晓出净慈寺送林子方评课说课稿教学设计及记录
晓出净慈寺送林子方
教学目标
1.能在“田”字格中正确书写生字“莲”。
2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.能初步了解诗句的大致意思，说出诗句描绘的画面。
教学重点
正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点
正确、流利地读好古诗，简单说出后两句诗句所描绘的画面。
教学准备
1.预习课文，熟读课文。（学生）
2.备课，制作多媒体课件。（教师）
第一课时
教学过程
一、激趣导入
身为文山人，同学们知道咱们文山最有名的一道风景是什么吗？有去过的同学么，谁来分享一下你所看到的普者黑万亩荷塘是一番怎样的景象。在杭州的西湖也有荷花，诗人杨万里看到后写下了这首古诗，传诵至今。今天我们一起来学习，看看诗人所描绘的和你在普者黑看到的一不一样。（齐读课题）
二．揭示课题，了解作者
课题较长，读的时候要注意“慈、寺、送、子”四个平舌音。把四个字分别放在“净慈寺”、“林子方”中练读。这个题目里包含了许多信息，你们发现了么？（时间、地点、人物）连起来说。（什么时候，谁走出净慈寺送别谁），带着这样的理解再读一读诗题。（读出停顿）
三．初读古诗，指导书写
1.想要学好诗，首先我们就要把诗读正确，读通顺。下面请同学们用你自己喜欢的方式放开声音读一读这首诗，如果有拿不准的字可以请教老师或同学，读不通顺的地方要多读几遍。（提示拿书和读书的姿势）
四．指导朗读，突破重点
1．读出节奏
通过课前预习和刚才的朗读，相信同学们一定能把字音读准确，把诗句读通顺，谁来试一试。（点名读，评价）咱们读诗和读其他的课文课不一样，诗有自己的节奏和韵味，怎样才能读出诗的节奏和韵味呢？谁再来试一试。（点名读，评价。）
接下来咱们合作一下，我来打手势，你们看着我的手势来读，注意我的手势起伏，感觉一下停顿的长短和节奏的快慢，我们先拿第一句试试。就这么读。你们觉得这样读和刚才有什么不一样么？（学生谈感受）想不想自己也这样打着手势来读呀？（学生打手势自读）。
2．读出韵味
节奏出来了，如果能读出诗的韵味就更好了。下面，老师帮帮大家，你们读诗句，我来帮你们和后边的三个字，好么？先用第一句试试，题目，作者我来读。（配合读全诗）你听出我读的有什么特点了么？（押韵：中、同、红），这三个字读的时候要长一些，读得完整，而“碧”要收得快一些。下面反过来，我来读诗句，你们帮我和。读的时候把声音放开。（评价，配乐《出水莲》，齐读。）
四．图文结合， 想象画面
同学们，从题目来看这是一首送别诗。可诗中却重点描写了两种景物，同学们试着找一找，找到后用铅笔把它圈出来。（板书：莲叶、荷花）
到底是怎样的莲叶，怎样的荷花让诗人写下这首传诵至今的古诗呢？
1.莲叶
诗人笔下的莲叶是怎样的呢？（接天莲叶）。莲叶怎么会接天呢？（把问题抛给学生让学生说）
请同学们看到课文插图中的莲叶，你发现了什么？（学生说，让学生观察荷叶由远及近的变化，想想图中为什么没有其他的景物，是因为西湖大得看不到边么？）(结合课文插图，加以引导。）诗人往前看，看到的是……（莲叶）；往远处看，看到的还是……（莲叶）；一直延伸，那与天相接的地方还是……（莲叶）。这样的莲叶就像……？（学生说：绿毯、大海），无边无际、无穷无尽，真是接天莲叶——（板书：无穷碧）。
这里的“碧”就是……的意思。满湖的莲叶，无边无际，无穷无尽，想象一下这样的画面带给你怎样的感受？（学生谈感受：壮观，仿佛是一片绿色的海洋。）能带着这种感觉读一读么？（点名读，指导读好“无穷”两个字。）满眼的绿色，远远地伸向天边，与蓝天相接，多么壮观啊，一起读。（接天莲叶无穷碧。）
2.荷花
那荷花又美在哪呢，能从诗句中找到答案么？（板书：别样红），这荷花特别红，红得像……？（红得像火、像太阳。）
想一想，这荷花为什么会这么红呢？（引导学生抓住“映日”、“晓”、“六月”三个要素来理解。）映着太阳，早成的太阳光线柔和，照在荷花上，荷花红得多么艳丽呀，谁能带着这样的感受读一读。（指导读好“别样红”）
3.读出对比，领悟赞美
这一红一绿，对比是多么强烈呀。眼前的景美，诗人的语言更美，老师把两句诗变成了两节短诗，接下来男女生合作，男生读一行，女生读一行，女生开始。（读：碧，无穷碧，莲叶无穷碧，接天莲叶无穷碧；红，别样红，荷花别样红，映日荷花别样红。）读完有什么样的感受。（学生谈感受，教师评价）
西湖的美景很多，比如……，但在作者眼里，所有的这一切都比不上六月里清新碧绿的莲叶，娇艳妩媚的荷花，所以才由衷地发出这样的赞美……（读：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。）结合例子来理解诗人赞美的语气。（板书：不同。毕竟是……，和……就是不一样。读好“不与”两个字。）
六．朗读全诗，熟读成诵
让我们和诗人一道，看着这六月西湖的美景，带着赞美的语气，美美的读一遍这首诗。（出示ppt，配乐读）通过我们今天入情入境的学习，相信这首诗已经深深地印入了同学们的心里，让我们尝试着背诵一遍好么？（齐诵、评价）
时间允许的情况下， 配乐唱古诗。