大象的耳朵说课稿教学设计听课记录
教学内容：
《大象的耳朵》是部编版二年级下册第七单元的第一篇课文。本单元安排了四篇引人入胜、有思想价值的童话故事。四篇故事指向一个主题——“改变”。《大象的耳朵》围绕改变，讲述了一个妙趣横生的故事。一群小动物都说大象的耳朵耷拉着、有问题，于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑，想办法让耳朵竖起来，结果反而遇到了麻烦的故事。本篇课文意在引导学生认识到每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，认清自己后再做判断，不要为了迎合别人而盲目改变自己，适合自己的才是最好的道理。
教学目标：
1.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句和对话。
2.知道大象的想法是怎样改变的，明白每个人都有自己的特点，要正确对待别人的看法，认清自己后再做判断，不要为了迎合别人而盲目改变自己，懂得“适合自己的才是最好的”这一道理。
教学重点：
1.理解生字词，感悟课文内容。
2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
教学难点：
理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习导入：今天我们继续学习第19课《大象的耳朵》。
1.字词检测
温故知新，让我们开火车复习上节课学过的词语吧！多媒体出示三行词语。
（第一行：似的 耷拉 遇到）
（第二行：竖着 不安 竹竿）
（第三行：头痛 心烦 最后）
2.回忆课文，思考课文讲了一个什么故事？
【设计意图：复习迁移旧知识，为获取新知提供基础。本课的导入环节通过字词检测，帮助学生回顾课文内容，引出本课所学。】
二、品读课文1—7自然段。
小动物们对大象的耳朵都有哪些看法呢？请大家自由朗读课文1—7自然段，按顺序找一找，画出相关语句。
1．生答：
小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
2.瞧！大象走在森林里先遇到了小兔子，小兔子问：“——咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
1.读好疑问句。师：大家发现了吗，句子后面是问号，说明小兔的心里很——好奇，哪只小兔子来问一问呀？（师评价：你真会读句子；你把“咦和怎么”声调上扬了，我感受到你的好奇了；你带上了表情读，多有趣呀；带上动作的你简直就是个好奇宝宝。）想知道大象的耳朵为什么耷拉的同学一起来问问吧！
【设计意图：儿童对童话故事有着天然的兴趣，在此基础上，引导学生带着表情和动作来品读童话中主要人物的对话，对学生理解人物性格特点、把握文章主要情节大有裨益。】
2.体会“生来”一词含义。“我生来就是这样啊”中“生来”是什么意思呢？师追问：听到大象这么说，小兔子，你怎么回应？生读：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有毛病了。”师评价：听你的语气，有点肯定；带上动作，再来试试。
5.借助图片认识“耷、竖”字，学生交流识字方法。
6.后来，大象又遇到了小羊，小羊也说——“大象，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”）看来这些小动物真的很好奇呢，想不想扮演这群可爱的小动物？
7.配乐，创设情境想象小动物和大象之间的对话内容，体会大象的心情变化。师：它继续往前走，在长满青草的丛林里，他遇到了小鹿，小鹿好奇地问：“咦，大象你的耳朵怎么是耷拉着的？”；师：大象大象，此刻你什么心情？生：着急、难过。他接着向前，来到了碧波荡漾的湖边遇到了小马，小马说：“ 。”；师：大象大象，此刻你什么心情？生：半信半疑。大象走啊走啊，一低头发现一只小老鼠，小老鼠说：“ 。”师：大象大象，此刻你什么心情？生：信以为真。
8.学习生字“遇”字。
【设计意图：通过引导学生读好文中的问句和人物对话，更好地
体会人物的思想感情，为深入理解课文内容做好铺垫。情境的创设激发学生学习兴趣，依托文本随文识字“耷”“竖”“遇”。】
三 、体会大象心情，聚焦第8自然段。
