七律·长征评课说课稿教学反思点评
教学反思
9月17日笔者进行了本学年第一场校内公开课，对此思考良多。
自新教材改编以来，经过第一单元的学习，教师逐步对新教材有了更加直观的体验，学生在学习时也充满了好奇。而六年级上册第二单元却是在五年级已经学习过的内容，如何根据单元要求“学习点面结合的习作方法”进行教学是我教学设计前的思考点。
本次公开课我收获很多，这也是今后我教学设计时需要考虑的问题之一，创作背景的讲解。本单元是“回顾历史，重温革命岁月”，在教学时发现这个单元的设置正与“九一八事件”、国庆相连，在时间上这是一个需要铭记的日子，在这个日子回顾革命烈士的英勇事迹，感受烈士们抛头颅，洒热血的大无畏革命精神，珍惜现在得来不易的美好生活，从而激发学生对学习、生活、生命的热爱，我想这是本单元编者的目的。
《七律·长征》是一篇七律诗歌，诗歌如何体现点面结合呢？纵观本单元的选文，《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》都是较为鲜明的点面结合文章，从段落结构能够清晰探得文章思路，也能结合文章具体讲解什么是“点面结合”。但诗歌教学中如何进行，我在设计时考虑良多。
而我在教学设计时更多钻研文本，钻研文字、表现手法的运用，忽略了对文本背景的创设，这点让孩子对长征——这一人类奇迹，体会不深刻。
本首诗基于长征的伟大背景，在教学前我早已布置了预习任务，但到了课堂发现孩子并没有积极主动的了解长征知识，仅仅是对长征开始原因、时间这样简单的问题就知之甚少。针对这一问题老师提出建议，这类文本教学时的预习工作不仅要求搜集文本资料，也可指定观看视频补充了解。例如本课可观看“巧渡金沙江”“飞夺泸定桥”战役片段，在家观看后，对文字资料自然记忆更深。
同时教师在备课时，第一课是的情境创设要考虑到其他学生，这类与学生生活较远的历史事件也应在课堂辅助以视频激趣。
所以在交流完后我对本节课的导入环节有了新的设计：
（一）情景导入
1. 播放《长征》相关视频，在看、听中，培养搜集信息能力。
2. 补充资料卡，体会长征这一人类奇迹的伟大之处。请生读，并记录相关信息。
3. 介绍毛主席，请生读，了解毛主席的生平介绍，感受毛主席伟大。
4. 读课题，指导朗读题目中的“长征”，“长”要读出时间长、任务重、路途远的特点，稍有拉长。
5. 介绍“七律”特点。
文本分析透彻的同时，在情感创设上更应考虑全面，我发现有的课文教师不仅要做到会分析，更要做对这件历史事件由心的体会，只有教师情感充沛，才能用这样的情感感染孩子，在教学设计时才能考虑更多。
我曾和孩子这样说过，小学阶段语文课程的学习让我们体会语言文字的美丽，感受语言文字的神奇，初中我们则在此基础上发现作者是以何种魔法让语言文字如此神奇。这里的“魔法”就是作者运用的各种修辞手法、表现手法和写作手法，并不是说小学阶段不学习这方面，只是侧重点不同，小学阶段可能更多的是启蒙是激趣是打下夯实的基础。这次的教学及课后的研讨让我的目光集中于情感体会，情境创设不仅仅是导入时的视频、图片、文字，更应该是教师情感的涌现，最终在教学中经朗读转化为学生自己的体会，在升华小结中达到一个高度，这点我任需要学习。