六年级语文上册金色的脚印听课稿，分享金色的脚印听课感受和记录
金色的脚印说课稿第一篇：
《金色的脚印》教学设计
教学目标
1．能有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.以老狐狸为救小狐狸做了哪几件事为主线，以正太朗与狐狸之间的情感变化为暗线品读课文。体会人与动物、动物与动物之间相互信任、和谐相处的美好关系。
教学重点：
以老狐狸为救小狐狸做了哪几件事为主线，以正太朗与狐狸之间的情感变化为暗线品读课文。体会人与动物、动物与动物之间相互信任、和谐相处的美好关系。
教学难点：
揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。
教学流程：
一、启发谈话，导入新课
1、谈话：同学们，喜欢听故事吗？现在我就给你们讲个故事。《狗和狐狸》
生谈感受：故事讲完了，这是一只怎样的狐狸？（狡猾、阴险等）
过度：同学们狐狸就真的专干坏事吗？其实不然，狐狸也是一种有情有意的动物，今天我们就要去学习一篇有关狐狸的感人故事。
2、揭题
a.板书课题《金色的脚印》。
b.齐读课题
c.当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出一些什么问题？板书：为什么说这脚印是金色的？
过度：那就让我们带着这些问题走进这个感人的故事。
二、初读课文，整体感知
（一）出示六阅读提示
1．借助课文前边学习提示，用比较快地速度阅读课文，读准字音，读通语句。
2．边读边思考：老狐狸为了救小狐狸都做了哪些事？正太郎做了哪些事？它们和正太郎之间发生了怎样的变化？划出相关词句。拿出抽屉里的表格边读边填。
1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？
2、说一说哪些地方体会出了狐狸一家的深厚感情，请标出有关词句。
3、狐狸一家和正太郎的关系前后发生了怎样的变化？
4、谈谈你对正太郎、狐狸一家的印象。
5、课文为什么以“金色的脚印”为题？
（二）反馈：咬铁链、喂奶、做窝喂养、咬木桩……
三、自主探究，讨论交流
（一）4-8自然段
师：看到同学们刚才读书时认真的神情，聆听了你们的汇报，我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了，心灵受到了震撼。接下来请你们用比较快的速度去读读4-8自然段，划出老狐狸第一次救小狐狸里感动你的句子。PPT出示4-8语段
这天半夜，秋田狗汪汪地叫着，正太郎被惊醒了。爸爸、妈妈都睡得十分香甜。正太郎悄悄地爬起来，睁大眼睛看着仓房那边。只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆（duō）哆嗦（suō）嗦的鸡。(奋不顾身、不顾一切)
秋田狗猛地扑过去，老狐狸迅速转身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫，狗叫声就远了。
这时，另一只老狐狸悄悄地出现了。小狐狸一见老狐狸，就不停地哼叫着，用鼻子蹭着老狐狸的身子。它想跟老狐狸走，但是，刚迈出两三步就被铁链拽住了。这样反复了两次，老狐狸才发现了铁链。它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。
不知什么时候，把狗引出去的狐狸爸爸又回来了。它脖子挺得直直的，为它们放哨。过了一会儿，狐狸爸爸发出了警惕的叫声。狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。两只老狐狸又回头看了看，就消失在黑暗的树林里。（思念妈妈、救子心切、亲密无间、依依不舍）
后来，老狐狸再没来过。
1.生找出相关语句及重点词，说说从这些词中读懂了什么？请生板书
2.指名读第6自然段。带着你的理解读读这段话。
3.师：同学们，当我目睹了两只老狐狸这感人一幕时，心理会是怎么想的？（产生怜悯、可怜小狐狸）
过渡：在老狐狸救小狐狸的过程中，还有哪些地方感动了你？
（二）（14---17自然段）
正太郎探头往地板下面看时，不禁吓了一跳。四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。那正是小狐狸的父母。它们瞪了正太郎一会儿，就悄悄地攀着从地板底下通向上面房间的砖块，爬到镶着地炉的地方，不见了。（相互畏惧）
老狐狸在地板下面做了窝！
