贝的故事评课说课稿教学设计及记录

时间:2023-03-04 二年级 浏览:

 贝的故事评课说课稿教学设计及记录 

 
第1课时
 
【教学目标】
 
1.正确认读“甲、骨”等15个生字,读准多音字“漂”,积累“动物、贝壳”等11个词语。会写“贝、壳、甲、骨”4个字。
 
2.通过学习,可以正确流利地朗读课文。
 
3.借助图文,学习课文第一自然段,了解“贝”字的演变过程,并能借助图文说说演变过程。
 
【教学重点】
 
1.正确认读书写课内生字。 
 
2.借助图文,学习课文第一自然段。
 
【教学难点】
 
通过图文结合的学习方法,了解“贝”字的演变过程,并能借助图文说说演变过程。
 
【教学准备】
 
字卡 多媒体课件
 
【教学过程】
 
一、课程导入
 
1.出示甲骨文图片,看图猜字。
 
师:同学们,在很久很久以前,纸和笔还没出现的时候,人们把字刻在甲骨上(出示图片), 比如乌龟壳、动物骨头等,这样的文字叫“甲骨文”(出示:甲骨文)。甲骨文出现在3000多年前,这样的文字,你们能猜出来吗?(出示多张甲骨文图片)说说怎么猜的。
 
预设1:山,高高低低,像三座山峰。
 
预设2:马,侧过来看就是一匹马的样子。
 
预设3:鱼,是鱼的形状,身上的网状线条像鱼鳞。
 
预设4:鸟,这是一只鸟,它有尖尖的嘴和细长的爪子。
 
师:同学们猜得真准,观察得真细致。甲骨文中的很多字,都是象形文字,就是按照事物的样子下来的。每一个字都是一幅画,都有一个演变的故事哦!
 
师:(出示贝壳图片)这是什么?
 
预设:贝壳。
 
师:今天我们要学的课文就和贝有关。古人会怎么写“贝”呢?它有着怎样的故事呢?就让我们带着这些疑问,跟随作者的脚步,一起走进课文里找一找答案吧!
 
2.出示课题《“贝”的故事》,让我们一起读一读课题。(板书:“贝”的故事)
 
设计意图:利用看甲骨文图片猜字吸引学生的注意力,激发学生阅读课文的兴趣,拉近学生与课文的距离。在猜字的过程中,了解象形字的构字方法,有助于他们理解课文内容。
 
二、整体感知
 
1.自读任务
 
(1)标好自然段。
 
(2)出示自读要求:请同学们认真读课文,把自己读不准的字圈一圈,画一画。
 
(3)学生自读时,师相机巡视纠正学生坐姿和读音。
 
2.集中识字
 
小朋友们读得真有感情!为了更好地学习课文,让我们一起把课文的生字学会吧。
 
(1)出示课文中要求会认的字。
 
①  jiǎ gǔ        shì pǐn          bì         cái
 
甲骨文      饰品       钱币     钱财
 
②  suí          sǔn           zhuàn           péi          gòu       
 
随身       损坏         赚钱         赔本       购买
 
③  piào    zhēn          yì     pín                       
 
漂亮    珍贵     容易     贫苦         
 
(2)请同学们借着拼音读一读这些字,想一想你们有哪些记住生字的好方法吗?可以和大家一起分享吗?
 
预设:加一加 部首识字 基本字识字 看图识字 相近字比较(比一比)
 
点拨:
 
①熟字加一笔,识记“甲、币”。
 
师:同学们,学习生字有很多方法,有些字可以利用熟字加笔画来识记。
 
预设:甲,日+丨;币,巾+丿。
 
②部首识字,识记“贝、财、赚、赔、购、贫”。
 
(出示“贝”字)认读贝字。(出示“财、赚、赔、购、贫”字)
 
师:仔细观察这些字,你发现了什么?
 
预设:这些字里都有一个“贝”字。
 
师:同学们真棒,有一双善于发现的小眼睛。这些字都以“贝”为部首呢!你能用部首+部件的方法识记一下这些字吗?
 
预设:财,贝+才;赚,贝+兼;赔,贝+咅;购,贝+勾;贫,分+贝。
 
③近义词识字,识记“随、易、损”。
 
师:有些字可以通过找近义词的方法来识记哦。你能帮它们找找近义词吗?(出示:随身、容易、损坏)
 
预设:随身——贴身;容易——简单;损坏——破坏。
 
④图片识字,识记“骨、饰、品、珍”。
 
师:有些字可以通过看图片来了解字义进行识记。
 
预设1:骨,(出示骨头图片)这是骨头,骨与肉相连,所以字下面是“月”。
 
预设2:(出示饰品图片)人戴上饰品就可以把自己装扮得更美啦!所以“饰”的右边是一个“人”和“巾”,左边的“饣”提示读音,“品”是物品,物件的意思。
 
预设3:珍,(出示珍珠和象形字“珍”图片)珍珠是一种饰品,右边的“㐱”表示发光的意思,所以“珍”就是会发光的珠宝,很贵重的意思。
 
设计意图:通过多种方法识字,增加识字趣味性,加深识字记忆。
 
⑤多音字学习。
 
师:同学们,本课还有个字是我们的老朋友,可是它的读音会有所不同,现在就让我们一起来学习吧。(出示“漂”)把它放回句子中你能读准吗?(出示:古时候,人们觉得贝壳很漂亮,很珍贵,喜欢把它们当作饰品戴在身上。)
 
师:你读得真准确呀!“漂”这个字我们上学期就见过它,在《纸船和筝》这篇课文中,谁能读一读。(出示:纸船漂哇漂,漂到小熊家门口。)当它表示漂浮、漂流的意思时,它就读一声piāo,在这篇课文中,它表示美丽、漂亮的意思,所以就读四声piào。
 
出示:    piāo(漂流)          
 
    漂   
 
piào(漂亮)
 
老师给大家1分钟时间,请同学们在课本上记一记这个多音字,可以边写边读,这样会记得又快又准哦!
 
