六年级上册10课竹节人评课稿评课笔记
专家点评：本单元是阅读策略单元，学习有目的的阅读。
1.本堂课教学目标的指向性非常明确。多次提问要完成这项任务，你准备怎么读。（改变教课文的痼疾。我们是要教方法，不是教课文。）
2.循学而导，做得较好。（站在学生的角度，带着学生读）
先让学生做（思考、表达）→师生思考、交流→师提炼、小结→学生再学。（第一次讲评指南后，让学生再修改，反馈调整的意识很好，但是这个反馈调整环节有点流于形式。）
3.面向全体学生。很多时候老师不仅仅是与对话的学生对话，而是与全体学生交流。（小组学习时老师的巡堂指导，也是与学生对话。还有学生代表上台展示时，问其他同学有补充的吗，别人讲过的，不用再讲。）
4.老师的教学体现了阅读策略单元的教学特点，就是指向运用。
5.三个阅读任务，每个任务开始都有引导，结束都有小结。不管是引导和小结都指向阅读策略。注重方法指导的推进。
6.谈到好老师和好学生的问题。老师上课，不疾不徐，娓娓道来。心中有目标，方法有变化，前后有照应，不做假把式。
三点建议：
1.修改指南的时间可以稍微长一点，不能走过场。
2.学生阅读时，可以在大屏幕上显示计算器，让学生心中有数。
3.如果讲故事给题目，可以早点给，比如学生在准备时就可以出示，还有故事的引语给的似乎不太合适。
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