开满鲜花的小路评课优缺点及建议
师：回忆一下我们上台分享的规则，然后我们再上台。同学们积极性非常高。
小组1：下面由我们小组分享，我们分享的是给大家读课文。
学生4人分角色朗读课文，和上学期有不同的地方是他们不再局限于面向同学们，当读到对话部分的时候，会面对面读。
生：我们的朗读分享完毕，谢谢大家。
师：首先表扬这个小组上台非常积极，这个形式也非常好，如果能够读熟练，做到不错字、不添字、不掉字、不重复就好了。【看似有表扬，其实更多的是责怪，那么这话应该怎么说呢？】
小组2：
生1：我分享的是好词，绚丽多彩、鲜花、五颜六色、花朵簇簇......
生2：我来分享量词，量词有：一堆、一个、一条
生3：我来分享动词，动词有：回答、捉......
生4：我来分享人物，人物有黄狗、鼹鼠、长颈鹿、松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太【板书】
台下生1：我来纠错，你把花朵簇簇读错了。板书“簇”。
台下生2：我来建议，最好在分享词语的时候能说上第几段。【昨天我漏掉的一个资源就是“讲清楚”，今天孩子们出现了同样的问题，于是我叫了暂停。】
师：是啊，当我们分享生字词的时候，只说某个词，同学们可能不知道什么词，在哪里，那可以怎么办？
生1：说第几段。
生2：说第几段的哪一行。
师：是啊，比如，第二自然段“包裹”。我们要感谢雷若菡给大家提出来的这个建议。
台下生3：我来补充高安琪的“绚丽多彩”和“五颜六色”，这都是表示颜色的词语。
台下生4：我来补充“蹦啊跳啊”这是ABCB的词语。
小组3：
生1：我来分享第十二自然段，请大家跟我一起读......
生2：我来分享这篇课文的起因、经过和结果。
起因是：长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄了一包花籽。
经过：鼹鼠先生出来找松鼠太太，春天来了，他们那条小路成了一条开满鲜花的小路。
结果：他们通过这条开满鲜花的小路知道了长颈鹿大叔寄给鼹鼠的礼物是花籽。【这个学生能用简短的话概况课文内容，很厉害。根据她所说，我在黑板上进行板书】
生3：我来分享第十二自然段，请大家跟我一起读......我知道了松鼠太太知道了这份礼物是花籽。
生4：我来分享第五自然段，我知道了“懊丧”就是失望、失落的意思。
台下生1：我来补充，我来补充第十二段，“这是个多么美好的礼物啊！”我知道了大家都非常喜欢这个礼物。
台下生2：我来纠错，鼹鼠，应该是三声。板书【鼹鼠】
没有再上台分享的了，我们重新读课文，看着板书理清脉络。
师：如果你是松鼠太太，你看到这么多的鲜花，你会怎么想？又会说些什么呢？
生1：这是谁在我家种的花，多美啊！
师：用你自己的话说一说呢？
生2：呀，我家门前种了这么多花，真美啊！
生3：谁种了这么多花啊？
生4：我想说说她可能会做些什么，她可能把门前的花收集一些制成香水。
生5：她可能把花送给邻居、朋友和种花的人。
生6：她可能把花插在花瓶里美化环境。
师：“这是多么美好的礼物啊！”大家觉得这礼物怎么样？
生：好。
师：说说你的想法。
生1：因为这些花都是五颜六色的。
生2：因为到了春天，人们看到这些美丽的花就会心情很愉悦。
生3：因为大家都喜欢花。
生4：因为一出门大家就可以闻到花香。
生5：因为花朵可以让很多人开心。
生6：因为花很好看。
生7：因为花可以装扮房子，让房子更好看。
生8：因为花可以让马路充满生机。
生9：这样可以引来蝴蝶。
生10：这样还可以引来蜜蜂采蜜。