⑥组词游戏。
 
过渡:接下来我们一起来玩个小游戏吧,老师出示生字字卡,同学们来组词。
 
随机出示学习的生字,指名学   
 
设计意图:通过集中识字扫清字词障碍,为阅读、理解课文打下基础。同时为之后的问题探究作铺垫,通过让学生在书本上记录多音字的方式,培养学生记录笔记的好习惯。
 
三、问题探究
 
自主探究
 
1.探究任务
 
学习第1自然段,把握内容,了解“贝”字演变的过程,借助图文说说“贝”字的演变过程。(板书:“贝”字的演变过程)
 
2.探究活动
 
(1)同学们,生字宝宝已经和我们成为好朋友了,现在请你看图选一选,“贝”字的甲骨文应该是下面四张图中的哪一张?理由是什么?(课件出示“贝”字4张汉字演变图)
 
预设:第2张。图1是图片,不是文字。图3和图4没有画出贝壳张开的样子。只有图2像一幅简笔画,画出了贝壳向两边张开的样子。
 
师:同学们说得真好,我们课文的第一自然段是这么介绍甲骨文中的“贝”字的。让我们一起读一读吧!
 
(出示:甲骨文中的“贝”字,画的就是一种海贝的样子。)
 
师:同学们和我们的古人想到一起去了,你们的分析一下子就抓住了象形字既是字,又像一幅画的特点。那图3、图4这两个字又是什么字体呢?你知道吗?
 
预设:图3是小篆字体的“贝”,图4是我们现在写的楷书字体的“贝”。
 
(2)同学们,你能借助图片和第一自然段,自己说一说“贝”字的演变过程吗?请大家自已先试着说一说吧! 
 
预设:一些生活在水里的动物,会用坚固的贝壳保护自己的身体,甲骨文的“贝”就像贝壳张开的样子,后来有了小篆的“贝”,直到演变成我们现在写的楷体“贝”。
 
师:同学们结合图片和课文,把“贝”字的演变过程讲清楚啦,真棒!
 
(3)下面就请大家带着赞美的情感,来读一读第一自然段吧!
 
播放情境课文(跟读版),全班朗读课文第一自然段。
 
师:读完了课文,你能说说这一段在写什么吗?
 
预设:我觉得这一段在写汉字“贝”的演变过程。
 
设计意图:本环节主要引导学生学习课文第一自然段,把握内容,并理解这一段在写汉字“贝”的演变过程,以此提高学生语言运用的能力及概括能力。
 
四、书写指导
 
过渡:同学们真会读书,相信写字也可以写得棒棒的。现在我们来学写四个生字。它们是什么结构的汉字?哪些字容易写错呢?怎么书写才美观呢?让我们动笔写一写吧。
 
1.组织学生自主学习写字,全班交流易错字的书写。
 
贝、壳、甲、骨。
 
点拨:
 
(1)“贝、甲”是独体字,书写时要居中。“贝”,竖与横折的折段一样长,撇从竖中线起笔向左下格撇出,最后一笔是长点。“甲”在书写时,“日”要写得扁而宽,第四笔横要写在横中线上,末笔垂露竖在竖中线上。
 
(2)“壳”是上中下结构。上边是“士”不是“土”;“士”的竖写在竖中线,秃宝盖的横从横中线起笔,最下面的“几”的撇和横折弯钩要写得舒展。
 
(3)“骨”是上下结构,书写时注意上半部分的笔顺是竖、横折、横折、点、横钩;下面的“月”的撇变成了竖。
 
2.学生练习书写,教师巡视课堂,推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。(可拍照上传评比)
 
点拨:书写指导的过程中,也可让学生口头组词、造句,检测掌握情况。
 
设计意图:通过分析本课要求会写的9个字,第1课时选取“贝、壳、甲、骨”4个第一自然段出现的字,引导学生观察生字结构并归类,明确书写笔顺,做到规范书写。生字教学归类分组,详略得当,具有效率。
 
五、课堂小结
 
小结:这节课,我们一起了解了“贝”字神奇有趣的演变过程,那它还有什么有意思的故事呢?我们下节课将继续学习。
 
六、布置作业
 
1.抄写词语:甲骨文、贝壳、动物、张开、样子
 
2.课后作业:把“贝”字的演变过程说给家人听一听。有兴趣的同学可以找一找其他汉字的演变过程,可以把你的发现和同学们交流一下。
 
【板书设计】 
 
“贝”的故事
 
                      “贝”字的演变过程
 

相关资料