一匹出色的马评课说课稿教学设计及记录

时间:2023-02-17 二年级 浏览:

 一匹出色的马评课说课稿教学设计及记录 

 
第1课时
 
【教学目标】
 
1.认识“郊、泛”等15个生字,会写“匹、妹、波、纹、像”5个字,会写“出色、妹妹、河水、碧绿、波纹、河岸”6个词语。
 
2.朗读课文,知道文中“一匹出色的马”指“一根又长又细的柳枝”。
 
3.读句子,抓住“碧绿碧绿”“层层波纹”“拂过”“葱葱绿绿”等词想象“河水碧绿碧绿的,微吹过,泛起层层波纹”等句子描写的面。
 
【教学重点】
 
读句子,能想象句子描写的画面。
 
【教学难点】
 
读句子,能想象句子描写的画面。
 
【教学过程】
 
一、课程导入
 
1.谜语导入:尾巴长,鬃毛飘,会拉车,能奔跑,四个蹄子嗒嗒响,帮助人们立功劳。你猜是什么?(谜底:马)
 
2.揭示课题:这节课,老师就和大家一起来学习《一匹出色的马》(板书:一匹出色的马)。请你自己读读课题。
 
3.理解“出色”:课题中的“出色”你知道是什么意思吗?
 
预设:“出色”是指非常好,超出一般的好。
 
4.引导质疑:小朋友,你印象中出色的马应该是什么样子的呢?
 
预设:高大的,四肢发达的,跑起来速度很快的。
 
过渡:那么,课文中的那匹马是这样的吗?接下来就让我们一起走进课文,去认识一下这匹出色的马吧。
 
设计意图:设置疑问,激起学生学习课文的兴趣,开启学习的思维。
 
二、整体感知
 
1.听读任务
 
认真听读课文,把自己读不准的字标注出来。
 
2.随文识字
 
郊(jiāo)外   泛(fàn)起   波(bō)纹(wén)    葱(cōnɡ)葱绿绿   柔软(ruǎn)   
 
绿毯(tǎn)   异(yì)常   恋(liàn)恋不舍(shě)   求(qiú)   一株(zhū)柳   
 
拾(shí)起    骑(qí)着   跨(kuà)上
 
点拨:
 
(1)一个春天的傍晚,妈妈牵着妹妹,爸爸牵着我,一起到郊外去散步。
 
我们一家人去哪里散步了?课件出示城市和郊外的图片,正确理解“郊外”的含义。
 
(2)路的一边是田野,葱葱绿绿的,非常可爱,像一片柔软的绿毯。
 
练习读读这句话,说说“葱”在这里读什么?重点强调读准平舌音。
 
“软”“毯”是前鼻音,韵母是“ɑn”。
 
(3)春天的郊外,景色异常美丽。
 
谁能给“异常”换个词?
 
预设:特别、非常。
 
3.集中识字
 
(1)出示课文中要求会认的字。
 
郊(jiāo)   泛(fàn)   波(bō)   纹(wén)   葱(cōnɡ)   软(ruǎn)   毯(tǎn)   异(yì)恋(liàn)   舍(shě)   求(qiú)   株(zhū)   拾(shí)     骑(qí)     跨(kuà) 
 
(2)认读生字,交流识字方法。
 
预设:
 
① 运用熟字加偏旁识记:纹、株。
 
②换偏旁成新字:校——郊、眨——泛、披——波、吹——软。
 
③借助谜语、顺口溜猜字识记:毛毛着火了——毯;一人吐舌头——舍。
 
④做动作表演识记:拾、骑、跨。
 
⑤组词识记:葱(大葱、葱白);异(异同、异样);恋(依恋、留恋);求(要求、求助)。
 
(3)拍手朗诵儿歌,巩固认读生字。
 
我和妹妹去散步,
 
郊外景色真美丽。
 
河水泛起小波纹,
 
田野像片软绿毯。
 
春天春天异常美,
 
葱葱绿绿惹人爱。
 
4.自读任务
 
(1)自读课文,思考:课文中哪里写到了出色的马?出色的马指什么?找到相关段落,把段落序号圈出来。
 
(2)师生交流。
 
①根据学生回答,出示第6自然段,齐读课文。
 
②聚焦文中“一匹出色的马”指“一根又长又细的柳枝”。
 
③随机联系上下文理解:我们一家人去郊外散步,妹妹求爸爸妈妈抱,爸爸给了她一根柳枝当作马骑回家。这就是“一匹出色的马”的故事。
 
设计意图:通过随文识字、集中识字,讲读结合,扫清字词障碍,为阅读、理解课文打下基础。引导学生弄清楚“一匹出色的马”实则是“一根又长又细的柳枝”后,再联系上下文帮助学生整体了解故事的主要内容。
 
