六年级语文上册怀念母亲听课稿，分享怀念母亲听课感受和记录
怀念母亲评课稿第一篇：
《怀念母亲》说课稿
一、【教材分析】
《怀念母亲》是义务教育人教版第十一册第二组的第二篇课文。是我国著名文学家季羡林先生所写，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──亲生母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。
课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。
二、【教学目标】
编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。本课文共分2课时，执教的是第1课时，根据本单元的训练重点、本课的具体要求和学生的实际情况，特制定本课教学目标、重点、难点如下：
1、知识能力目标：准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能灵活运用。
2、过程方法目标：通过抓住重点语句，以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的拓展中了解人物的内心情感。
3、情感态度目标：感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。培养学生的爱国之情。
三、【教学重、难点】：
重点：引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对生身母亲永久的悔恨之情。
难点：引导学生从文字中去体会作者隐含的思想感情。
四、【教学程序设计】
（一）创设情境，谈话导入
出示季羡林生平及主要经历
目的是为了引导学生了解季羡林的成长历程，有助于学生对课文的理解，降低学习难度。
（二）初读课文，整体感知
这一环节，我设计了任务型的初读方法。要求学生带着“把课文读正确，读通顺，并想想作者写了哪两位母亲？以及对她们有着怎样的情感？”这样的问题初读课文。采用自由读、指名读、开火车读落实本课字词教学任务，然后学生概括课文主要内容，从整体上把握全文。
?(三)重点品悟，体会真情
首先是对亲生母亲的感情，重点研读文章第2自然段。“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”引导学生抓住关键词“食不下咽，寝不安席”体会句子含义，通过联系上下文，让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世，作者有十多年时间不在母亲身边，虽然中间有短暂回归，但毕竟时间短暂，没有与母亲促膝长谈的机会，如今母亲逝世，即使想报答养育之恩，也永无机会，因此心中觉得伤心难过：“我的愿望没能实现。”作者觉得，随着母亲的死，生活变得毫无意义，一切都变得空虚和寂寞了，脑子里一片空白，不知道该做什么，只有遗憾和悔恨一直充满心头。引导学生通过自由读、评读、赛读等读书方法，体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情。
五、【设计特色】
1、情景教学法：上课一开始，品读季羡林的作品《赋得永久的悔》片段，让学生默读，交流感受，为全文的学习奠定一个基调，使学生尽快地融入到文本的探究中。另外，在学习完第2自然段之后，整体回归文本的时候，让学生在幽怨的音乐声中朗读，以调动学生的心弦，更好地表达对文本的理解。
2、朗读感悟法：叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读，课堂上我采用多种形式的读，如：指名读、自由读、齐读、配乐读等，达到读中感悟、以读促悟，以读代讲的效果。课堂中，通过各种形式的朗读训练，将学生完全浸润在文本的语言文字之中，尽情地触摸作者的心跳，聆听作者的心声，感受作者对母亲的深深的悔恨之情。
怀念母亲评课稿第二篇：
怀念母亲
尊敬的评委老师好！我是_____号考生，我报考的职位是小学语文老师，我的说课题目是《怀念母亲》。下面将从说教材、说学情、教法与学法、教学程序、板书设计五方面进行我的说课。
一、说教材
（一）教材简介
《怀念母亲》是人教版《语文》六年级上册第二单元的一篇课文。课文以回忆的形式，介绍了作者季羡林先生对两位母亲——一位是生身母亲，一位是祖国母亲所怀有的“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对生身母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。学习本课不仅可以使学生更爱自己的妈妈，而且能够加深他们对祖国的热爱之情。
