我是一只小虫子评课优缺点及建议
呃，不可思议。一个男老师，可以把低段的课上到这样的程度，真是没谁了。一个大写的“服”。
整节课邓老师从词语的认读，生字的书写，课文的顺序，字的来源多个角度，多个方面讲授了一个小虫子的喜乐和悲伤。看着看着一边觉得有趣，一边啧啧称赞。真是一节非常有意思的课。很喜欢。
一、课题入课
师：今天我们要走进小虫子的世界，一起来当一回小虫子，一起读
生：我是一只小虫子
师：这是读字，听我读
师读
师：有什么不同
生：读小虫子的时候，声音要小声一点。
师：耳朵真灵，老师在读小虫子的时候，读得轻一些，可爱一些。还有什么不同？
生：老师在读“我”字的时候读得比较用力
师：哦，我是一只，强调自己，还有什么不同？
生：我是一只，那边有停顿一下。
师：哎呀，听得可真仔细。在只后面稍作停顿。我是一只连起来，小虫子读连贯。再读课题。
生再读课题（果然读得好多了）
【点评】其实只是读题目，但是邓老师能抓住小朋友的朗读进行点评，生动的引导，从拖长声到读得有节奏，有特点，能看到小朋友明显的生长。
二、诵读课文，感受文意
师：这样有停，有连的读，一只只可爱的小虫子就出现了。呃，小虫子的生活有意思吗？
故事开始了。我是一只小虫子，当一只小虫子好不好？伙伴们都说，当一只小虫子一点都不好……（老师声情并茂地诵读课文，小朋友很感兴趣。在这个过程中，老师的声调抑扬顿挫，故事很有吸引力，老师还非常可爱。很少见到这么可爱的男老师。小朋友们听得很认真。哈哈哈……）
故事听完了，你觉得小虫子的生活有意思吗？
生：就比如说，我们坐火车不是要钱吗？可是他坐狗车就不要钱。
师：跳到狗的身上就可以免费去旅行是吧，请你把这个贴到黑板上去。认为有意思的还有吗？
生：早上起来用一颗露珠洗脸
师：用露珠把脸洗干净。好的，请你贴
生贴图
师：还有?
生：他有很多朋友，螳螂总是想把它吃掉，可是他不会这样跳
师：哎哟，想吃吃不着，来请你把这个贴上去。还有补充吗？
生：我觉得很有意思，它说一不留神，我就会跌进很深很深的水里，背淹得昏头昏脑。其实那水只是小狗撒的一泡尿。大家都知道小狗撒的一泡尿只是一点点水而已。可他说很深很深，我觉得很有意思。
师：哎呀，你被狗尿淹得昏头昏脑，你还觉得很有意思是吧？昏头昏脑特别的难受，这可没意思啊。咱们说到的是当小虫子有意思，还有没有？
生：我当小虫子没有意思。小孩子都会觉得毛绒绒的小鸟很可爱，可是小虫子不会喜欢小鸟，小鸟会把我们吃掉。
师：太可怕了。来贴上去
生：我也觉得没有意思，走在外面的时候一定要小心，不然会被屎壳郎撞伤
师：还会被撞伤，好的，也请你来把这个贴上去。其实啊，这小虫子还经历了这些事情。（老师贴上剩下的事情）这么多事情，课文是怎么把它连起来的呢？画出课文中带有一只小虫子的句子，开始
生勾画
师：画完请举手，除了这一句——当一只小虫子好不好？还有带有一只小虫子的句子吗？
生：当一只小虫子，一点也不好。
师：还有吗？
生：当一只小虫子还真不错。我喜欢当一只小虫子。
师：一共有四句，没有画完的小朋友赶快画完。看，课文的开头提出了。
生：当一只小虫子好不好？
师：然后告诉我们，伙伴们都说
生：当一只小虫子，一点也不好。
师：接着又说，他觉得
生：当一只小虫子还真不错。
师：最后说
生：我喜欢当一只小虫子。
师：你看，这四句话把这么多字，巧妙的连成了一篇文章。
【点评】老师没有要求小朋友朗读课文，是通过自己声情并茂地讲述的方式把课文内容呈现给大家的。故事讲得非常好，从视频中能看出小朋友们听得很认真，很喜欢这个故事，比自己阅读的效果可能还要好些。虽然老师很可爱，但是能感觉出来，邓老师对高段的教学很有研究。这么长的一篇课文，怎么可以让小朋友迅速理解课文的内容呢？老师准备了很多的词卡，在小朋友回答问题的时候顺势板书，通过理清楚词语的方式理解了课文的内容。接着，又借助了勾画“小虫子”的语句，通过四个句子，把课文读短了。看到这个环节觉得老师对课文的把握非常到位，到三年级的时候，我们会学习归纳文章的主要内容，这样一来，怎么学会归纳，抓住关键的句子来进行，这样潜移默化的影响对小朋友是非常重要的。从实际操作的过程中也能看出，对小朋友来说，这就是跳一跳就能摘到桃子的事儿。这个环节很有实效。
三、没意思、有意思
（一）、做一只小虫子——没意思
1、默读、勾画“没意思”
师：呃，课文的哪个自然段告诉我们当一只小虫子一点也不好，没意思
生：第二自然段