生11：这样的话有些益虫都会来。
师：同学们想想，美好的礼物还有什么？
生1：自己的好朋友、父母、亲人
生2：马路撒下草籽、花籽就可以让道路漂亮。
生3：有的路没有树木，可以种树，人们好乘凉。
生4：我来补充，必须要靠道路两边，不然就会交通堵塞。
生5：我认为看到家人的照片就是美好的礼物。
生6：我觉得我们的环境就是美好的礼物。
师：是啊，多好啊，美好的环境对于我们来说也是珍贵的礼物，假如说我们没有土地、阳光、水，就没有我们的生活，我们也没法生存，所以我们现在拥有的一切就是美好的礼物。
生7：所以我们不能破坏大自然，因为这些都是大自然给我们的。
生8：我们不能往地上扔垃圾，要是我们乱扔垃圾我们的礼物就得不到，就会消失。
反思：
本节课出现的人物很多，在我写下板书担心孩子们理不清人物关系时，他们能够从我的话中找“毛病”，我便知道他们能在充分朗读的基础上清楚事情发展顺序。
对于开放思考：“如果你是松鼠太太，你看到这么多的鲜花，你会怎么想？又会说些什么呢？”有的孩子思维不止在怎么说，而且他想多了可能会怎么做，这一点也是进步。思维不仅停留在老师提出的问题“怎么说”，还往下进行了，联想到“可能怎么做”。
第二课时
小组1：
生1：我来分享第五自然段新认识的字，我新认识的字是“漏”，首先看到的左边三点水，就代表雨的意思；右边的“尸”就代表房子；下面是个“雨”，是房子漏水了，就是“漏”。三点水就是房子外下雨，“雨”就是屋子里漏雨水。
生2：我来分享“堆”的笔顺。
生3：我来分享近义词：路过——经过，绚丽多彩——五颜六色，快活——快乐
生4：我来分享“认识”的认。“礼品”的“礼”
台下生1：我来补充近义词，赶紧——赶快，惊奇——吃惊
台下生开始补充生字的组词。
台下生2：我来分享“堆”这个字，注意这个字右边是四个“横”。
师：李婧琪同学提醒地非常好，我们的确需要注意。那我来补充问题，看到“堆”这个字你还能想到哪些字呢？
学生进行了思考和补充，最后板书在黑板上的字有“推、准、淮、谁、堆、难”，借助学生分享的这个字，我们又学习了其他生字。对于这种思考的问题，学生很感兴趣，有的查字典有的和同学们商量。看到生字，联想到形近字也是我要训练的点，引导孩子以后不要我提示，自学时可以想到，分享时可以分享。
小组2：
生1：我分享的是“叔”和“邮”的组词，叔（叔叔）（大叔）邮（邮信）（邮递）
生2：我分享的是“递”和“鲜”的组词，递（邮递）鲜（新鲜）
生3：我分享的是yuán（动员）（人员）
生4：我分享的是“局”的组词，局（警察局）（邮局）
生开始补充生字的组词。
台下1：我来建议，我建议孙佳林能说出是哪个yuán，文中有两个（员、原）。你可以在黑板上写下来。【“说清楚”的另外一个办法：板书写下来】
台下2：我建议王志文下次上台的时候不要东张西望，要站直，像刘浩然一样。
在以前学习生字的时候，孩子们从生字的“读音、笔顺、组词、音序、结构”等进行了分享，在学习第一课孩子继续分享这些的时候，我提出了一个问题，除了我们能分享的这些方面外，还能从哪些方面考虑？孩子们给出了以下几点：
我想到的是，孩子们在继续学课文的时候很可能还是会继续分享原来熟悉的那些点，没再从这些新的方面思考，我们不用刻意突兀地“要求”他们，而是在合适的机会“提醒”，比如本节课学生分享的“堆”这个字，引发学生思考，还有哪些相似的字等等，有过几次后，孩子们可能就有意识从这个方面来考虑了。每个人对于“新事物”的接受能力和应用能力是不同的，这是个循序渐进的过程，要给孩子时间，我不必面面俱到要求他们做到完美。