九年级语文上册雨说听课稿，分享雨说听课感受和记录
雨说评课稿第一篇：
【学习目标】
1.能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。
2.通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情
3.学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
【学法指导】
《雨说》以拟人化的手法，赋予春雨以说话能力，采用第一人称与儿童对话，塑造了一个温柔亲切的“爱的使者”的形象。全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。学习这首诗，大家应该多读，使朗诵声情并茂，体会诗歌的魅力，感受春雨的美好。
【学习过程】
一、预习导学
1.查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。
田圃 ( ) 禁锢( ) 留滞( ) 喑哑( )( ) 襁褓( )( )
2.解释下列词语： 寒浅 留滞 喑哑 襁褓 忍冬 洗礼
3.了解作者郑愁予以及写作背景。
4.朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，雨“说”了哪些话?请你在文中用横线标出。
5.通过以上预习，把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。
二、学习研讨
(一)导入。
(二) 听读课文，整体感知课文内容。
教师有感情地朗读课文，学生自由朗读、美读并思考：雨说的话主要表达了什么意思。
(三)合作探究，品味鉴赏。
1、初读课文，质疑问难。提出自己的疑问。
2、再读课文，品味语言。找出课文中三至五个你认为精彩的拟人句，品味它们的表达效果。
3、归纳总结。试根据你对课文的理解，归纳文章的主题。
(四)比较阅读，鉴赏提升
读杜甫的《春夜喜雨》，比较作者的感情。
春夜喜雨
[唐]杜甫
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。
(1)本诗表达了作者怎样的感情?
(2)请你谈出对“随风潜入夜，润物细无声”的理解。
三、布置作业，完成练习。
雨说评课稿第二篇：
《雨说》教案
【教学目标】
1.学会细致观察景物，抓住事物特征的描写方法。
2.学习在景物描写中抒发感情的方法
3.学习作者塑造博大、宽广的胸怀，以造福于人为自己最大的幸福的精神。
【教学重点】
1．用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，培养学生读诗的兴趣。
2．理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。
【教学过程】
一、导入
雨丝风片是春天最多彩的笔墨，古今中外无数文人墨客用笔赞美它，你能够说出几句描写春雨的诗吗？
学生说出。
教师：这些咏雨的名篇已经融入大家的情感世界，今天我们再来欣赏台湾诗人郑愁予的诗作名篇《雨说》，看看他又赋予了雨什么样的情致。
二、出示学习目标，解读学习目标
1.学会细致观察景物，抓住事物特征的描写方法。
2.学习在景物描写中抒发感情的方法
3.学习作者塑造博大、宽广的胸怀，以造福于人为自己最大的幸福的精神。
三、预习查评
1.检查预习学案的完成情况。
2.介绍自己搜集的有关作者作品情况。
（1）郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员
（2）《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到它的变化。经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。
3.检查字词掌握情况。
出示课件，解决字词
圃（ ） 锢（ ） 滞（ ） 嚷（ ） 蓑（ ） 笠（ ）膏（ ） 耸（ ） 喑哑（ ）（ ） 襁褓（ ）（ ）
四、初读课文，概括各部分内容
1、请大家听课文朗读，领略诗歌之美。
听读要求：
（1）听准音。
（2）听朗读节奏与朗读时的感情基调。
明确：
感情基调是喜悦的。朗读语调是轻快的。
2、找一找诗中“雨”说了什么话？这些诗句集中表达了一个什么意思？
表达的意思是：寒冷的冬天已经过去，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来欢乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。
3、雨说在诗中出现了几次，请你找出来，据此给诗歌划分层次。并给每层取一个小标题。
第一部分（1——3节）：雨的到来
第二部分（4——5节）：雨的邀请
第三部分（6——8节）：雨的来意
第四部分（ 9节 ）：雨的祝福
五、细读这首诗，探究各节重难点
1、本诗是用第几人称写的？是什么修辞手法？
是用第一人称写的，是拟人的修辞手法。
2、在诗歌的第一节到第五节中出现过那些景物？
田圃、牧场、鱼塘、小溪
3、怎样理解诗歌开头括号中的话的含义？
明确：“四月”点明时间是春天，“等待久了”表明了对春雨的渴盼,雨在大地万物的企盼中及时到来.
4、主要用了哪些修辞手法？作用是什么？春雨有什么特点？
比喻、拟人；形象生动、温柔可亲，像爱的使者。
轻盈、绵绵不断、温柔的特点
5、第三节表达了作者什么样的愿望？
( 春雨希望人们用真心去感知她、接受她)
6、第四节又表达了春雨的什么愿望？
春雨热爱大地万物，她希望人们能与它亲近
7、第五节春雨号召孩子们干什么？
号召带着孩子们跟着她去体验大自然的各种气息。
8、第六节雨自述了什么，作用是什么？
雨自述自己儿时的来历，给小朋友以亲切之感
9、第七节诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发作者的什么感情？
抒发作者对勇敢、乐观、自信的赞美。之情
10、第八节大地指什么？为什么说“只要你们笑，大地的希望就有了”？
大地指新的世界。未来是孩子们的，只要孩子们始终保持快乐的童心，积极向上，新的世界就有希望了。
11、赏析第九节
赏析：捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份“甜”，化为“祝福的心意”，虽卒章显志，却不露声色，体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格
12、最后一节中写道：“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，你如何理解这句话？这“快乐的安息”让你联想起龚自珍的哪两句诗?
写春雨希望孩子们自由快乐地生活，为此她甘心奉献自己的一切；
“快乐的安息”可让我们联想到龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”。
六、精读课文，合作探究
1、诗中的“你们”指谁？为什么？
“你们”指儿童。从诗的副标题和内容可以看出来。
2、雨对“你们”做了什么邀请？表现了春雨什么样的心愿？
雨让孩子们不要打开雨伞、关起门窗，不要放下帘子、披蓑衣戴斗笠；扬起脸让他“亲一亲”；让孩子们踩着他的拍子，去踩泥土、看新苗、问候鱼儿、听溪水唱歌。表现了春雨希望孩子们去看看外面世界的变化的愿望。
3、在大地的期待中，雨悄然来到，为万物带来了勃勃生机。请问雨的家乡在哪里？它是怎么长大的？
雨的家乡在遥远的地方，它是在“白云的襁褓中笑着长大的”。
4、“白云”和“笑着”有何深刻含义？
“白云”是自由的象征，“笑着”突出雨在白云中孕育，自由幸福地成长。
七、小结
1、.诗歌的题目是《雨说》，那么诗人笔下的雨都说了什么？这些话集中表达了一个什么意思？
“雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。“雨”说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她 快乐地安息。
中心 ：表达了作者对春雨无私奉献精神的赞美和对“生活在中国大地上的儿童”的由衷祝福及热切期望。
2、写作特色
（1）大量采用拟人手法，借春雨之口表达作者对孩子的良好祝福和希望，这是最突出的特点。
（2）语言通俗、亲切、清新、自然，给人以温柔可亲之感，便于儿童阅读和接受。
（3）诗的风格轻柔、喜悦、亲切，充满童真童趣。
七、动笔练习
在春天，除了柳条儿、小燕子外，还有很多事物都在笑啊，试着用这种句式补充两句诗吧。
八、达标检测
见导学案