七律·长征说课稿教学设计听课记录
教学设计
【教学目标】
1.正确认读字词，能结合背景和史实，体会“暖”“寒”“喜”等词的含义。
2.紧扣重点词句，了解诗意，感受红军大无畏的英雄气概和乐观主义精神。
3.有感情地朗读课文，初步认识近体诗语言凝练的特点。
【教学重难点】
品词析句，感受红军无畏、乐观的革命精神，体会诗歌语言凝练的特点。
【课前准备】
1. 学生查阅有关长征的资料，了解长征的时代背景以及与课文相关的主要战斗。
2. 教师搜集相关的图片、视频，制作课件。
【教学过程】
一、揭题导入，简介背景，走进长征
1.（板书：长征）同学们，你们了解长征吗？知道长征的历史吗？（指名说）
2.（课件出示：红军长征路线图）教师简介长征（板书：七律）。
3.这是一首律诗，全诗共八句，每句话七个字，所以也叫“七律”。这节课我们一起学习这首诗，齐读课题——（七律·长征）。
4.教师范读这首诗，学生谈自己对全诗的整体印象。（自由发言）
二、自读全诗，反馈交流，初话长征
1.下面请同学们自读课文，注意读准字音，读通诗句，把印象深刻的句子多读几遍，还可以结合注释，和同桌一起说说每句话的意思。
2.读完了吧，字音读准了吗？（课件出示字词）查读字词和全诗。
3.通过课前的预习和刚才的朗读，诗人笔下的长征给你留下了什么印象？
三、品词析句，读中感悟，品读长征
（一）结合史实，紧扣诗眼，品读首联
1.同学们，长征是如此艰难，红军如此了不起，诗人用哪两句诗概括出来了？
（指名答，课件出示首联）
2.红军经历的所有艰难困苦，在诗人笔下，化作了哪三个字？（板书：远征难）
3.面对重重困难，红军战士怕不怕？（不怕！）这句话中，哪三个字突出了红军战士的这种态度？（板书：只等闲）谁能把这两句话的意思连起来说一说？
（试读，点读，齐读）
（二）借用资源，细细玩味，品读后三联
1.那么，请大家默读后面的三句话，一边读，一边想，看看红军都遇到哪些艰难险阻？把最能体现这些困难的词语画下来。
2.（指名说）是啊，山是那么高，岭是那么远，你是从哪些词中体会到的？
（1）出示彩图，品味五岭之“远”
（2）结合彩图，品味乌蒙之“险”
（3）如此之远的五岭，如此之高的乌蒙，在红军眼里又成了什么呢？从中你体会到了什么？（板书：无畏 乐观）
3.如果说“五岭”和“乌蒙”是红军翻越“千山”的写照，那么“金沙江”和“大渡河”就是红军涉过“万水”的证明。这两句话中，有哪几个字深深触动了你的心？（板书：暖 寒）你是怎么体会这两个字的？（指名说，相机引入金沙江和大渡河的资料）
（1）结合史实，品味巧渡之“暖”
（2）创设情境，品味飞夺之“寒”
4.这一个暖字，一个寒字，含义深邃，这就是诗歌的凝练美。（齐读）这几句诗，上下句字字相对，内容相关，对仗工整，这就是律诗独有的特点。
5.岷山是一座怎样的山？翻越时红军战士为什么如此高兴？怎样读出战士们的这种心情？（指3人读）
6.同学们，长征途中，红军遭遇的仅仅是自然环境上的困难吗？还有哪些困难？
四、诵读全诗，升华诗情，总结长征
1.的确，长征是一首胜利的凯歌，一首勇士的赞歌！学完这首诗，你最想说的是什么？请用一两句话说说你此时的心情。（指3-4人说）
2.回顾长征，毛主席激情满怀，写下了这样一段话，让我们一起读：
我们说，长征是历史纪录上的第一次，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。……它宣告了帝国主义和蒋介石围追堵截的破产。……总而言之，长征是以我们胜利、敌人失败而告结束。
3.长征诗歌代代诵，长征精神代代传，希望红军的英雄品质能伴随我们勇往直前！让我们一起试着背诵这首诗！
《七律·长征》说课稿
一、说教材
《七律·长征》是部编小学语文教材六年级上册第二单元的一篇课文，本课是毛泽东主席在1935年10月，长征即将胜利之时，回想起红军所走过的千山万水，所经历的艰难坎坷，心情激动地写下了这首诗。这首诗生动地概述了红军两万五千里长征的艰难历程，讴歌了中国工农红军在长征途中所表现出的 革命英雄主义气和革命乐观主义精神。 课标对高年级诗歌阅读提出明确要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”为此，我将本课的教学目标确定如下：
二、说教学目标:
（1）知识与能力目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，并学习生字，积累词语。 （2）过程与方法目标：
借助多媒体课件等资源，创设情境，引领学生自主探究，互动交流，在读中理解，读中感悟。
（3）情感态度与价值观目标：
体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
三、说教学重难点：
1.抓住重点诗句品读感悟，体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
2.理解本诗高度的艺术概括性和极度夸张的手法。
四、说教法
