九年级化学上册氧气听课稿，分享氧气听课感受和记录
氧气评课稿：
《氧气》
一、教学设计说明
氧气是学生第一次全面学习物质的性质，课本中实验现象,学生颇感兴趣，但由于缺乏正确的观察方法，描述实验现象往往会顾此失彼，因此让学生能够学会观察实验现象的方法是本课题的重点。本课题教学从学生熟悉的日常生活中的经验知识入手，然后引出氧气的物理性质，接着进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后总结出氧化反应和化合反应的概念，由浅入深、层层深入。
二、教学分析
（一）教材分析
氧气是学生非常熟悉的一种气体，但对它的性质并没有系统的研究过。本节课的教学内容，是对上节课空气教学内容认识上的细化和深化，也为下节课制取氧气从知识和方法上做好了相应的准备。本节教材从学生熟悉的日常生活经验和已有知识入手，引出氧气的物理性质，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，步步深入，逐渐推进。
（二）学情分析
学生已经了解了氧气的色、态、味和氧气的助燃性；同时通过对空气的学习，学生已经知道了氧气的存在和氧气的用途；但对氧气的物理性质和化学性质，学生缺乏比较系统的了解。通过前面的学习，学生对实验研究物质及其变化的方法有所了解，但还不会运用，这节课的演示实验中，可以加深巩固。
三、教学目标
（一）知识与技能
1．能通过观察、阅读课本归纳出氧气的物理性质。
2．能通过实验探究获取氧气的化学性质，能书写有关反应的文字表达式。
（二）过程与方法
1．学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。
2．学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
（三）情感、态度与价值观
1．养成实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度。
2．通过硫在燃烧时生成二氧化硫的处理，培养学生环保意识。
四、教学重点
氧气的化学性质。
五、教学难点
主动观察和动手实验的能力；描述实验现象的完整性和准确性。
六、教学策略
1．由于缺乏感性认识，氧气的物理性质显得较为抽象，所以通过观察图片了解自然界中的氧气，氧气的三态变化。使同学们对于氧气的物理性质有个直观的认识。
2．通过结合演示实验：木炭、硫磺、铁丝在空气、氧气中的燃烧时不同的现象。引导学生把注意力放在观察、比较几种可燃物在空气、氧气中燃烧现象，从中归纳出氧气的化学性质，帮助学生理解氧气的助燃性。
3．通过整理归纳前面观察时记录的实验报告，归纳出化合反应和氧化反应等概念。
七、教学过程
【情境导入】观看潜水员潜水、鱼儿在水里游等图片。
问:看了这段影片,大家联想到什么?
解释:影片介绍的是氧气的用途,其用途是由性质决定,这节课我们来研究研究氧气的有关性质,引入本节内容.
设计意图：复习旧知，并顺其自然地引入新课，还能激发学生学习化学的兴趣。
【过渡】化学上要系统地研究某种物质一般有一个程序，即先研究它的物理性质、化学性质，再通过性质研究它的用途。
【学生活动】请同学们观察氧气的色、态、味，并根据课本内容归纳出氧气的物理性质。
【归纳填空】
颜色 气味 状态 密度 溶解性 三态变化
【板书】一、氧气的性质
1．氧气的物理性质
通常状况下，氧气是一种无色、无臭的气体，密度比空气略大，不易溶于水。液态氧气为淡蓝色，固态氧气为雪花状淡蓝色固体。
【设问】什么事实说明水中溶有氧气，氧气由无色气体变为淡蓝色固体是物理变化还是化学变化？
【学生回答】水中鱼能够生存；物理变化，因为没有新物质生成。
【过渡】物质的性质除物理性质之外，还具有的另一性质是？你知道氧气具有哪些化学性质？请大家进行下列实验探究。
【学生活动】回答和参与实验探究。
【实验探究】观察老师演示实验——氧气使带火星的木条复燃，观察记录实验现象并分析。
实验步骤 实验现象 现象分析及结论
把带火星的木条伸入盛有氧气的集气瓶中
【归纳】此方法可用于区别氧气与其他气体，也是氧气的特性。
【过渡】我们在前面已经学习了实验探究中的三关注，即观察实验现象时要注意变化前反应物的物理性质、变化中产生的实验现象，变化后生成物的性质，但一定要注意不能描述出生成物的名称。今天，我们一起认真仔细观察下面三个燃烧现象，然后把观察到的现象和反应文字表达式记录到下表。
