揠苗助长评课说课稿教学反思点评
先来聊一聊：有关种田的事儿
师：小朋友们，你有没有耕过地，种过田呢？
生：有。
师：你种了什么？你当时的心情怎么样？
生：我种的草莓，当时我的心情很高兴。
生：我种了土豆，我想要土豆快快长大。
师：长这么大了，你心情肯定特别高兴。你看，当我们种庄稼的时候，庄稼长得好，心里就特别高兴。要是长得不好呢？
生：难过。
师：今天，老师先给大家讲一个故事。古时候，宋国有一个农夫，他巴望着家里的禾苗快些长大，他天天到田边去看，可是他觉得禾苗一点也没长。他心里啊特别焦急。哎，有一天，他突然想到一个办法，他就跑到田边，把禾苗一棵一棵往上拔。他从中午拔到晚上，累得筋疲力尽。回到家里面，他和家里人说：“唉，今天累坏了！可是，力气总算没白费！哈哈，咱们家的禾苗长高了一大截。”他儿子一听，心里特别纳闷。第二天跑到田里一看，唉，全死了。你看，同学们进入了这个故事里。这个故事来自一篇古文。读过古文吗？
（生回答。）
跟读自读读正确
师：今天我们就看看，这篇古文和刚才老师讲的故事，有什么不一样。拿起课文纸，先跟老师读一遍。注意，听清每个字的读音，把它读正确。
（师领读，生跟读。）
师：自己练习一遍，争取把每个字读正确。开始，大声练习。
（学生朗读。）
师：好了，能读正确了吗？你来试试看？
（学生朗读。）
师：真的读对了，一个字都没有读错。还有没有同学比他声音更大？请你来。
（学生朗读。）
师：果然声音比刚才的同学更响亮了，很好。女同学有没有啊？你来。
（学生朗读。）
师：非常好，读得正确又响亮！所有人都能达到这样的要求吗？
生：能。
师：一起来，拿起课文纸，预备，齐！
（学生朗读。）
唉声叹气读宋人
师：这是一篇古文，要把它读得绘声绘色。什么叫绘声绘色呢？就是你一读，就让别人能马上感受到那句话所描写的场面。怎么绘声绘色地来读呢？先看前面一段。听，老师是怎么读的。唉，宋人有闵其苗之不长而揠之者。老师是怎么读的？你发现了，你来说。
生：唉声叹气。
师：唉声叹气地读，你也试试看。
生：唉，宋人有闵其苗之不长而揠之者。
师：叹气叹到位了。看老师，皱起眉头，愁眉苦脸，这叫唉声叹气。再来。
生：唉，宋人有闵其苗之不长而揠之者。
师：你看，老师“唉”的时候还拍一下。
生：（拍手）唉，宋人有闵其苗之不长而揠之者。
师：学会了吗？
生：学会了。
师：学会了就要去用。接下来，我看看哪个同学会在这句话当中的其他地方唉声叹气。你来试试。
生：唉，宋人有闵其苗之不长而揠之者，唉。
师：他后面又“唉”了一次。看，在“而”的前面更合适。你来听，宋人有闵其苗之不长，唉，而揠之者。我在读“而”的时候，我把它读得长一点。为什么呢？
生：这样为了更显示出他唉声叹气的样子，好像在想些什么。
师：这样一拖长这个“而”，就好像这个人他在想。想什么？你说。
生：想怎么让禾苗长高。
师：对呀，想怎么让它长高啊。他就这样一直想，这个“而”就没有停。“而”什么时候停？想出来的时候。后面想出来了，心里很高兴。他马上去做了。所以，“揠之者”读得快，明白了吗？一起来读，声音和手，都一起哦。
生：宋人有闵其苗之不长，唉，而——揠之者。
师：那后面“芒芒然归”，谁能把它读得有画面感。
生：芒芒然归，唉。
师：为什么这个地方“唉”一下？
生：因为“芒芒然”是他很疲劳的样子。
师：你领大家来读。
生：唉，芒芒然归。
师：还有没有不一样的读法？
生：芒芒然——归。
师：你为什么这样读呢？
生：因为他很累，一直在干，回家之后差点累趴下。
师：话都快说不出来了，对不对？你领大家这样读。
生：芒芒然——归。
到底怎么“长”？
师：你看，这个宋人啊，他回到家里，和他家里人说，“谓其人曰”，说什么话呢？
生：今日病矣，予助苗长矣。
师：那这句话又怎么能够把他读得绘声绘色呢？请你来。
（学生朗读。）
师：你为什么这么中气十足呢？
生：感觉他自己做了一件很好的事。
师：他自己做了一件很好的事，因为他终于想出了办法，所以他心里非常高兴。你说是“今日病矣”高兴呢，还是“予助苗长矣”高兴呢？
生：予助苗长矣。
师：那我们就先说这个高兴的，这五个字该怎么读？你再来。
生：予助苗长矣。
师：看他每个字都读得那么有力，“予”，谁？
生：我。
师：予助苗——
生：长矣。
师：哎，声音跟上去，你看老师的手在指挥呢，予助苗——
生：长矣。
师：请坐。你看，这个“矣”要读出高兴的感觉，所以，把你的手伸出来，用你的手来指挥你的嘴。来，予助苗——
生：长矣。
师：什么时候把“长”读完？
生：拔完了。
师：拔完了，伸到你的手不能再伸了。来，试试看啊！予助苗长矣，还能不能再伸了？
生：不能了。
师：你看他站起来了，长得比你们高。再来，预备起！
