语文二下画杨桃好词好句及不理解的词语

 

《画杨桃》讲的是在图画课上练习画杨桃时，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，遭到同学们的嘲笑。后来在老师的启发下，同学们真切地感悟到从不同的角度看杨桃，结果的确不一样。老师还通过这件事启发同学们：当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。老师对我们的教育，不仅针对的是画画，还适用于生活中的许多事情。

 

课文细致描写了人物的对话、动作和神态，形象生动，能准确反映人物内心世界。老师神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，让人体会到这位老师教育学生循循善诱、以理服人。学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。如：“哈哈大笑”“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”从同学们的神态、动作和语言描写中，明显感觉到他们是在嘲笑“我”。“好—笑！”“嘻嘻的笑声”，表现他们十分肯定地认为“我”画错了。

 

画杨桃好词

①理解词语

审视：仔细看。

严肃：（神情、气氛等）使人感到敬畏的。

半晌：半天。

教诲：教训、教导。

和颜悦色：形容态度和蔼可亲。

 

②词语搭配

五个角  一幅画  两个杨桃  一页画纸  

上图画课  画杨桃  举起画纸  发出笑声  

认认真真地看  老老实实地画  和颜悦色地说  画得很准确    

 

③课内词语

图画　老师　讲桌　座位　教室　然后　画纸　神情　角度  五角星

哈哈大笑　

 

画杨桃好句

 

1.当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。

“哈哈大笑”是几个同学看到“我”画的杨桃后的第一反应，他们认为“我”画的根本不是杨桃。这说明他们一是没有考虑到“我”看杨桃的角度，二是自以为对杨桃十分熟悉。

2.老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来……问大家：“这幅画画得像不像？”

“看、坐、审视” 这一系列的动作，可以看出老师并没有直接下结论，而是从“我”的角度去观察杨桃，说明老师注重实事求是，没有轻易下结论。

3.老师的神情变得严肃了。

“神情变得严肃”，是因为老师对同学们的反应不满意，“我”明明画得很准确，但同学们却说不像，这引起了他的沉思，他意识到同学们不懂得从别人的角度去想问题，还盲目地嘲笑别人。

4.于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”

    老师这样做的目的是让嘲笑“我”的同学亲自观察，认识到自己的错误。

5.老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说……

“和颜悦色”是对老师的神态描写，老师看到同学们认识到了自己的错误，神情发生了变化。