六年级语文上册唯一的听众听课稿，分享唯一的听众听课感受和记录
唯一的听众评课稿第一篇：
《唯一的听众》说课稿
一、【设计理念】
语文教学着眼于学生语文素养的提高，而语文素养的核心就是听说读写的能力。在本课教学中，从学生实际出发，引领学生理解文章主旨，品味文章语言，揣摩文章表达方式，通过说话、朗读、想象、写话等训练，使学生的情感与作者产生共鸣，自主地参与阅读活动，从而提高学生语文综合素养。
二、【说教材】
1、教材简析：
《唯一的听众》是六年级上册第三单元的一篇精读课文。文章记叙了“我”是一位小提琴爱好者，拉琴十分刺耳感到沮丧，躲到树林中练习遇到了一位自称耳聋的老妇人，在她的鼓励下，我重拾信心。后来我知道了这位老妇人不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，善意的谎言帮助一个自卑的我成才，赞扬了老教授对年轻一代的呵护。
文章在叙述中有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。教学中，我将围绕老妇人的语言描写、神态描写来引领学生走进人物的内心，感受老教授的美德。
2、教学目标：预习课中已扫清字词障碍，针对第二课时，我制定目标如下：
（1）认知目标：理解课文内容，体会老教授言行的含义，及“我”的心理变化，抓住人物的语言、神态、心理等感受人物的品质。
（2）能力目标：有感情地朗读课文。鼓励学生在学习中提出有价值的问题来交流。
（3）情感目标：培养学生的关爱品质，让学生懂得在得到别人鼓励和关爱的同时，也学会鼓励和关爱身边有需要的人。
3、教学重点：
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
4、教学难点：
理解文中老人的语言和神态描写，感受老人的良苦用心。在交流理解中培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。
三、【说学情】
学生情况分析：六年级的学生有了一定学习语文的方法，一方面学生知道写人的文章应该抓住人物的外貌、语言、动作、神态以及心理活动描写感受人物形象，体会课文的情感。另一方面，学生的能力还不是很强，知道该抓人物的外貌、语言、动作、神态以及心理活动描写，但是如何抓？学生还不是很有方法。基于学生的现状，我在设计时，为学生搭建了各种理解的桥梁，如：换角色的体会、感悟、朗读等。我会引领学生由浅入深，通过反复朗读、抓住重点语句质疑理解、适时想象说话，语言训练等来揣摩老人语言背后的美好心灵，体悟文章内涵。
四、【说教法】
１、从问题入手，激发学生兴趣，便于学生的理解。
２、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。
3、重点抓住三次对话、三次平静的眼神，引导学生通过问题展开思考，从而感受到老教授的良苦用心。
4、创设情境，让学生深入文本。
五、【说学法】
１、课前预习，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。
２、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。
六、【教学流程与设计意图】
（一）游戏导入，激趣入境
（二）精读课文，解疑合究
（三）总结课文，情感升华
（四）拓展延伸，教师寄语
（五）布置作业，学以致用
一、游戏导入
1、先来考考大家，你能根据我的提示猜猜这是哪位人物吗？听仔细哦。
悬崖峭壁 攀山越岭 京张铁路 全线竣工 （詹天佑）
善解人意 不计较个人得失 摆书摊 善意的谎言 （残疾青年）
素未谋面 耐心回答 小精灵 问讯处 （苏珊） 善良淳朴 乐于助人 勤劳能干 宁可自己受苦也要帮助别人（桑娜和渔夫）
你很会听，是位不错的听众。相信这节课，你们也会认真地听、细心地听。这节课我们继续学习《唯一的听众》。板书
【设计意图】这样的导入温故知新，不但对已经学过的内容做一回顾还能让学生不由自主的走进课堂，既激发学生的兴趣，又开启思维，使学生尽快进入教学所需状态。
2、上节课我们已经扫除了文字障碍，整体感知了课文。回顾一下课文内容，本文写了一个什么故事？你能用简单的一两句话概括出来吗？PPT2-3
通过上节课的学习，我们知道文中的我原先是个音乐白痴，但后来成了小提琴手，是什么创造了这个奇迹？现在我们接着学习课文。板书
【设计意图】回顾上节课内容，训练学生概括能力和表达能力。为这节课的内容做好铺垫。
二、 精读课文，解疑合究
1、回顾描写人物的方法。快速浏览课文，画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋）PPT4
林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（这段环境描写有什么作用？）PPT5
这句话写出了早晨树林的安静，以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。沙沙的足音在“我”听来，竟成了一曲悠悠的小令，形象地说明“我”重新找回了自信。