三、问题探究
 
合作探究
 
1.探究任务
 
找一找描写春天郊外景色优美的句子,用横线画出来,并想象句子所描述的画面。
 
2.探究方法
 
(1)朗读第1至3自然段,交流汇报看到的风景。
 
(2)读句子,抓住词语,想象画面。
 
(3)想象说话,指导朗读。
 
3.探究活动
 
(1)交流汇报看到的风景。
 
①河水碧绿碧绿的,微风吹过,泛起层层波纹。
 
②河岸上垂下来的柳叶,拂过妈妈和爸爸的头发,我和妹妹看着都笑了。
 
③路的一边是田野,葱葱绿绿的,非常可爱,像一片柔软的绿毯。
 
(2)读中品悟,想象画面。
 
①读句子,想象河水碧绿的画面。
 
出示句子:河水碧绿碧绿的,微风吹过,泛起层层波纹。
 
A.谁能通过朗读,带我们欣赏河水美丽的颜色?指名读,提示重读“碧绿碧绿”。(板书:碧绿碧绿)
 
B.比较:“碧绿”和“碧绿碧绿”感觉一样吗?
 
预设:不一样,“碧绿”形容颜色是绿的,“碧绿碧绿”强调颜色特别鲜亮翠绿,描写更加生动。
 
C.像“碧绿碧绿”这样表示颜色的词语你还能说几个吗?
 
预设:金黄金黄、雪白雪白……
 
D.河水除了颜色美,还有哪儿也很美?(板书:层层波纹)你见过层层波纹吗?一圈圈,一条条,像什么呢?
 
预设:像鱼儿的鳞片闪闪发光、像被微风吹起的裙角、像老人脸上的皱纹、像布满褶皱的衣服、像蜘蛛吐出的丝网……
 
E.出示图片和文字,引导:夕阳一照,微风一吹,波纹就更美了!你看,河水泛起了层层金色的波纹。让我们试着有感情地读一读,注意节奏和重音。
 
河水/碧绿碧绿的,微风吹过,泛起/层层波纹。
 
F.小结过渡:刚才我们抓住词语,展开想象,用心朗读,脑海中自然而然地出现了河水碧波荡漾的美丽画面(板书:抓住词语 展开想象)。接下来,我们就用这样的方法,继续学习。
 
②读句子,想象柳叶拂发的情景。
 
出示句子:河岸上垂下来的柳叶,拂过妈妈和爸爸的头发,我和妹妹看着都笑了。
 
A.抓住“拂过”一词,引导学生理解用词的准确性。(板书:拂过)
 
点拨:
 
“轻轻拂过”就感觉像人的手抚摸一样,非常舒服。用丝巾拂过脸颊做演示,拓展词汇“春风拂面”。
 
B.柳叶垂下来拂过你的头发,会是什么感觉?
 
预设:有趣、好玩、欣喜。
 
指导有感情地朗读。
 
C.看到柳叶拂过爸爸、妈妈的头发,“我”和妹妹为什么笑了?
 
预设:感觉柳叶在风儿的吹动下,像调皮的孩子。
 
“我”和妹妹会笑着说些什么呢?
 
预设:“哈哈,柳叶在给你们挠痒痒呢……”
 
D.小结:多么美丽的景色,多么快乐和谐的一家人。让我们读出这种美好!
 
