六年级语文上册最后一头战象听课稿，分享最后一头战象听课感受和记录
最后一头战象评课稿第一篇：
《最后一头战象》说课稿
一、说教材：
《最后一头战象》是义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册第七单元第23课，是著名儿童文学作家沈石溪的一篇描写动物的小说。第七组课文在感受动物的可爱、聪慧、善良的同时，发生在人与动物，动物与动物之间的真挚感人的故事，会让我们的心灵受到一次又一次的震撼。《最后一头战象》更为突出。
课文记述了曾经在西双版纳的打洛江畔幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限以至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后并没有选择追寻自己种群的象冢，而是在埋葬着战友们的百象冢旁坚强地刨开一个坑，庄肃把自己掩埋的故事。小说写得凝重、悲壮，扣人心扉，发人深省。
文章以时间为序，扣住英雄垂暮，重披战甲，凭吊战场，庄严归去四个感人的片断，记叙了嘎羧生命了最后的辉煌与庄严。对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将它的灵性刻画得淋漓尽致，让人由衷咏叹战象生命的凝重和辉煌!
二、说学情：
六年级的学生已初步具有了独立学习的能力，他们会凭借自己所积累的经验和知识，来认识了解事物。因此，在教学中教师要充分相信学生，唤起学生的学习兴趣，引导其主动参与到学习过程中，促成学生在知识上，能力上，思想上，情感上的生成和升华。
三、说教学目标：
1、继续练习快速阅读课文。
2、从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对战友的深切怀念，感受人与动物以及动物与动物之间的深情厚谊。
四、说教学重点、难点：
重点：品读课文，感受课文饱含深情的语言，体会战象的高尚情怀;
难点：通过朗读感悟，领略作者的表达方法，领会作者的创作意图。
五、说教学方法：
“语文教学是学生，教师，文本之间对话的过程。”教学中将学生阅读文本的过程转换成同战象嘎羧对话的过程，辅以音乐，图像等课程资源，给学生的内心以猛烈的撞击，深深的震撼，进而学生必然读出情感，诉出情感，写出情感。
六、说教学过程：
(一)复习导入，提出问题。
首先复习文章的主要内容，然后复习根据文章内容总结出的小标题。同时大屏幕出示小标题，全班齐读。(设计意图：在朗读中让学生回忆上节课所学内容，为下一步的学习做基础。)
接下来是提出一个牵一发而动全身的问题：战象嘎羧给你留下了怎样的印象?用一个词来形容。让学生写在黑板上，根据学生板书，师生共同整理。(设计意图：学生是学习的主人，充分发挥学生学习的积极性。)
(二)研读语句，细感悟。
1、师导语：在大家的眼里，嘎羧是善良的，是坚强的，是英勇的，是忠诚的，是有情有意。课文中的哪些描写给你留下了这样的印象?请同学们根据大屏幕中的自学提示学习课文。自学提示：①、快速阅读课文。②、画出文中能体现嘎羧重情重意的场景。③、抓住场景中的词句体会嘎羧的情感。
(设计意图：自学提示的出示是让学生有章可循，在短时间内找到相应的段落，为下一步小组交流做准备。)
2、给学生自学的时间。
3、教师提出要求：小组交流，合作展示。
(设计意图：先给一定的时间让其自学，给个缓冲的时间找到相应的场景，然后再小组内交流查漏补缺。)
在交流中，可以根据学情，重点抓住以下四处关于嘎羧行为的描写进行朗读感悟：
(1)嘎羧再次见到象鞍时的举动与神情。(2)嘎羧离开寨子时与村民依依不舍的情景。(3)嘎羧在打洛江畔的感人行为。(4)嘎羧死去的情景。(设计意图：这篇文章的篇幅比较长，所以只选取四个能体现出嘎羧重情重义的片断来研读。为了不让听者有支离破碎的感觉，教师的导语和每个小组的汇报开头都要有串联整篇文章的语言。)
每个环节的交流形式有一些变化，如嘎羧再次见到象鞍时的举动与神情采取了抓场景中的重点词语、联系上下文理解语句来体会嘎羧重情重意;还有的是发挥合理的想象如嘎羧离开寨子时与村民依依不舍的情景，引导学生说出26年来村民是如何照顾嘎羧的，孩子们畅所欲言，说出带它去散步，给它洗澡等等的画面，教师顺势而导：村民如此的照顾，所以嘎羧绕着寨子走三圈足见对村民的不舍，心中也有千言万语要表达，它会说什么，角色的转换让学生在想象中升华情感;还有配乐诗文情感朗读。