师：欸，第二自然段，我们自由地读一读第二自然段，看看当一只小虫子有几种不好，请你标上序号。
生自由读第二自然段，标序号
老师板书：没意思
师：谁来说说，当小虫子有什么不好？
生：我们蹦蹦跳跳的时候一定要看准地方，不然屁股会被苍耳刺痛的。
师：找到了一处，还有吗？
生：一不留神我们会掉进很深很深的水里，其实那水是小狗撒的一泡尿
师：还有吗？
生：小朋友都会觉得毛绒绒的小鸟很可爱，可是我们小虫子没有人会喜欢小鸟。
师：这没有什么不好啊？
生：会被吃
师：会被怎样的小鸟吃？
生：会被体型巨大的小鸟吃掉。
师：在小虫子的眼中，它是那么的巨大。课文里说，这是怎样的鸟啊？
生：毛绒绒的鸟
师：哎呀，毛绒绒的小鸟多可怕。带着这样的感觉，把这三个词读一读
生齐读：刺痛、昏头昏脑、毛茸茸的小鸟
2、刺痛
师：谁来读第一个词
生：刺痛
师：他把痛这个字读得特别重，谁来
生：刺痛
师：唉哟，你读的时候想到了什么？
生：我想到屁股马上就要流血了。
师：哎呀，那得多痛啊。一根、两根、三根一屁股都是刺。一起读
生：刺痛
3、昏头昏脑
师：第二个词。仔细看昏头昏脑这个词，你发现了什么？
生：ABAC结构
师：就是第一个字和
生：第三个字一样
师：第一个和第三个字一样，这样的词咱们学过不少呢？还记得吗？
生：大摇大摆是狐假虎威里的。
师：真棒，好记性。还记得吗？老师都把他们给找出来了，除了这些厉害知道其他这样的词吗？
生：自由自在
生：十全十美
生：自言自语
师：这里已经有了，还有吗？
生：数一数二、无穷无尽
师：老师也找了一些，给你们30秒，把这些词读一遍
生读
师：这个词怎么用上了两个昏？
生：因为他昏得很厉害
师：厉害。特别的昏，非常的昏，所以用两个昏 。我们来看，种类特别的多。是生：各种各样
师：走路的时候特别神气是
生：大摇大摆
师：特别的完美是
生：十全十美
师：小虫子被熏得
生：昏头昏脑
师：特别的迷糊。你有特别昏头昏脑的时候吗？
生：生病的时候昏头昏脑
师：特别的难受，请你读这个词
生读
师：特别难受，还有昏头昏脑的时候吗？
生：作业特别多的时候
师：你来读
生读词语：昏头昏脑（很有感情）
师：哎呀，作业太难啦！但这小虫子啊，昏头昏脑的从很深很深的水里爬出来的时候可能会说什么？
生：我太倒霉了
生：哎呀，我的运气怎么那么不好啊
生：我的运气好差啊，竟然掉进那么深的水里
师：被淹得
生：昏头昏脑
师：来来来，咱们一起读这个词
生：昏头昏脑
4、毛茸茸
师：这个毛茸茸可不好读，谁来读
生读
师：多可爱啊，没听出可怕
生读
师：毛茸茸，我听出了一些不喜欢。在小虫子的眼中，这毛茸茸的小鸟是可爱还是可怕？
生：可怕
师：到底有多可怕，快看（出示小鸟吃虫子的视频）
生看
师：小虫子你为什么那么害怕？
生：因为我的伙伴们都被吃了
师：甚至你的小命也快丢了。太可怕了，请你读
生读
师：还是挺可爱的，看来你不怕啊
生读
师：想想都害怕
生读
师：他故意压低了声音，还有点发抖的声音
师读
师：来这三个词语跟老师读
师生共读
师：咱们把这三个词放到句子中读。注意读好这三个词语
生读句子
师：看，当一只小虫子好不好？
生：不好
师：一点也没有意思。会被
生：狗尿淹
师：会被
生：苍耳刺
师：会被
生：小鸟吃
师：现在请你把第二自然段中的刺痛、昏头昏脑、毛茸茸圈出来，在旁边写上“没意思”。
生记笔记
5、顺序
师：都是说当小虫子不好，没意思。这个顺序能换一下吗？
生：不能
师：同桌讨论一下
生讨论
师：谁来说说你们组的讨论结果
生：如果调换顺序的话，先被小鸟吃，他就没有命了
师：还有没有说不能换的？
生：如果已经被小鸟吃了，他就已经死掉了，怎么还会被狗尿淹呢？
师：也就是说，在这三种情况里哪一种最严重？
生：小鸟吃
师：哪一种最可怕
生：小鸟吃
师：还有没有补充
生：先从最不可怕到最可怕，如果先就从最可怕的话那不是越来越有意思了吗？
师：你看，一次比一次更可怕，一次比一次更没意思。好的，你看，当一只小虫子真是一点都不好。你看，会被
生：苍耳刺
师：会被
生：狗尿淹
师：还会被
生：屎壳郎撞
6、写字
师：这三个字都是我们今天要学写的字。你看，这三个字都是
生：尸字头
师：你看，这个字就像一个人
生：侧坐在一个地方
师：恩，尸字头的字一般和人体有关。来，猜猜，这三个古汉字分别对应下面哪一个字？
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