨碌碌一转，他在想什么？

 

(3)交流体会想出办法的狐狸“扯着嗓子”对老虎说话的部分。

 

①鼓励学生扯着嗓子读读。

 

②同桌两人扯着嗓子互相读。

 

③教师瞪着眼睛、攥着拳头、用威胁的语气范读。

 

　　　　图片 读出虚张声势、内心恐慌的状态，却装出很神气的样子。

 

④指导学生模仿老师的样子再读。

 

⑤想一想：狐狸为什么不说“你不能吃我”或“你别吃我呢”？

 

(4)再次范读：“‘为什么不敢？’老虎一愣。”(板书：你敢吃我　一愣)

 

3．汇报狐狸被逮到时的语言：

 

(1)课件出示狐狸第二次对老虎说的话“老天爷……多大的胆子！”

 

①自由读读狐狸说的话，想想什么意思。

 

②引导学生理解：狐狸怕谁？(老虎)老虎怕谁？(老天爷)(板书：违抗天命)

 

(2)相机学习生字“爷、就”。用谜语识记“命”字：签订合同在节下。(命)

 

(3)指导学生朗读狐狸的话。

 

4．出示第5自然段。

 

(1)相机理解“蒙”是“欺骗”的意思。(板书：松开)

 

(2)引导学生思考：看着被蒙住的老虎，狐狸摇了摇尾巴，他会怎么想？

 

5．出示第6自然段，指名读。

 

(1)引导学生思考：狐狸说这句话的目的是什么？

 

(2)指导朗读狐狸的话。

 

　　　　　　　　图片 读出狐狸炫耀的语气。

 

6．小组合作分角色朗读第2～6自然段。

 

7．学习第7、8自然段。

 

(1)指名读，教师强调多音字“呀”的读音。

 

(2)出示四字词语：神气活现　摇头摆尾　半信半疑　东张西望　大摇大摆

 

①引导学生想一想这些词语是什么意思。

 

②引导学生简单分类，看看哪些是写狐狸的，哪些是写老虎的。

 

③学生理解后教师鼓励学生自由读，边读边试着做动作加深理解。

 

(3)学生分角色表演狐狸和老虎的样子。

 

(4)指导学生有感情地朗读这两个自然段。

 

8．齐读最后一个自然段。

 

(1)引导学生交流：看到动物们逃走了，老虎会怎么想？动物们到底害怕谁？

 

(2)引导学生感悟出狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的，老虎受骗了。(板书主体部分)

 

9．引导学生从老虎上当受骗的故事中，明白做什么事都要看到事物的本质，不能被表面现象迷惑了的道理，进而理解“狐假虎威”这个成语的意思：比喻依仗别人的势力欺压人。(板书：仗势欺人)

 

设计意图：此环节抓住重点词语让学生展开想象，读演结合，研读文本，展开思辨，感悟事理，目的是让学生走进文本、感悟文本、理解文本，深入解读文本内涵。教师适时地评价与引导，抓住重点词语“老天爷”“蒙”……通过角色转换，引导学生朗读、表演、想象老虎、狐狸的心理活动，与作者、编者、文本产生共鸣。突出文章的重点，有助于加深学生对内容的理解。

 

三、重点指导，认真书写

 

1．指导书写生字“爷、就、爪、神、活、猪”。

 

(1)出示生字，学生认读，教师相机正音。

 

“神、爪、猪”是翘舌音。

 

(2)引导学生观察大屏幕中字的笔顺规则及间架结构，重点讲解“神”和“爪”。

 

爷：上宽下窄，“父”第三、四笔撇、捺相交于竖中线，“图片”横折钩在横中线下侧，竖笔写在竖中线左侧。

 

就：左窄右宽，左边“京”的第八笔是点，右边“尤”从田字格中心点起笔，长撇撇向“京”下侧。

 

爪：第一笔平撇从竖中线右侧起笔，第三笔竖在竖中线上，收笔略低于第二笔撇，第四笔捺靠在竖上，捺脚出锋。

 

 神：左窄右宽，“礻”的第一点靠右，与横撇的尖角在一条垂直线上，“申”的第一竖从竖中线起笔。

 

活：左窄右宽，“舌”第一笔短撇过竖中线，第二笔横从横中线上起笔，略向右上斜，第三笔竖在竖中线右侧，略往左倾斜。“口”扁，上宽下窄，第一笔竖在竖中线上。

 

猪：左窄右宽，“犭”的最后一撇从弯钩与横中线的交点起笔。“者”中的“土”在横中线上侧，“日”的第一笔竖贴着竖中线写。

 

(3)教师范写，学生一边观察一边书空。

 

(4)学生临写。

 

2．反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

 

设计意图：《语文课程标准》指出：第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，先观察再动笔，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。

 

四、深入理解，妙笔生花

 

1．总结：读了这个故事，你认为这是一只怎样的狐狸？你喜欢他吗？在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，但千万不要学狡猾的狐狸去骗人或者借着别人的威风来欺负他人。

 

2．拓展：后来，老虎明白了百兽是因为害怕自己才逃跑的，如果他再遇到狐狸，会发生什么故事呢？请你展开想象，续编寓言故事——《新狐假虎威》。

 

设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。恰到好处的拓展，有助于学生形成正确的是非观念，这为学生今后形成正确的人生观、价值观，奠定了一个良好的基础。