(所有这些交流形式的设计都是为了调动学生的积极性，体现课堂中学生的自主学习地位，教师的导只是起到穿针引线的作用。)
(三)拓展延伸，促升华。
1、师导语：此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢?请说出你最深切的感受吧。
(设计意图：此时文章已学完，嘎羧重情重义的高尚情怀已深深震撼学生的心灵，要让学生把心里的感动一吐而快，升华情感。)
2、推荐动物小说。
(设计意图：注意单元整合，无论是开场白，还是结束语，都要有意识的渗透单元主题就是感受动物丰富的情感世界。)
最后一头战象评课稿第二篇：
《最后一头战象》说课稿
各位评委：
下午好！如果用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断期盼中等待着，在不断地参与中感受并收获着，今天希望我的表现能得到各位评委老师的认可。
我说课的内容是令人感动的情义世界——《最后一头战象》，第一课时，主要从教材分析，教学策略，教学程序，教学评价等几个方面做具体的阐述。下面我就先说第一个板块——教材分析中的第一个环节。
第一个板块——教材分析
（一）说教材
美丽的西双版纳，神秘的动物世界，感人的一段故事！
《最后一头战象》是义务教育课程标准试验教材小学语文六年级上册第七单元第23课，这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文描写了抗日战争中幸存下来的最后一头大象：嘎羧，在生命终结前，再次披挂象鞍，重回战场，庄严埋葬自己的故事。文章抓住战象嘎羧的神态、动作来刻画形象，记叙了嘎羧生命历程最后的辉煌和庄严。曲折反映战象嘎羧复杂而深邃的内心情怀，读之让人潸然泪下。
（二）说学情
六年级的学生已经初步具有独立阅读的能力，对这样一篇长文，他们能很快把握小说主要内容和情节，对嘎羧临死前情感的复杂、深邃也有模糊感知。可作者采用哪些形式和手法，组织情节，展现形象，学生是没有很清晰的概念，需要老师用一定的策略引领。还有，以前所学的课文，作者所要表达的感情相对比较单一、单薄、直白，而此篇小说的主角复杂的内心世界都是间接表达，隐晦而多变，需要层层剥笋般一步步揭示。这样学生对文本的把握才能由其形抓住其神。
（三）教学目标
1、理解课文内容，有感情地朗读课文，培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容。
2、通过读、说、思、写等方式训练学生的理解、感悟、表达能力，感受战象嘎羧的情怀，体会作者通过嘎羧神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实，写具体的表达手法。
3、激发阅读动物小说的兴趣，推荐阅读相关经典，多一个了解世界的途径。
（四）教学重点：从内容出发，解读文字背后藏着复杂而深邃的情感。
（五）教学难点：体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实，写具体的表达手法。
（六）教学准备：教师准备：多媒体课件
学生准备：充分预习了本篇课文
第二个板块——说教学策略
（一）说教法：
“语文教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，在教学中我运用朗读感悟法，情境教学法，想象感悟法，评价激励法，通过读、说、思、写等形式的训练，将学生阅读文本的过程转换成同战象嘎羧对话的过程，辅以音乐、图像等课程资源给学生的内心以猛烈的撞击，深深的震撼，进而学生必然读出情感，诉出情感，写真情感，由言表之意悟出了言内之意，基本遵循熟读之后把握文本深层含义，进而提炼文章中心，总结写作手法，这样一个循序渐进的规律，在感性理解的基础上，理性的分析了作者的表达方法，体现了语文学科的人文性和工具性的统一。另外，这是一篇很长的文章，我努力做到对长文有所取舍，有所侧重，体现长文短教的尝试。
（二）说学法