【设计意图】浏览是小学高年级学生应予掌握的一种读书方法。让学生快速浏览,意在使学生快速熟悉大意,以便从整体着眼,从重点段、句切入。抓住“我”心理变化这条线索。
2、我的心理和行动发生了巨大的变化，这一切都缘自于谁（老妇人）的影响，那么，老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言、神态）板书
3、读4-7段，画出描写老妇人的语言的句子PPT6
●句子一：老人叫住了我，说：“是我打扰你了吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
（听到了"我"糟糕的琴技，老妇人的语言里充满了尊重和理解。她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。）
● 句子二：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
（主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。）
●句子三：我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
（这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量。）
读句子、以老妇人的口吻读(和蔼的语气、关切、鼓励的心情)、师生接读
谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障碍。
【设计意图】缩小学习文本内容，让学生明确学习目的，通过划找描写老人语言的语句，深入地感受这唯一的听众的用心良苦。这几个环节通过阅读、感悟、审美、育情融为一体，使阅读教学显得真实、扎实、有效。
过渡：老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的人，她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。也就是神态描写。
4、浏览课文，找出描写老人神态的一个关键词。描写老人神态平静的句子在文中总共出现了几次？请找出来。PPT7
出示句子：PPT8
●一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
（当我拉出像锯床腿的声音时,她的平静,给我勇气和力量,让我毫无顾忌的大胆练习.）
小练笔训练：
在这之前老人一定看到了什么？此时，老人的内心可能在想什么？请你用第一人称，把老人看到的，想到的，用自己的话写下来。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。
（一天清晨，我一个人静静地坐在椅子上，看见一个小伙子------用心拉------但十分沮丧---我要想办法鼓励他，让他找回信心。）
【设计意图】设计这样的练笔，旨在为学生创造语文实践的机会，拓展学生的创造性思维，让学生在理解文本的基础上，内化文本，超越文本，重塑文本。
●她一直很平静地望着我。
（当我有了几分信心,每天去练琴.她的平静,鼓励我不断努力.）
●她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水••••••
（当我渐感奏出了真正的音乐,她的平静,体现了对我更高的要求,告诉我不要满足,继续提高.）为什么老人的眼神总是平静地望着我，而且像“深深”的潭水呢？
（是呀，老人的鼓励、关爱，都蕴涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水，说明作者读懂了老人的眼神。让我们把这些深刻的含义朗读出来。注意句后的省略号，读得慢一些、深长一些。）
【设计意图】感知语言的精彩，感知语言的含义和语言背后的深意，感受语言的魅力，都是通过“读”来进行的。这里，学生读出了语感，读出了真诚。多种形式的读，及时的评价，使语文教学的丰富性尽在书声琅琅之中。〕
5、揭示真相
师：老人真的是聋子吗？你们是从哪一段知道的？请分角色读第九第十自然段。
师：老人并不聋，而她为什么要说自己是个聋子呢？就这个问题请同学们展开讨论。
师：是啊，老人为了鼓励“我”却说了慌，说自己是聋子，这是什么的谎言？生：善意的谎言
师：老人这种美德让人敬佩，让人感动。
老人关切的话语、慈祥的眼神永远定格在我的脑海里，使“我”战胜自卑，重树信心。齐读文章最后最后一段：“后来，拉小提琴成了……”
【设计意图】
交流时重点抓住老人善意的谎言，以及家人与老人态度对比描写，让学生深入人物内心世界，调动表达欲望，畅所欲言。通过细细地读，深情地读，感受老人的高尚品质。
5、为什么称她为“唯一”的听众呢？PPT9-10
（面对成百上千的观众演奏小提琴曲，“我”唯独想起的是这位自称“耳聋”的老人，表明老人在“我”心目中有着崇高的地位。）