（二）教学目标：根据本课的特点和学生的年龄特征，并将其与语文新课标三个维度紧密结合，最终将教学目标分为以下几点：
1、知识与技能目标：会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈”等词语。
2、过程与方法目标：学生在朗读课文的过程中提高阅读能力，在理解重点句子过程中加深理解能力。
3、情感态度与价值观目标：通过朗读感悟，理解作者对两个母亲所怀有的同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
（三）教学重难点：依据教学目标，我预设如下重难点
重点：抓住并理解那些表达情意的关键词句。
难点：感悟作者对母亲和祖国的这种深厚感情。
二、说学情，现在我来分析一下学情
本课教学对象是六年级的学生，他们正处于形象思维阶段，好动、好模仿，注意力不集中，渴望受到老师的肯定。从学生基础能力来看，六年级学生已经有了一定的字词积累，能够阅读基本的文章内容，读懂文章大意。相对于六年级学生而言，本文的内容并不难理解，而深入体会情感比较难，所以教学中要多激起学生的情感体验并参与其中，以收到良好的教学效果。
三、说教学方法
教法运用是否得当，直接关系着本节教学效果的好坏，影响着教学质量的高低。依据本课的性质与学生的实际情况，我准备采用以下三种教法，朗读指导法、启发引导法，讲授法。
教学的最终目的是教学生会学。针对本课，我将引导学生主要采用阅读、谈话、合作探究等学习方法，进一步提高学生的阅读能力，培养合作、探究意识，充分发挥自己的积极性和主动性。
根据以上的教法和学法，我主要会用到以下教具：多媒体设备、PPT课件、课文音频。
四、说教学过程
我准备从激趣导入，新课讲授、巩固深入、课堂总结、作业设置者五个环节来进行本课的教学，其中新课讲授与巩固深入环节融为一体，讲练结合，本课教学时间为两课时，本次说课侧重第一课时，俗话说，好的开始时成功的一半。
（一）激趣导入
精彩的导入能抓住学生学生的心理，使学生情绪高涨。在导入环节，我计划采用谈话导入法，先让学生谈一谈自己有一位怎样的母亲，再对学生的分享发言进行小结，进而导入本课。
导入完毕，新课开授。第一课时我将首先带领学生解决生字词，了解课文主要内容，在此基础上品读课文，感受作者情感。
（二）初读课文
首先给学生播放课文的朗读音频，让他们边听、边读，边在文中画出要求会写的生字词，并且思考课文主要写了什么内容。
学生朗读完后，先带领学生学习生字词，然后找学生回答几个问题：
1、 为什么课文说有两个母亲？指谁？
2、 作者更喜欢那个母亲呢？你怎么知道的？
由此引出第一段关键句：“对两个母亲有着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”指导
学生朗读这一句，体会情感。
（三）品读课文，怀念“生身母亲”
1、在初读课文了解大意的基础上，我准备先带领学生感受作者对生身母亲的情感，让学生自由朗读课文第二自然段，边读边思考：从哪些句子中感受到作者对母亲那深沉的爱？并画出来。
2、然后指名学生分享她们找到的句子，之后出示句子：“我痛苦了几天，食不下咽，寝不安席”提出“食不下咽，寝不安席”是什么意思，是什么事使作者食不下咽，寝不安席？这两个问题，根据课文学生不难找到答案，找学生回答。
3、然后继续深挖，请学生联系上下文，想想作者还有什么原因会如此伤心，小组讨论交流，我从旁引导，归纳出作者伤心的深层原因是“子欲养而亲不待”，并指导学生带着这种感情朗读第二自然段。
4、为了让学生深入地体会作者感情，我引导他们联系自己的生活实际，想一想自己的父母都为自己做过些什么，然后全班交流。在这个过程中，深化学生对自己父母的理解与爱。最后，再有感情地朗读课文，重点体会作者失去母亲的痛苦之情和那份深深的思念。
（四）课堂总结
到这里，第一课时的内容结束了。用时约40分钟。在第一课时的最后，我用一句话小结本次课的主要内容，并为后面的第二课时做铺垫：这节课我们品读了作者对生身母亲的深切怀念，那么，他对另一个母亲——祖国母亲又有着怎样的情感呢？我们下次课再一起体会。
（五）作业设置
我准备给学生设计这样一个开放性的作业：给自己的母亲写一封信，表达你对她深深的敬意与爱慕，要求做到首尾呼应。
五、板书设计：为了体现教学意图，突出重难点，显示教学思路，利于学生理解，我将本课的板书设计如下
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