在充分阅读的基础上采用连缀段意法概括文章的主要内容，遵循阅读心理学，善于抓住阅读初感，从惊异、惊诧处进入文本核心，感悟嘎羧的情怀，能与原文进行比较阅读丰富嘎羧的形象，学会鉴赏作品的好坏。此外还有审题归纳法，重点段落分析法等学法的指导。
第三个板块——教学流程
一、由题及文
1、板书：战。解释：形声字，从戈，本义：作战，打仗，交流这个词让你想到什么样的场景？（用几句话描述）
2、继续板书：战象，师：同学们了解战象吗？课文中间有这样的描写，（大屏幕出示课件：第一自然段文字）请大家读一读。
3、完成课题板书，师讲述：同学们，就是这群英勇的战象在一次打击日寇、保卫家园的战斗中，不幸全部中弹倒地，人们在清理它们的尸体的时候，惊喜地发现了一头浑身是血的公象还活着，它叫嘎羧，它就是最后一头战象，且是最后一头，这个题目意味深长。今天老师就带领大家走进它的内心世界。
[设计意图：从形声字入手，创设情境，导入新课，为本课奠定了情感基调]。
二、整体感知课文，概括主要内容
1、课前大家进行了预习，请同学们快速默读课文，想一想，这篇课文主要写了什么呢？
2、根据学生的回答提炼主要情节，并用简练的语言说一说其中的一个情节，进而用四个字的词语概括情节，教师板书。
3、依据主要情节，概括主要内容。
4、总结：抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法——连缀段意法。[设计意图：根据文本特点，抓要主情节，整体把握课文，培养学生的概括能力]。
三、由文及异，走进嘎羧的内心。
1、默读全文，在你意想不到的地方做上记号，写上批注。
2、学生自学，教师巡视，个别交流指导
3、全班交流，老师点拨。
预设点为：
第一部分：学习“重披象鞍”
（1）聚集语句：
“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友”
（2）从“久别重逢”入手，引出第九自然段。
师点拨：让它念念不忘的老朋友是什么样啊？请大家读读第九自然段。
（3）抓重点词感悟，“安静、呼呼吹去、久久地、摩挲、泪光闪闪”。
师点拨：好朋友就在眼前，嘎羧看到了什么？又闻到了什么？想到了什么？嘎羧不会说话，请你替他说说憋在它心里二十六年的话（学生交流）
（4）指导读出情感，读出你想象到的画面。
（5）初步体会写法，再次指导朗读。
嘎羧不会说话，它在用什么来表达自己内心的情感呢？（动作、神态）
（6）小结：学习这段话，我们知道嘎羧是用动作和神态来表达情感的，你看作者的话并不多，寥寥数语便可传情。（随机板书）
[设计意图：以读作讲，读出画面，读出情感，体会写法，体现对读法，学法，写法的指导]。
第二部分：学习“再回战场”、
师：象鞍里究意藏着些什么，我们可以想象，却无法求证。可谁说嘎羧不会说呢？战象自有战象表情达意的方式，那二十六年后重回战场的嘎羧又是怎样“说”又说了些什么呢？
（1）聚集语句
“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳——发出震耳欲聋的吼叫……”
一读：用自己感受到的心情朗读。
二找：寻找嘎羧“说”方式，凝望，亲了又亲，吼叫
三说：按课件（19）补充空白，进行表达训练（提示：思考时可以快速记下主要词便于交流）。
它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。仿佛看到……然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，这礁石也许是……许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧——欧——发出震耳欲聋的吼叫。它吼叫道：“……”
①分句指导，想象画面，丰富嘎羧形象。
师点拨：它都望到了什么？把你想象的画面读出来。这亲了又亲的礁石或许是什么呢？感悟嘎羧的情感变化，体会破折号的作用，从震耳欲聋的吼声中听出了什么（播放吼叫声）？想象着场景，用你的声音把嘎羧复杂的情感读出来。
②由表及里把握嘎羧对象兵的吊念，对同伴的怀念，对敌人的仇恨，对战斗的悲愤等复杂而沉痛的心情。
四比，对比朗读，体会情感。