学生有感情地齐读。
 
③读句子,想象葱绿田野图。
 
出示句子:路的一边是田野,葱葱绿绿的,非常可爱,像一片柔软的绿毯。
 
A.在作者眼中,田野是什么样的?(板书:葱葱绿绿)
 
点拨:
 
“葱葱绿绿”和“碧绿碧绿”一样,都是表示颜色的词语,主要是指草木长得茂盛,十分青翠。谁来读一读这句话?指名读,提示重读“葱葱绿绿”。
 
B.引导:作者把葱葱绿绿的田野想象成了柔软的绿毯,多么形象,多么贴切!我们一起读一读。
 
路的一边/是田野,葱葱绿绿的,非常可爱,像一片/柔软的绿毯。
 
④梳理小结:通过刚刚的学习,我们从“碧绿碧绿”“葱葱绿绿”中感受到了春天的色彩美,从“层层波纹”和“拂过”中感受到了春天的动态美。(板书:色彩美 动态美)
 
⑤齐读第1至3自然段。
 
⑥想象说话:让我们跟随妹妹的脚步,继续往前走,在春天的郊外,你还会看到些什么?请根据下面的提示展开想象说一说(能说一、二句即可,鼓励学生积极表达):
 
油菜花……的,像……
 
梨花……的,像……
 
还有路边的野花……蝴蝶……燕子……
 
预设1:油菜花金黄金黄的,像一片金色的海洋。
 
预设2:梨花雪白雪白的,像一大团一大团的雪花。
 
……
 
⑦引导:看到郊外的风景,“我”一家有什么感受?
 
预设:恋恋不舍。
 
全班齐读第3自然段。
 
教师指导朗读:强调“异常美丽”“恋恋不舍”等词语。
 
设计意图:第1至3自然段重在写景,三个句子学习时采用“抓住词语、展开想象”的方法,通过交流反馈、想象说话、体会心情等途径带领学生想象画面,感受、理解春日郊外的美景,从而引导学生有感情地朗读。
 
四、书写指导
 
过渡:同学们,刚刚朗读课文时,下面这些生字宝宝你是否关注了呢?它们是什么结构的汉字?哪些字容易写错呢?怎么书写才美观呢?让我们一起来看一看吧。
 
1.组织学生自主学习写字,全班交流易错字的书写。
 
匹  妹  波  纹  像
 
点拨:
 
(1)“匹”是半包围结构,书写时要注意笔顺,先写横,再写“儿”,“儿”要写得饱满、靠上,最后写竖折。
 
(2)“妹、波、纹、像”均为左右结构,且都是左窄右宽。
 
(3)“妹”左边的“女”成为偏旁后,横要写短,不越过第二笔撇;右边注意第一个横短,第二个横要长一些。
 
(4)“波”右半部分的“皮”第一笔为横钩,第二笔的撇要注意穿插到三点水的右下。
 
(5)“纹”右边的“文”要穿插到绞丝旁的右下。
 
(6)重点指导“像”字的书写,右边“象”的第六笔要从扁框内撇出。教师范写。
 
2.学生书写,教师巡视指导,注意提示执笔和写字姿势。
 
点拨:书写指导的过程中,也可让学生口头组词、造句,检测掌握情况。
 
3.推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。(可拍照上传评比)
 
设计意图:对本课要求会写的9个字进行分析,第1课时集中指导写“匹”和“妹、波、纹、像”4个左右结构的字,灵活安排指导。“像”字的难点是右边“象”字的第六笔,教师给予重点指导。
 
五、课堂小结
 
小结:通过本节课的学习,我们学习了生字词,阅读了第1至3自然段,既欣赏了傍晚郊外的美丽景色,又学习了“通过抓重点词语来读句子想象画面”的方法。
 
六、布置作业
 
1.当堂练习:抄写词语,注意书写规范、美观。
 
出色  妹妹  河水  碧绿  波纹  河岸
 
2.课后作业:有感情地朗读课文第1至3自然段。
 
【板书设计】 
 
一匹出色的马
 
                        色彩美         动态美
 
碧绿碧绿       层层波纹         抓住词语
 
 葱葱绿绿       拂过             展开想象
 
 
 
《一匹出色的马》教学方案
 
第2课时
 
【教学目标】
 
1.会写“景、恋、舍、求”4个字,会写“柳叶、非常、景色、恋恋不舍、柳树、枝条、高兴”7个词语。
 
2.体会妹妹的变化,能说出变化的原因。
 
3.试着有感情地朗读课文,能读出不同角色的语气。
 
【教学重点】
 
体会妹妹的变化,能说出变化的原因。
 
【教学难点】
 
试着有感情地朗读课文,能读出不同角色的语气。
 
【教学过程】
 
一、课程导入
 
1.导入新课:同学们,上节课我们跟着一家四口去郊外散步,领略了郊外美丽的风景。还认识了一些词语,一起再来读一读吧! 
 