【设计意图】学贵有有疑，循疑而进。小疑则小进，大疑则大进。学生带着疑问，在读书过程中自悟、自解、自得，从而提高阅读的水平。〕
三、总结课文．情感升华
“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。板书
【设计意图】水到渠成，升华主旨，培养学生关爱的品质。
四、检测反馈、拓展延伸
1、我想对老教授说（你真是高明的教育家），我还想对小提琴手说（你真幸运，遇到了伯乐），我更想对自己说（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。PPT11
【设计意图】丰富了学生的语言积累，实现了语文教学从理解语言到运用语言的一次飞跃。
2、人世间最动听的话语是关爱的语言，最感人的故事是真情故事，最伟大的力量是爱的力量。老师这儿还有一个课外故事，和大家分享。《心灵有耳》，思考：短文中的老人与《唯一的听众》中的老人有什么相同之处，有什么不同之处？PPT12-14
【设计意图】开阔学生的视野，扩大阅读量，学会比较阅读。
五、教师寄语PPT15-16
课文学完了，老师有一句话送给大家：做一个倾听者！不要吝啬自己的鼓励和微笑！愿感恩和付出同时在我们身上体现！齐读“心存感激”
六、布置作业：（任选一个）PPT17
1、用“我”的口吻给老教授写一封感谢信
2．同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？ （老师、同学、爸爸妈妈等）以“感恩”为主题写一段话。
【设计意图】课有终，但学无尽。通过这样的练习让学生的情感得到升华，去发现人间的真情，理解爱的真谛，实现“爱”的内化与迁移。选择性的作业，尊重学生的个性让学生练习起来更有兴趣。〕
七【说板书设计】
我的板书是针对本节课的重点来设计的，简单明了，重点突出，加深学生对所学知识的理解和把握。
唯一的听众
老妇人
鼓励 关爱
音乐白痴——————————小提琴手
语言 神态
唯一的听众评课稿第二篇：
《唯一的听众》说课稿
各位评委老师，大家上午好。
今天我说课的题目是《唯一的听众》。我将按照说教材、说教法、说学法、说教学流程这四部分来阐述。
一、说教材：
《唯一的听众》是人教版小学语文六年级上册第三组里面的文章。文中讲述了“我”是一位小提琴爱好者，开始学琴时不掌握要领拉得十分刺耳，心理不由得十分沮丧、自卑。我来到了一片树林中邂逅了一位称自己耳聋的老人，在她的鼓励和激发下，我重拾信心，坚持不懈地练习，进步神速。等我知道了事情的真相，原来她根本不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授。至此更加激发了我的刻苦精神。读罢此文，我不由得唏嘘不已，为人物前后的突变感到吃惊，为文中“我”刻苦练琴的精神感到敬佩。更为老人对年轻人的呵护和鼓励肃然起敬。鼓励像一股清泉滋润着人们的心灵，鼓起了人们的勇气，更给了他人可贵的自信。鼓励有着神奇的力量！文中老人的一句句诗一般的语言造就了一个学琴少年在音乐的路上坚持不懈地走下去。课题“唯一的听众”表面指文中的老太太，是贯穿文章的线索，是文本核心价值所在。在写作上设置了悬念，结尾出人意料。同时老太太的几处外貌描写和语言描写起到了画龙点睛的作用。我将带领学生认真研读课文中描写老人的语句，走入人物的内心，去感受那份人间真情。
经过五年的语文学习和积累，六年级的学生已经初步具备了一定的知识积累和一定的学习方法。逻辑思维逐渐增强。有了一定的分析、理解、感悟能力。我相信，在我的适时点拨下，学生应该不难完成本课的学习任务。
依据单元要求和本课特点，依据新课成三维目标，我制定了以下教学目标：1.知识与能力目标：学会本课6个生字，积累本课出现的“悠悠、抱歉、洋溢、割舍”等词语。有感情的朗读课文。2.过程与方法目标：用讨论、交流的方法对提出的问题进行梳理、理解。3.情感态度价值观目标：引导学生从老教授的语言与“我”心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护与鼓励。
学习语文要注重字词的积累和语感的培养。依据本文的特点，我把教学重点确定为词语积累和有感情地朗读课文；把教学难点确定为
从老教授的语言与“我”心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护与鼓励。
二．说教法
在确定教学目的要求后，恰当地选择先进的教学方法是至关重要的。合理的教学方法可以达到事半功倍的效果，达到教与学的完美统一。因此，经过慎重考虑，我选用了创设情境法、以读代讲、以读促思法、顺势引导法等教学方法。课程标准在教学建议中明确指出——阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 所以，选择“以读代讲”以利于学生的发展。
三、说学法