【实验探究】观察视频演示实验——硫分别在空气和氧气中燃烧、木炭在空气和氧气中燃烧、细铁丝在空气和氧气中燃烧，观察记录实验现象并完成下表：
实验名称 实验现象 反应前的物质 反应后生成的物质 反应的文字表达式
空气中 氧气中
硫的燃烧
木炭的燃烧
铁丝的燃烧
【交流讨论】
1．木炭和硫分别在空气里和在氧气里燃烧的现象不同，这说明了什么？
2．硫的燃烧时集气瓶盛放水有什么作用？硫燃烧时，燃烧匙内硫的状态是什么？
3．①铁丝为什么绕成螺旋状？下端系一根火柴起什么作用？
②集气瓶底为什么要先放少量水？
③铁丝在空气中加热不能燃烧,而在氧气里燃烧，这说明了什么？
【归纳总结】1．氧气的化学性质比较活泼，由于空气中氧气含量相对较少，因此在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。
2．吸收二氧化硫，防止二氧化硫污染空气；液态。
3．①增大铁丝的受热面积；火柴是起引燃作用。②防止熔融的生成物溅入集气瓶瓶底，使集气瓶炸裂。③反应物的浓度会影响反应的发生。
【板书归纳】2．氧气的化学性质
（1）支持燃烧
（2）氧化性
硫+氧气 二氧化硫
碳+氧气 二氧化碳
铁+氧气 四氧化三铁
【分析讨论】通过比较木炭、硫、铁在氧气中燃烧的文字表达式，我们能发现这三个反应有什么共同特征？
【学生归纳】①反应物中都有氧气；②反应条件都是点燃；③反应物都是两种，生成物只有一种；④生成物的名称都是几氧化几某……。
【过渡】上述反应物有两种，而生成物只有一种，像这类反应称之为什么反应？
【学生回答】化合反应
【讲解】二、化合反应（化学基本反应类型之一）
1．定义： 或 物质生成 新物质的反应。
2．特点：多变一。
3．字母表达式：A+B→C
【讨论交流】
蜡烛燃烧的文字表达式：石蜡＋氧气 二氧化碳＋水，此反应是否为化合反应？为什么？
【归纳】不属于，它的生成物有两种，不符合化合反应的特点。
【方法提升】判断化合反应的关键看生成物的种类是否为一种，若为一种，则属于化合反应，反之则不属于。
【过渡】上述四个反应中，反应物都含有氧气，这类反应，化学上又称之为什么反应呢？请大家从课本中寻找答案。
【讲解】三、氧化反应: 物质和 发生的反应。（不是化学基本反应类型之一，是特征反应。）
【注意】1．在氧化反应概念中，氧指氧元素，包括氧气，也包括化合物中的氧元素，不能将概念中的氧改为氧气，会缩小氧化反应的范围。
2．有氧气参加的反应一定属于氧化反应。
3．氧气在氧化反应中提供氧，具有 。
【练习巩固】
1．下列反应哪些是化合反应，哪些是氧化反应，哪些既是化合反应，又是氧化反应？
（1）镁 + 氧气 氧化镁
（2）磷+ 氧气 五氧化二磷
（3）甲烷＋氧气 二氧化碳＋水
（4）氧化钙＋水→氢氧化钙
2．氧化反应和化合反应有什么联系和区别？
【答案】1.化合反应：（1）（2）（4）；氧化反应：（1）（2）（3）；既是化合反应又是氧化反应：（1）（2）。
【拓展提升】化合反应与氧化反应的联系：有氧气参加，且生成物只有一种物质的反应。在这种情况下的氧化反应一定是化合反应，在这种情况下的化合反应也一定是氧化反应。
4．缓慢氧化
【讨论交流】人呼出的氧气比吸入的氧气少，说明氧气参加了我们身体的新陈代谢，属于氧化反应，食物的腐败、酒和醋的酿造、农家肥料的腐熟等都有氧气参加，也属于氧化反应，它们与碳、硫、铁在氧气中的反应有什么不同？
【小结】缓慢氧化：有些氧化反应进行得很慢，甚至很不容易察觉，这种氧化反应叫“缓慢氧化”。
【板书】
3．化合反应——基本反应类型之一
（1）定义
（2）特点
（3）字母表述式
4．氧化反应和缓慢氧化
【课堂小结】通过本节课的学习，我们知道:
1、氧气的化学性质比较活泼，能支持燃烧。
2、有两种或两种以上物质生成另一种物质的反应，叫做化合反应。
3、物质与氧发生的反应叫做氧化反应。
【课后练习】导学41-42页,1-8题.44页1-6题.
【教学反思】在以认识“物质”为主的教学过程中，更应注意突出实验环节,培养学生观察、思维和动手实验的能力,提高学生学习化学的兴趣。这些物质与人类的生存和社会的发展关系密切，从中也使学生体会到学习化学的重要性.