2.课件出示词语,请学生读一读。
 
郊外    泛起    波纹    葱葱绿绿    柔软    绿毯    异常    恋恋不舍
 
求     一株柳树    拾起    骑着     跨上
 
3.这节课我们继续学习《一匹出色的马》。(板书课题:一匹出色的马)
 
设计意图:通过谈话回顾已学课文,加深对课文的印象。复现认读带有生字的词语,帮助学生巩固认字。
 
二、问题探究
 
合作探究
 
1.探究任务
 
朗读第4至7自然段,找出妹妹、妈妈、爸爸说的话,有感情地朗读相关句子,读出不同角色的语气。
 
2.探究方法
 
(1)朗读课文第4至7自然段,找找妹妹、妈妈、爸爸的对话。
 
(2)联系生活实际,有感情地朗读4句对话。
 
(3)感受妹妹的变化,感受这一家人相互关爱,温馨的家庭画面。
 
3.探究活动
 
(1)引导勾画语句:请同学们读一读第4至7自然段,用横线画出妹妹、妈妈、爸爸的话。
 
(2)指名朗读:哪位同学愿意把你画出的句子读给同学们听一听?
 
学生交流后,课件出示下列句子:
 
当我们往回走的时候,妹妹求妈妈抱抱她:“我很累,走不动了,抱抱我。”
 
妈妈摇摇头,回答说:“不行啊,我也很累,抱不动你了。”
 
“这是一匹出色的马,你走不动了,就骑着它回家吧。”
 
等我们回到家时,她已经在门口迎接我们,笑着说:“我早回来啦!”
 
(3)指导学生试着有感情地朗读这4句话。
 
①指导朗读:联系生活实际想一想,在生活中你也有求妈妈抱的时候吗?当时你的语气是怎样的?
 
预设:恳求、撒娇的。
 
请你用这种恳求、撒娇的语气读一读妹妹的话。
 
②指导朗读:平时当妈妈拒绝你的请求时,她是怎么说的呢?请你模仿着妈妈的语气说 一说。
 
预设:妈妈拒绝时的语气是温和的,但又很肯定。
 
请你用轻柔而又肯定的语气读一读文中妈妈的话。
 
③指导朗读:当妹妹转头求爸爸时,爸爸是怎么做,怎么说的呢?请你模仿爸爸的语气读一读爸爸的话。(在反复朗读中指导学生读出爸爸鼓励、期待的语气)
 
④指导朗读并提问:读最后一句妹妹的话,此时妹妹是什么样的心情?
 
预设:开心、兴奋、带着一点得意。
 
请你带着这样的心情读读妹妹的话。感受妹妹的天真可爱和爸爸对孩子充满智慧的关爱。
 
⑤结合生活体验,说说妹妹的态度为什么变化这么大。
 
点拨:爸爸了解小朋友的兴趣和爱好,天真的妹妹在爸爸的鼓励和引导下,将柳条当成一匹马,觉得自己可以骑着它回家,所以很开心,并且体会到了靠自己的力量战胜困难的快乐。
 
⑥教师小结并引导朗读:朗读这篇文章,就要把自己当成文章里面的人物,想他的心思,说他的话,做他的事,你就理解了他,变成了他。我们感受到了妹妹的变化,感受到了这一家人的相互关爱,多么温馨的家庭生活画面啊!让我们带着这些感受,分角色朗读第4至7自然段。
 
设计意图:引导学生自由朗读课文,找出对话,并联系生活实际体会人物语气和心情,多种方式朗读对话,读悟结合,感受亲情和关爱。
 
 三、书写指导
 
过渡:同学们,上节课我们学习了“匹、妹、波、纹、像”5个生字的书写,接下来我们来学习4个生字的书写,哪些字容易写错呢?怎么书写才美观呢?让我们动笔写一写吧。
 
1.组织学生自主学习写字,全班交流易错字的书写。
 
景  恋  舍  求
 
点拨:
 