在学法上，我的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导 “自主、合作、探究”的学习方式，，并注重学生好的学习习惯的养成。于是，我给学生确定的学法是批注勾画法，讨论交流法和合作学习法。此外，我还用了多媒体教学手段辅助教学。
四、说教学流程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破难点，我把教学过程分五个环节进行。
一. 乐曲导入，激发兴趣。
我是这样设计导语的：“同学们，你们喜欢听音乐吗？老师给你们带来了一首小提琴协奏曲《梁祝》，一起来欣赏吧。我相信，在音乐声中，孩子们一定非常陶醉，用音乐导入，能紧紧地抓住学生的注意力，极大地提高孩子们的学习兴趣。乐曲结束，我说，看你们入神的样子，我们不难看出音乐的魅力。演奏者面对成千上万的听众，而一位初学琴的年轻人只有一位听众。这是为什么呢？让我们一起走进文本——《唯一的听众》。
二. 初读课文，整体感知。
这时候，学生肯定想迫不及待地读课文。别急，学生读书要有明确的目标，每一次读，都要给出要求，这样，才不至于盲目，有效地利用宝贵的课堂时间。于是，我给学生用大屏幕出示了读书要求：读通课文，并勾出新词；读完以后，告诉老师，本文讲了一件什么事。带着问题去读书，可以培养孩子边读书、边思考的好习惯。
接下来，在汇报、交流孩子的自读情况。有布置，有落实，有检查，学生才能有长足的进步。我让孩子自己找出新词，不理解的同桌互相请教，或全班交流，把学习的主动权交给孩子，把积累落到实处。
接着，学生用自己的话概括本文的大意，培养孩子的概括能力，这是培养学生语文素养的重要一点。
三、品读课文1——8自然段
因为是第一课时，我把学习内容定为1——8段，事情的起因和经过，最后的结果，也是高潮部分，我放到了下节课来讲。
由于篇幅较长，我让学生找“我”的心理变化的词语，并板书下来，“沮丧-抱歉-羞愧-兴奋-洋溢”。顺着这条主线，学生很容易就把握了全文。
有效的提问可以帮助孩子理解课文。
问题一：我为什么沮丧？（引导学生读第一自然段，找出沮丧的原因。
问题二：对音乐的爱好促使我找到了一个练琴的好地方。结果却是不尽人意。为什么？（体会初学者的不易，我的心理阴影）
接着，我相继出示了老人的几次语言；
“是我打搅了你了吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。
“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？每天早晨。”（老人的话让我既羞愧又兴奋。为什么羞愧？为什么兴奋？）
“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
引导学生说说老人在什么情况下说的话，为什么说这句话，理解老教授的话的真正含义，以及对我练琴产生的作用。
问题：在老人的鼓励下，我又开始了练琴，心理洋溢着一种从未有过的感觉。这是一种什么感觉？（被信任、被理解、被认同的感觉。）这种感觉你有过么？（我的意图是让学生结合生活实际体会鼓励给人们带来的神奇）
提问3：我变了。变化在哪里？请读读第8自然段。找到我的变化。（我敢在家里练琴了，我比过去更刻苦了。因为，我要好好地练琴，尽心尽力的演奏，给老人带去快乐和幸福。）老人是善良的，我也是那么的善良。我愿意用自己的琴声给别人带去快乐和幸福。
出示句子：只看见老人微笑着靠着木椅上，手指悄悄打著节奏。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……
提问4：细心地同学发现有个细节已经暴露了老人的身份了。谁找到了？这句话调动了孩子们的好胜心，他们很快就能找到“手指悄悄地打着节奏。”原来老人不是聋子！而我“却”还没发觉。
问:5：为什么说老人的眼睛像深深地湖水？
（从相识的那天起，老人就一直平静的望着我，里面盛满了关爱和鼓励！真像一潭深深的湖水！）
四．激发想象，提升情感
一位慈祥的老人，微笑的看着一位年轻人拉琴，四周、静悄悄的，此情此景，你会怎么想？你想对老人说些什么？你又会对年轻人说什么？先写一写，再交流。
这个环节的设计，目的在于激活学生的想象和创新思维，让学生深入的理解课文后有感而发。
在孩子们被深深感动地时候，他们就走进了文本，走进了人物的内心世界，带着这样的感情读课文，怎么可能读不出韵味？
五．总结全文
有一首歌唱到，“接受我的关怀，期待你的笑容，人字的结构就是相互支撑……”这就是动听的爱的旋律，这就是最动听的人间真情！
当“我”得知老人不是聋子而是音乐教授时，我的震撼可想而知！这震撼激励着我勇敢拼搏，永不懈怠！下节课我们继续学习最精彩的一幕！（下课）
老师动情的过渡语可以激发学生们对学习语文的兴趣，这就是语言的魅力。
最后是我的板书设计。好的板书可以帮助学生理解和记忆。我抓住“我”的心理描写和老人的平静，用“关爱、鼓励”概括了文章的主题思想，简洁，有效，精要，好懂。
（说课完毕，谢谢大家！）
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