1.师：这么多人都在说他的耳朵，此刻大象的心情怎么样？文中用一个词来说就是——不安。理解“自言自语”，生活中你在什么情况下会自言自语呢？说话声音是大是小呢？生：疑惑的时候，会小声嘀咕。
2.出示第8自然段：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”学生朗读。
【设计意图：结合生活经验理解“自言自语”的含义，更好地读出大象信以为真的语气。同时感悟大象的情感态度变化，促使学生发现，此时的大象已经相信自己的耳朵出现了问题，准备做出改变，以此自然地引出下文的学习。】
四、品读文本9—11自然段。
1.为了把耳朵竖起来和别的小动物一样，大象可是煞费苦心。他用了什么办法，结果怎么样呢？同桌合作朗读9—11自然段。
（每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。）撑着耳朵是什么感受？我们伸出食指顶着耳朵试试看。同学们感觉怎样？（疼，难受，不舒服）傻傻的大象就这么难受地撑着耳朵，可是呢？
（可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。）
2.“经常”是什么意思？（常常）这说明有很多小虫子来，还来了不止一次。想想都有哪些小虫子去烦扰他呢？（小蝴蝶、蚊子、苍蝇......）他们都飞去他耳朵里干什么，大象又受到了怎样的影响？思考一下，完成黑板上的填空：
l 大象刚想睡觉，小蜻蜓飞过来了，钻进大象耳朵里，把他当作（ ），大象被吵得无法入睡。
l 大象刚躺下身子，小蜜蜂又飞来了，钻进大象耳朵里（ ），大象没法闭眼，烦躁不安。
l 大象刚闭上眼，（ ） 又飞来了。他在大象的耳朵里（ ） ，吵得大象又头疼，又心烦。
【设计意图：读写联系，通过填空练习，引导学生复述故事，想
象小虫子带给大象的烦恼，体会“大象又头痛，又心烦”的心情。】
五、品读第12自然段。
1.正因为大象被烦得焦躁不安，最后——
（最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子靠近的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。）
2.读到这儿，我们知道了原来大象的耳朵大有用处呢，它可以（ ），还可以（ ）。现在他总算知道了，这样的耳朵可以扇风，还可以驱赶蚊虫，谁都打扰不了。可是大象之前知道自己的耳朵有这些作用吗？（不知道）之前它还为了这个头痛心烦，现在知道后他感觉怎样呢？（舒服、开心）
3.之前大象把耳朵撑起来，现在又放下了，他是怎么改变想法的呢？能看着板书说一说吗？
（生：他的耳朵本来是耷拉着的，但是小动物们觉得很奇怪，他就用竹竿把耳朵撑起来了，可是撑起来后反而更不舒服，小虫子在他耳朵里跳舞让他又头痛又心烦。最后他把耳朵放下来舒服多了。）
4.经过了这一番折腾，大象终于明白了，他说——
（“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”）“人家”是谁？“我”又是谁？（生：“人家”是指小兔子、小羊等动物，“我”是指大象。）其实呀，许多动物的耳朵都有自己的特点，下面欢迎张泽旭同学给我们带来课中演讲《动物的耳朵》。听了他的分享你有什么收获？
【设计意图：课中演讲的内容从课本延伸到课外，丰富学生知识的同时，对学生理解故事中蕴含的道理起到了铺垫的作用。】
5.大象把耳朵放下来后，有一天他在路上又碰见了小鹿，
小鹿又问：“ ？”
大象回答：“ 。”
6.听到大象这么说，看来他真的明白了这句话的含义——人家是人家，我是我。
7.课外拓展：生活中，你有类似大象这样的困扰吗，谁来说一说？【设计意图：创设情境，学生发挥想象，通过语言表达进一步理解“人家是人家，我是我。”的深刻含义。“没有无教育的教学，亦没有无教学的教育”，教育者对学习者基于善意的心理影响，在此刻最大化地显现。】
六、 分享收获
遇到事情，同学们都有自己的想法可真棒。老师也想说一说：每个人都有自己的特点，我们要正确对待别人的看法，认清自己再做判断，不要为了迎合别人而改变自己。
七、作业超市
1.和家人分享这个故事，说说你的收获。
2.课外收集小动物耳朵的样子和作用的资料和同学分享。
八、板书：
19 大象的耳朵
耷拉着 不安
撑起来 难受
放下去 舒服