师：此时的嘎羧已内心涌动着战斗激情，就像发起冲锋的战士一样焕发了青春的英姿，我们一起往后读。这时，……（课件出示）
师生对比读：
师读：脖子歪得历害，嘴永远闭不拢，整天滴滴嗒嗒地淌着唾液，本来就很稀疏的象毛几乎都掉光了，皮肤皱得像脱水的丝瓜。
生读：“它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。
师读：嘎羧躺在地上拒绝进食，要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。”
生读：“它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。
五、激发情感，配乐朗读全段。
六、归纳写法：通过动作、神态、声音的描写让我们感受到嘎羧内心的情感及变化，师板书。
小结：同学们26个春秋，9000多个日日夜夜，再次回到战场嘎羧心潮澎湃，读着这样的文字也让我们心潮激荡。
[设计意图：在重点段落运用层层剥笋法、、创设情境展开想象、师生对比读、品味细节等多种方法，突出重点，化解难点。]
第三部分：略读“光荣归去”
师：让我们怀着崇敬的心情，牢牢记住嘎羧最后离去时那庄严的时刻吧！
（1）聚集语句：
“土坑有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。
师点拨：这段话让你感受到了什么？课文中有这样的介绍说大象是一种有灵性的动物，每头象都能预感到自己的死期，回到祖祖辈辈留下的象冢，嘎羧为什么没有这样，而是和战友们躺在一起？
（2）朗读出感情
四、回顾文章整体，总结写作方法
1、感受形象
现在嘎羧逝去了，但我相信它在生命弥留之际的壮举会永远印刻在我们的心中，它留下的是什么呢？
2、发现写作方法
通过动作、神态和声音表达情感，正是动物小说的一大特点。
小结：动物没有人类所明了的表达方式，但是作者通过对嘎羧动作和神态的描写，让我们感受到嘎羧就像一位战士，深深震撼着我们。（出示课件：沈石溪的原话）
[设计意图：回归整体，感悟战象精神，发现本篇动物小说的特点。]
五、拓展课外阅读
拓展阅读——《第七条猎狗》《狼王梦》《斑羚飞渡》
[设计意图]：语文阅读教学“得法于课内，得益于课外”，推荐学生课后阅读沈石溪的其他动物小说，目的在于培养学生读书习惯。
六、作业布置：
1、有感情地朗读课文。
2、阅读沈石溪的作品，从作品中感受到动物世界的奇异和壮美。
板书设计：
战后幸存
重披象鞍
再回战场
光荣归去
第四个板块——教学评价
一节课的成败实际在备课时就注定了，我们对文本是否有层层剥笋的解读，从内容到形式，从形式到主题思想、内心情感，从内心情感到核心价值等。在这一篇设计中，应该均有设计与处理。为最重要的是我们对学生了解，他们的阅读水准如何，理解能力到哪，如何推进他们思维的深度与广度，如何扩展他们的视野，由一篇作品看到一类作品，由一类作品延伸到另一种发现世界、理解世界的角度等，都是我们应该竭尽全力所思考的事，语文教学的最终目的是让他们爱上阅读，爱上智慧，爱上这复杂多变的世界。所以我们要努力给予他们的是那种惊喜而具挑战性的课堂生存状态。
以上，我从教材分析，教学策略，教学流程和教学评价四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，如有不足，请多多指教。
谢谢各位评委老师！
第二课时
一、教学目标1、有感情地朗读课文，能用自己的话讲讲这个故事。
2、学习作者通过对动物神态、动作的描写表达情感的方法，仿写文中的一个场景。
3、拓展阅读，进一步感受动物小说的特点。
二、教学重难点
学习作者通过对动物神态、动作的描写表达情感的方法，仿写文中的一个场景。
三、教学过程
（一）复习基础知识
（二）复述课文
1、按照课文的主要情节，练习复述课文。
2、汇报，教师评价、指导。
（三）仿写片段
1、出示7、14、22、23自然段重点语句，朗读，体会写法。
2、选择一个场景，想象嘎羧的内心情感，进行仿写。
3、小组交流。
4、汇报，教师指导。
（四）作业
1、继续阅读沈石溪的作品。
2、推荐阅读世界动物小说之父——加拿大作家西顿的《小战马》等作品。
关注公众号：六年级学习 可以获取更多的相关学习资料哦