生：予助苗长矣。
到底病没病？
师：“今日病矣”这四个字也是那么高兴吗？
生：不是。
师：不是，而是要表现一种——
生：累的感觉。
师：不对，我觉得应该表现生病了。
生：他没生病。
师：怎么说他没有生病，这不是有“病”字吗？
生：“病”是他很累的意思。
师：“病”是很累的意思？那为什么我说，我生病了。然后我们校长让我去医院呢？他不让我回家休息，他让我去医院。
生：不同的说法。
师：不同的说法？哦，山东这么说，上海那么说。
生：以前的说法。
师：这个同学非常聪明，他马上说服我了，古人他说“病”就是——
生：累。
师：它有“累”的意思，现在我们说“病”是——
生：生病了。
师：嗯，对了。没生病就好，我们继续看。累了该怎么读啊？
生：今日病矣。
师：对了，那这一句连在一起又该怎么读呢？你来。
生：今日病矣，予助苗长矣。
师：哇，你们长得真是太高了。这个宋国人啊，他回到家里，看到他的大儿子，第一句话就说——
生：今日病矣，予助苗长矣。
师：看到他的二儿子，他又说了——
生：今日病矣，予助苗长矣。
师：看到他的三儿子，他又说了——
生：今日病矣，予助苗长矣。
师：哎呀，同学们，宋国的这个人，他那么多的儿子，他说了那么多遍，没有一个人理他。为什么呢？
生：因为他每天都盯着禾苗，禾苗也没怎么长，现在都不怎么相信他了。
生：因为觉得以前是每天只长一点点，不可能一下子就长这么快。
师：虽然不相信，但是他教育了一个好儿子，这个儿子干嘛去了？预备起。
“趋而”拖长音
生：其子趋而往视之。
师：好，读正确了，还要把它读得——
生：绘声绘色。
师：你来。
生：其子趋而往视之。
师：你为什么这样读“往视之”？
生：要往外看，比较怀疑。
师：看老师怎么读：其子趋—而——往视之。
生：那个“趋”表示他一直在走，很快地，就是在跑。
师：对了，“趋”就是表示他在跑，从他家到他地里非常远，所以他要“趋”，对不对？还有呢？
生：等着停的时候就是到了。
师：等着停的时候就是到了，到了之后他就在看。对了，而且这句话中，还有一个什么字？
生：而。
师：刚才我们是怎么处理的呢？“而揠之”，那这个“而”和“趋”连在一起说明跑得非常远，来，预备，起。
生：其子趋而往视之。
师：嗯，往视之，再快点，趋—而——
生：往视之。
师：预备，起。
（学生朗读。）
师：他孩子去看，看到了什么？
生：苗都死了。
师：哪句话说苗都死了？
生：苗则槁矣。
师：该怎么读？
生：哎，苗则槁矣！
师：嗯，这时候的叹气是什么意思？
生：难过。
师：宋人难过？
生：宋人的儿子很难过。
师：小朋友们，你们也都是为人子女的，你们伤心的时候是什么样的？你来试试看。
生：（哭）苗则槁矣。
师：好，这是哭声版的儿子的这种读法。还有没有别的读法了？我们这是在声音上模仿，动作上呢？肢体上呢？你来。
生：（哭倒）唉，苗则稿矣。
师：哭倒在地了。同学们，到这个时候我们发现我们不仅能把这个故事讲得绘声绘色，我们完全都已经演得非常逼真了，是不是啊？来，我们就用这种方式，自己来把这个完整的故事读一遍。
（学生朗读。）
其子归家说什么
师：回到家，他会和他父亲说什么？注意啊，他会和他父亲说什么？儿子和父亲说话，可要讲究方法的哦。
生：爹，你可不要揠苗助长。
师：哦，我揠苗助长，我是帮助禾苗长高了呀。
生：长高了你也不能这么做。
师：我这么做就是长高了呀，你去地里不是看过了吗？看过了禾苗是不是长了一大截啊？
生：都死了。
师：什么？
生：都死了。
师：我不相信，你肯定看成隔壁王大叔家的了。我们家的禾苗长高了一大截，没有死。
生：那个禾苗虽然长高了，但是你破坏了它的生长规律。
师：哦，我破坏了什么规律呀？
生：禾苗的根被拔出来了，禾苗吸收不到土壤里的养分，它就自然枯死了。
师：哎呦，完了，完了！完了，完了！我们家就这么点地，禾苗全都枯死了，我们秋天吃什么呀？哎呀，太伤心了，我们家就要面临困难了，禾苗全都枯死了，怎么办？
生：咱们今年只能再上隔壁刘家借点粮食了。
师：隔壁刘家他都不借给我们了。
生：那咱去隔壁王家。
师：村子里都说了，咱们家有那么多的儿子，那么多的劳动力，总去借粮，不借给我们。
生：重新种吧。
师：这个主意很好，重新种。现在刚是春天啊，我们还能种点啥？
生：玉米。
生：土豆，小麦。
师：我知道了，还有救。这个禾苗枯死了，我们还能种下一季的东西，对吧？哎，真是太棒了，孩子们，赶紧洗洗睡吧，明天买种子的买种子，买化肥的买化肥，去隔壁王大叔王大婶家借个镐，明天继续种地，好不好？
生：好。
师：下课。
生：哈哈哈哈哈。
师：下课了，要赶紧种地去了。好了，下课了。
生：起立。老师再见！
师：祝同学们茁壮成长！谢谢！