枫树上的喜鹊评课说课稿教学设计及记录
【教材简介】
《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于，一般的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童 真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。
【设计理念】
《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。全国小语会理事长崔峦先生也曾说过:低年级阅读教学要做的事是识好字、写好字;读好课文;理解少量的重点词、句;积累语言。本节课的教学进行知识整合读中识字、读中写字、读中理解、读中积累，以读为本，让学生充分地读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，如临其境。
【学情分析】
二年级的学生，已经对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了识字的方法，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短。
【教学目标】
1.会写“游、戏”这2个字。
2.关注标点，分角色读好第6至第12自然段；
3.模仿课文富有情趣的表达，根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
【教学重点】
1.会写“游、戏”这2个字.
2.关注标点，分角色读好第6至第12自然段。
【教学难点】
模仿课文的写法仿写句子，或移情想象补写句子，体会人、鸟和谐相处的美好。
【教学准备】
教师：课件、田字格、头饰、字卡
学生：文具，课本
【教学方法】
教法：讲读法、情境教学法
学法：朗读法、小组合作探究
【教学课时】
共两课时 本课为第二课时
【教学过程】
一、复习导入
上节课我们学习了第九课 《枫树上的喜鹊》第一课时，请大家回顾一下，这些词语你们还记得吗？挑战一下
1.出示词语，开火车认读。
2.在这些词语中藏着我们本节课要认识的两个生字“游、戏”
“游”左中右结构，左边的三点水和中间的方要写的瘦长，右边要略高一些，三部分写的紧凑。
“戏”右边的“又”因为要避让左边“戈”，所以捺变为长点。右边的斜钩要写的舒展，占这个字的最高点和最低点。最后一笔是点。
3.学生练写。
4.上节课的学习中我们知道了作者反复说“我喜欢”，你知道作者喜欢的是什么吗？可以快速找到这四个含有“我喜欢”的句子吗？一起来读一读吧！（指生读）
过渡引入：孩子们，那生活在这棵枫树上的喜鹊到底上演了一个怎样有趣的故事呢?接下来我们就继续跟着作者去看一看。
【设计意图：此环节教学主要采取了旧知复习回顾法，由词语到句子，层层递进，不但帮助学生积累和巩固了识字，还有效调动了学生朗读的兴趣。】
二、理解课文，感受“喜欢”之乐
过渡：请同学们默读课文的第五至十二自然段，看看这部分讲了哪些有趣的事。注意默读要求，不出声、不指读、不唇读。
1.好！同学们，说一说“我”看到了什么？
喜鹊阿姨教喜鹊弟弟说话。还有喜鹊阿姨一家关于太阳的回答。
2.那同学们咱们先去看看：喜鹊阿姨教喜鹊弟弟说话。
（1）出示句子。（指名读）
（2）同学们请你找一找，这一句话里说了几件事，都是谁做的？
这里用了三个“一会儿”，句式、结构相同，是一个排比句。
（3）小朋友们，联系你的生活，试着用这样的句式来说一个句子？
出示图片引导学生说句子 创设情境学生自由说
（4）喜鹊阿姨教喜鹊弟弟仅仅只有这三件事吗？原来都藏在省略号里！说明喜鹊阿姨不只教他们这些，还教了许多其他的事情呢。请你展开想象，喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟做什么呢？
喜鹊阿姨教喜鹊弟弟的东西可多了，比如：喜鹊阿姨一会儿教他们做算术题，一会儿教他们讲故事，一会儿教他们画画，一会儿教它们飞翔的本领呢…
3.朗读“学拼音”部分
师：我真想加入他们的队伍，一起学拼音。你们想来试一试吗？老师来当喜鹊阿姨，你们是喜鹊弟弟。
(1)出示句子多种方式指导朗读
我来教“鹊！鹊！鹊！”你们知道我在教什么吗？ ɑ、ｏ、ｅ
师：现在你们都来当喜鹊弟弟，跟着我来学！
（2）指名读
① 你是一只刚刚出生的小喜鹊。（师：你还很小，声音那么稚嫩。）
② 你是一只刚学拼音的小喜鹊。（师：第一次学，你在小心地尝试呢！）
③ 你们几只小喜鹊一起跟着我来学。（师：反复在练习，虽然不整齐但是学的特别认真。）
④ 指名当喜鹊阿姨领读
过渡语：同学们，喜鹊弟弟学习拼音的场景太有意思，一个教，一个学，还有一个在看，多么温馨的一家人啊！我们一起来演一演吧！
⑤ 全班演一演（女生喜鹊阿姨，男生喜鹊弟弟）
4.朗读“看日出”部分
（1）今天早上我很早又来到渡口旁，呦！我看到太阳从渡口对岸山岗后面升上来了，喜鹊阿姨正带着喜鹊弟弟看日出呢！
（2）分角色读一读第九到十二自然段（一人读喜鹊阿姨的话，两人读喜鹊弟弟的话，一人读“我”想象的话）。
（3）小组展示，其他同学评价。
（4）师生合作表演。
【设计意图： 此环节教学主要采取明读想象法，让学生透过课文词句想象喜鹊一家快乐生活的情形，既感受到了“我”想象的有趣,同时，又进一步体会了“我”对于喜鹊的喜爱之情。】
三、展开想象，进入“喜欢”之境
我看到喜鹊阿姨带着喜鹊弟弟学拼音，看日出。有一天我还看到了他们一起吃虫子的情境，他们说的是什么呢？同学们发挥想象写写(同桌合作完成)。
（1）请发挥想象，看到这样的情境，喜鹊弟弟和喜鹊阿姨会说些什么呢？
我懂得，他们的意思是：“妈妈，我要吃！我要吃虫子！”
我懂得，他们的意思是：“妈妈，我饿了！我饿了！”
我懂得，他们的意思是：“给我吃！给我吃！”
（2）喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：“一个一个来，每人都有份儿。”
我知道，她是在说：“乖孩子，别急，吃完了妈妈再去找。”
我知道，她是在说：“乖孩子，快吃吧，吃饱了快快长大。”
（3）我喜欢站在枫树下，我望着喜鹊的窝，就这样听着喜鹊阿姨问，听着喜鹊弟弟答，我真是无比的快乐，所以作者在课文的结尾写道——我真高兴啊！（出示句子，请生齐读）
【设计意图：这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力，概括能力，同时以此为契机，教育学生热爱生活、大胆想象。】
四、以文带文，拓展阅读《爸爸，我恨死了你的猎枪》
思考：1.我为什么恨死了爸爸的猎枪？
2.结合《枫树上的喜鹊》想想小作者为什么如此喜欢“枫树、喜鹊阿姨、喜鹊弟弟”等？
【设计意图：本拓展的设计是为了让孩子们从破坏环境和喜鹊一家美好生活作对比，从中感受到保护环境的重要性，并从中体会我们人类应该如何与大自然和谐相处。】
五、课堂小结
我们要让爸爸放下猎枪，和大自然里的一切事物快乐相处、和谐相处！这样我们才能够向小作者一样去发现大自然中的美，去感受、喜欢大自然带给我们的快乐！这样我们生活得才更加幸福、安逸！
【作业设计】
1. 把童话故事《枫树上的喜鹊》讲给爸爸妈妈听。
2. 读一读作者郭风的其他童话故事《火柴盒的火车》《蒲公英的小屋》等。