这首诗的时代背景是红军长征时期，离学生的生活年代比较远，学生要把握诗中的思想感情有一定的难度。根据学生实际情况和课文特点，我主要采用“情境教学法”和“朗读体会法”，即通过反复朗读，让学生读出诗的韵味，在读中理解诗意，在读中感受毛主席及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概，达到熟读成诵的效果。另外，利用创设情境法，将学生带入特定的历史背景中，让学生合作学习、小组交流，为学生营造了一个和谐的课堂氛围。
五、说学法
在熟读课文，了解诗句意思的基础上，围绕首联的“远征难”“只等闲”，从两个方面理解诗歌内容：一是抓住“五岭、乌蒙、金沙、大渡、岷山”这些有代表性的地点，结合相关资料，体会红军长征途中所遇到的艰难险阻；二是抓住“腾细浪、走泥丸、云崖暖、尽开颜”等词语，体会红军的乐观主义精神和大无畏的英雄气概。
六、说教学过程
（一）了解背景，走进长征
教学伊始，我借助长征路线图，概括红军长征的艰难及《七律·长征》的创作背景。紧接着，欣赏课文范读。 通过铺垫历史背景和激情范读，将学生引入情境。
【设计意图：“万事贵乎始”。课堂伊始，通过情境教学法，巧妙地唤起学生的好奇心和求知欲，迅速地将学生带入那段历史，激发学习兴趣，营造阅读期待。】
（二）放手阅读，感知长征
对高年级学生而言，我们应该特别注意在阅读中培养学生自主学习和发现问题的能力。在这个环节的教学中，我放手让学生自由地朗诵全诗，尽情提出自己不懂的问题，教师进行适当的梳理、引导、点拨。通过汇报、交流、更正，让“三军、更喜、等闲”这些词语在课堂上理解，使学生体验到成功的快乐；“腾细浪、走泥丸、铁索寒”这些难理解的词语，把它们提出来作为本课时的重点、难点，待集体进一步的交流中解决。通过放手让学生读通、读顺诗句，为感情朗读打基础，为理解诗句作铺垫。
（三）细读鉴赏，深入长征
此时，学生对课文已经有了一定的感知，我主要从以下三个方面把学生置于主动、自动、互动的平台之上，以读代讲，让学生自读自悟，领略本诗的意境。
1.小组研究，互动感悟。
新课标理念倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，我将学生分成学习小组，让学生交流收集的有关长征资料，对照诗文研读，在学习小组中进行合作、交流，尝试互相解答对诗文的质疑。教师热情鼓励，参与评议，然后小组汇报、集体交流。
【设计意图：“小疑则小进，大疑则大进”。课堂是学生练习、纠错、发展的主渠道。这里让学生先由自学再到生生交流，既给学生提供了自主钻研文本的空间，又增强了学生间的交际能力，真正做到让学生成为学习的主人。】
2.视频再现，拉近距离。
为了能更好的帮助学生理解红军长征中所遇到的艰难险阻，我通过视频分别展示那些惊心动魄的重大历史事件，它们分别是巧渡金沙江、飞夺泸定桥。这些视频直观地再现了当年红军长征所遇到的艰难险阻，以及他们所表现出的不怕困难、不怕牺牲、勇往直前的大无畏的革命英雄主义精神。给学生以强大的震撼力，崇敬之情油然而生。
【设计意图：及时为学生提供视频，采用音乐渲染以及创设情境等手段，容易使学生如身临其境，产生共鸣。】
3.创设情境，品读感悟。
《七律·长征》仅有八行56个字，但它记录的时空内涵，却有着世界历史上罕见的沉重和深远。如何让学生读“厚”——透过这八行56个字与伟人毛泽东一起回顾这段惊心动魄的历史，如何让学生读懂长征之难，领悟到红军藐视困难、克服困难的革命英雄主义和乐观主义精神是本课的教学重难点。为了突破这一教学重难点，我围绕全诗的中心句“红军不怕远征难，万水千山只等闲”来展开，采取多种形式的朗读，做到以读悟情，以情激情。以“金沙水拍云崖暖”一句为例，让学生根据自己的了解说说巧渡金沙江这场战斗，然后试着用一个词概括，学生说出了“险”“欢乐”，老师适时点拨：正因为高兴，所以战士们看到金沙江的水拍打着高耸入云的山崖，心里暖洋洋的，读出他们的心情！长征中，红军几乎每天都有一场遭遇战，每天都有战友的牺牲，可是巧渡金沙江之战却没费一枪一弹，读！金沙江之战，干净利落，快刀斩乱麻，高兴，再读！我们的伙伴一个都没少，心里都乐开了花呀，读！在老师动情的描述中，学生和诗人的情感落差缩小，情感间距拉近，他们在激情朗读中感同身受。通过学生的自读自悟，再加上教师适时的点拨、指导，他们细细品读了每一句诗，并深入体会诗歌的意境。
（四）回归全文，升华长征
《长征》这首诗不仅语言美、韵味美，节奏更美，在本课的最后，我和学生一起欣赏歌曲《长征》。让学生汇报学习这首诗后的收获，帮助学生升华对课文的理解、对长征精神的体会以及表达对一代伟人的崇敬之情。
（五）拓展延伸，学习长征
最后，教师谈话让学生在讨论中懂得在今天的和平年代里，新的世纪有着新的挑战，在新的长征路上我们仍然需要长征精神。
【设计意图：得法于课内，得益于课外，拓展学生的视野，使语文走向生活。一堂课是结束了，但那仅仅是学生学习的中点，而不是终点。拓展性作业的设计将这堂课的句号改成了省略号，成为学生生活的一部分，让他们随着年龄的增长，不断认识那些感人至深的情感，或许能给他们带来一生的启迪。】
七、说板书设计
板书是浓缩的教案”，在这份板书中，我将诗中关键词语列出，简洁明了，同时将远征之难同红军战士不怕难形成鲜明对比，对学生理解诗歌起到很好的辅助作用。
万水 金沙江（巧渡）
大渡河（强渡）
千山 五岭（腾细浪）
乌蒙（走泥丸）
红军不怕（难） 只等闲 尽开颜