书湖阴先生壁评课说课稿教学反思点评
孔子说：“不学诗，无以言。”古诗词是我国历史长河中一颗璀璨的明珠，泱泱大国的诗风词韵陶冶了一代又一代的华夏儿女。六年级上册中的《书湖阴先生壁》是一首七言律诗，这首诗通过描写湖阴先生家院内和院外的景物，赞扬湖阴先生勤劳质朴、热爱生活、情趣高雅的良好品性，表达诗人退居田园后淡然的心境。教学中，我把重点放在学习方法的习得和对诗意的体味上，通过诵读、品味、想象、感悟，引领学生走进诗文、读懂湖阴先生的品性，走进诗人王安石的内心情感，体会景物当中蕴含的情感，也就是借景抒情的手法。
一、“解诗题，知诗人”
教学中，我先引导学生复习古诗的学习方法——“解诗题，知作者，读诗文，明诗意，悟诗情”。在学生读好、读懂诗题的情况下，让学生谈对湖阴先生和诗人王安石的了解，我适时补充湖阴先生和诗人王安石的资料，为进入下文的学习奠定了情感基调。
二、“读诗文，激情感”
千百年来，美读吟诵是学语文的根本之法！“熟读唐诗三百首，不会作诗也吟”。说明诵读作用重大。在课堂教学中，我让学生充分感知语言材料，读准字音，读出节奏，读出语气和语势，全身心投入诗文，与文本展开对话。学生较快地进入赏析古诗词的角色，感觉它的韵律美、节奏美，调动生活体验，激起相似的情感。
三、“抓字眼，明诗意”
教学中，我引导学生抓住关键的字眼，“净无苔，成畦，护田，排闼”等词语，让学生自主学习，读懂院内、院外景物的特点。
展开想象的翅膀。教学中，我引导学生抓住“长扫”， “手自栽”，展开丰富的大胆的想象：湖阴先生是如何扫，他会怎么栽呢？通过这个“长扫”，这个“手自栽”，一个勤劳质朴、热爱生活、情趣高雅的湖阴先生生动展现在我们面前，从景物走进人物，这就是景中有人。
四、“借资料，悟感情”，对于最后两句，通过品读拟人、对偶的修持手法，借助历史典故、课文插图、王安石两次罢相的资料，走进诗人王安石恬淡的内心世界，从而了解诗人借景抒情的手法，学生体会了诗的意境。
在以后的教学中，我将会在认真听学生回答时，更用心地作出反应，加强语言的力度和渲染的气氛，让学生最大限度地投入到课文中。学无止境！在今后的工作中，我要不断磨练自己的教学基本功，虚心向有经验的老师学习，不断充实自己。