(1)“景”是上下结构,上面的“日”写得稍小而扁,下面的“京"第二笔横写得稍长。
 
(2)“恋”是上下结构,第三笔和第四笔都是竖,注意这个字的六个点画,每一个点的位置及互相之间的协调。
 
(3)“舍”是上下结构,注意上面的“人”要写得舒展,注意下半部分不能写成“舌”。
 
(4)“求”是独体字,第二笔竖钩写得正而直,第三笔点和第四笔提,两笔收笔处不能相连。
 
2.学生书写,教师巡视指导,注意提示执笔和写字姿势。
 
点拨:书写指导的过程中,也可让学生口头组词、造句,检测掌握情况。
 
3.推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。(可拍照上传评比)
 
设计意图:本环节意在引导学生观察汉字,规范书写,明确汉字笔画及笔顺。重点字、重点笔画进行指导。
 
四、课堂小结
 
小结:这节课,我们跟随着一家人到郊外去散步,感受着他们的快乐与幸福。读着这篇课文,老师脑海中会不由自主地浮现明媚的春光图、和谐的家人关爱图。(板书:春光图 关爱图)
 
五、拓展延伸
 
过渡:《一匹出色的马》中的爸爸深爱着孩子,对女儿的喜好了如指掌,充满童心且善于呵护童真。老师又给大家带来了一个故事——《爱发脾气的孩子》,这故事中的爸爸和我们课文中的爸爸类似,大家想读吗?
 
1.老师范读。
 
爱发脾气的孩子
 
有个男孩儿,脾气很不好,不管遇到什么事,稍不顺心,就大发雷霆。虽然事情过后,他也能认识到自己的错误,向别人道歉,但是,他的朋友还是越来越少。爸爸对他的这个缺点提出了批评,他却满不在乎地说:“我不是已经道歉了吗?”
 
一天,爸爸交给他一盒钉子和一把锤子,然后把他领到院子里的一个木桩前,说:“下次你再要发脾气,就往这个木桩上钉一颗钉子,等你想道歉了,再把这颗钉子拔出来。”
 
男孩儿不理解爸爸的用意,不过还是点了点头。很快,爸爸看到木桩上钉了很多钉子。过了一段时间,爸爸发现新钉的钉子少了,开始有了拔出钉子留下的洞。到后来,几个星期才有一颗新钉子。
 
终于有一天,男孩儿来到爸爸面前,把当初爸爸交给他的钉子和锤子还给了爸爸。他说: “爸爸,我已经不需要这些东西了,我现在可以控制自己,不再乱发脾气了。”
 
爸爸让男孩儿讲一讲原因。男孩儿说:“当我拔出第一颗钉子的时候,看到一个那么深的洞,再也填不平,我的心受到很大的震动。以后每钉一颗钉子,我心里都非常难受,因为我知道,这又是一个无法填平的洞。”
 
2.交流感受。说说孩子的变化及原因。
 
预设:男孩儿由爱乱发脾气到能控制自己不乱发脾气。这都是来自父亲的智慧教育,他尊重孩子的天性,关爱与教导并行。
 
小结:爱发脾气的小男孩在爸爸的引导下,终于认识到了自己的错误行为。慢慢的,他学会了控制自己的情绪,不再乱发脾气了。他的转变离不开爸爸的智慧教育,也离不开他那颗善良的心。如果你愿意,请你也在日常生活中观察一下来自家人的关爱,在享受关爱的同时,也希望你也能用行动去温暖身边的每一个人。
 
设计意图:引入类文故事,感受小男孩的变化与原因,感受爸爸的关爱。懂得关心、爱护身边的每一个人。 
 
六、布置作业
 
1.当堂练习:抄写词语,注意书写规范、美观。
 
柳叶  非常  景色  恋恋不舍  柳树  枝条  高兴
 
2.课后作业:
 
(1)有感情地朗读课文。
 
(2)开展“送关爱”的实践活动。
 
设计意图:帮助学生掌握需要书写的词语,继续有感情地朗读课文,锻炼学生的课外实践能力,学会用自己的实际行动去关心、爱护身边的人。
 
【板书设计】
 
一匹出色的马
 
                          春光图              关爱图

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