亡羊补牢说课稿教学设计听课记录

 

我很少上低段的课，总共也就教过一次一年级，两次二、三年级，上这几次的时候，都还不是使用的统编教材。

 

所以，我看到任然老师第一次上低段，上得还有模有样，心里很是为她高兴。

 

在这一节课中，她很重视落实字词，采用集中识字的方式，让小朋友把难读、难写的字反复做了梳理；讲故事的时候，她借助思维导图，帮助小朋友理清了线索；寓言讲述了什么道理，她也结合生活进行了落实。

 

当然，这节课也存在一些小小的问题，比如，口头的术语比较多；对低段的教材不够熟悉；个别的地方有拔高；安排的教学顺序也值得商榷。

 

但是，对于新老师来说，已经相当棒啦！

 

以下是她的教学设计与反思：

 

 

 

教学目标：

 

1.认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等6个生字

 

2.朗读课文，根据提示语和内容中的关键词，读好对话的语气。

 

3.抓住关键词句读懂故事，能用自己的话说出“亡羊补牢”的寓意。

 

4.比较句子的不同，能体会词语“赶紧”在句子中的作用

 

 

教学重难点：

 

抓住关键词句读懂故事，能用自己的话说出“亡羊补牢”的寓意。

 

 

 

教学环节

 

一、猜谜导入、揭示课题。

 

师：同学们，我们来看图猜成语。准备好了吗？

 

(ppt出示狐假虎威，守株待兔，掩耳盗铃的图)

 

师：你们真聪明，都猜对了。那你们知道这些成语有什么共同点吗。

 

师：他们都是寓言故事，什么是寓言故事呢，寓言故事就是通过一些有趣的小故事告诉我们深刻的道理。

 

 

 

二、初读课文，整体感知。

 

1自由读课文。

 

2.认字识词

 

（1）自由读生字。

 

师：同学们，看看这些字宝宝，你会读吗。先自己读一读。

 

（2）请小老师带读生字。

 

师：这里有两排生字，老师想请两位小老师，小老师读一次，你们读一次。谁想当小老师。

 

（3）去掉拼音开火车读生字。

 

师：现在挑战升级，去掉拼音你还会读吗？去掉拼音开火车。

 

（4）认读词语。

 

师：看来这些字难不倒大家。你看，字宝宝放进词语里，你还会读吗？自由读一读。

 

师：这里有3排词语，老师想请3位小朋友起来读一读，读对了大家跟读一遍，谁想挑战。

 

（5）多音字的学习与运用

 

师：这节课我们有两个多音字。“钻”还有一个读音是？谁会组词？

 

“圈”还有一个读音是？谁会组词？

 

师：孙悟空不知道这个字怎么读，谁想帮帮他正确的读一读这个句子？

 

还有一句，谁想再来试试。

 

 

 

三、再读课文，理清脉络

 

过渡语：看来生字词难不住大家，那课文又读得怎么样呢？

 

1.把课文读通顺。

 

师：这篇课文一共有几个自然段呢？

 

师：那请5位小朋友一人读一个自然段，我们一起来听听他们是不是把课文读正确、读通顺了。谁想读？

 

2.自由读课文，思考故事主要内容。

 

3.谁能用自己的话简单讲讲这个故事？

 

4.其实要想把故事完整地讲出来，不难。你看，老师为大家准备了一串词语朋友，它们可以帮我们。

 

师：先自己读一读这些词语朋友，然后给他们排排队。

 

师：现在同桌两个人交流一下排队顺序，然后按照你的顺序把这个故事讲给同桌听听。

 

师：同学们，我们一起来排排队，看看你的对不对。

 

师：你们真厉害，现在老师想请同学起来按照排队的顺序说说这个故事，谁想来挑战，

 

小结：大家读书真细心，给词语排好了队！还按顺序连起来讲了故事。这些词语不

 

仅是文章的关键词，还是文章的思路、线索，像这样带着单向箭头的图示可以帮我们梳理故事情节，这个图就叫做思维导图，我们以后可以借用这样的思维导图来帮助我们阅读故事呢。

 

5.理解课题，感知内容。

 

（1）师：如果要把这段话再读短一点，读成一个词，那就是------“亡羊补牢”。

 

师：你们真会读书，“亡羊”是前因，“补牢”是后果。有了前因后果就组成了一个完整的故事。

 

（2）看到“亡”字，我们立即会想到“死亡”，但“亡”字在这里是死亡的意思吗？字典中“亡”有 4 种意思，大家看一看，结合课文内容想一想，应该选择哪一个呢?（泡泡语出示“亡”在字典里的 4 种义项）

 

亡：①逃，失去；②死，死去的；③灭；④古同“无”。

 

师：用手势告诉我，是第几种意思。

 

师：“牢”是什么意思呢?联系课文想一想: 是补什么呢? (羊圈) 所以，是羊圈的意思。

 

师:亡羊补牢什么意思，这会儿你们知道了吧? (羊丢失后修补羊圈。)带着理解再次齐读课题。

 

 

 

四、精读课文，感悟寓言

 

1.同学们，这个人一共丢了几次羊？（两次）

 

2.（1）想一想：放羊人为什么会连续丢两次羊呢？在文中找出相关句子。

 

师：都找到了吗，你们一起读一读，找的哪个句子。（……）果然都找到了

 

（2）师：羊丢了，街坊邻居们怎么说？

 

师：老师把这个句子做了一丁儿改动，你们发现没有？仔细读一读，这一字之差，到底有什么不同？（感受“劝”的意思：讲道理、劝告，语重心长，语气不一样）

 

（3）养羊人怎么说的？

 

（4）现在老师就是那养羊人，谁想来当街坊劝劝我？

 

（5）情景演绎，请一个学生当养羊人，一个学生当街坊。

 

3.第二次丢羊：出示相关语句。

 

街坊们算得上苦口婆心了，可养羊人偏偏不听劝告，这不，第二天他的羊又少了一只，大家一起读原因——“原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。”

 

（1）师：人们常说：吃一堑长一智，养羊人都第二次丢羊了，他长智慧了吗？你从哪里看出来？（生：后悔）

 

（2）养羊人后悔了，他是怎么想的？

 

（3）那他怎样做的？

 

（4）修好羊圈的结果是“从此，他的羊再也没丢过”。

 

（5）说说：如果养羊人再不修羊圈会有什么后果？

 

4.《亡羊补牢》告诉我们什么道理？（一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。）

 

5.“亡羊补牢”这个故事出自于《战国策》。这个成语的后面还跟着四个字，我们一起读一读：亡羊补牢，未为迟也；亡羊补牢，犹未迟也；亡羊补牢，为时不晚。在生活中最常用的就是“亡羊补牢，为时不晚”。 

 

6.你的生活中有类似“亡羊补牢”的事例吗？

 

 

 

五、指导书写

 

1.出示“亡、牢、钻、劝、丢、告”五个字

 

2.重点指导“丢”和“告”。

 

1）依次观察并指名说说两个字重点部件和重点笔画的点位。

 

“丢”：第一笔是短撇；注意勿把竖和撇折连成一笔写。

 

“告”：牛字头的竖写在竖中线上，不要向下出头；长横写在横中线上。

 

2）观察老师范写，一边观察一边做书空练习。

 

3）学生描红、临写，教师巡视指导，。

 

4）全班交流展评，指出彼此书写的生字的优点和不足，并改正。