正太郎发现两只老狐狸跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦（diàn）记小狐狸，明显地消瘦了。（十分思念、惦记小狐狸、寝食不安、日渐消瘦、过度劳累）
正太郎真想替小狐狸解开铁链子。就在这时，老狐狸开始做一件不寻常的工作，让他打消了这个念头：老狐狸觉察到无论如何也咬不断那铁链，就咬那根拴铁链的木桩。正太郎想，让老狐狸用自己的力量救出小狐狸，可能更好一些。
1.老狐狸在地板下面做了窝！补充狐狸相关资料：狐狸是昼伏夜出
2.他们将会面临哪些危险？
3.为什么还把家安到这最危险的地方来？从中你读懂了什么？
（生死相依、浓浓亲情）
（毛色黯淡、明显地消瘦十分思念、惦记小狐狸、寝食不安、日渐消瘦）
过渡：面对两只日渐消瘦的狐狸、看着他们一家三口为团聚而苦苦挣扎，狐狸一家和正太郎的关系前后发生了怎样的变化？
（三）（18自然段）
正太郎决定给饿着肚子的老狐狸投送食物。每逢家里做过油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面；还每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱（duó）来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。
1.面对我的帮助，狐狸一家跟我的关系也发生了微妙的变化，由原先的直勾勾地盯着变成？指名读。
2.从这种变化中你感受到什么？（动物与人之间相互信任、互相帮助、和谐相处的美好关系。生板书）
过渡：在老狐狸救小狐狸的过程中，还有哪些地方感动了你？
（四）（21自然段）
正太郎跑着跑着，一不小心踩到了悬崖边的积雪上，和雪块一起头朝下栽了下去，失去了知觉。不知过了多长时间，正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼睛，蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。
a.从中你读懂了什么？（知恩图报、有情有意 生板书）
b.教师小结：是呀！人和动物都是一样的，都需要亲情、需要爱。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。
四、感情朗读，点拔提升（播放一段略带伤感的音乐）
1、同学们，跟小狐狸一家三口相处的日子里，他们给了正太郎太多的感动。相信这感人一幕幕也深深感动了你们。来再次捧起书本到课文中去读一读使你感动的句子。相信你们会有更多的收获。老师巡视，指3-5名学生动情朗读.
2、同学们，这一个个句子包含了狐狸多少的心声啊！老狐狸不能言，小狐狸不能言，但我们能言。拿起笔来替它们说一句心中的话。
PPT小练笔。
在多少个夜晚，光秃秃的柞（zuò）树林上边，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子悲伤地嗥（háo）叫着。
两只老狐狸就一直在不远处默默守候着，每当听到小狐狸悲伤地嗥叫时，心里也在默默回应着：。
3．看着眼前狐狸一家三口这感人的一幕幕，正太郎心如刀绞，他想：
4、师小结：同学们，你们道出了狐狸一家的心声，同时也道出了正太郎的心声。故事结局也有如我们想像的一样第二天齐--
第二天，正太郎把小狐狸要了回来，和爸爸一起到山谷里把它放了。
小狐狸刚跑出十几米远，老狐狸不知从什么地方奔了过来，兴高采烈地在小狐狸周围跳来跳去，然后一齐嗖地朝树林深处跑去了。
迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。
四、点题提升
1、同学们，狐狸一家三口消失在密林深处，留下一串金色的脚印，这脚印里闪着金色的光芒。在我们看来“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，那么在课文中，你认为这金色还含着哪些珍贵、有意义的东西？
生作答，师整理
①老狐狸对小狐狸那种誓死相救、生死相依的动物之间的浓浓的爱。
②正太郎与狐狸一家之间相互帮助、相互信任、和谐相处的人与动物之间的美好关系。
③一串金色的脚印也预示着狐狸一家获得新生，人类对其他生命的珍重与爱护。
五、总结
师：三只狐狸，一个男孩儿，一颗爱心构成了一个感人的故事，人和动物之间要学会和谐相处，相互信任、相互帮助，我们的世界才会更加美好！
以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。
附：《的狗和狐狸》 一天夜晚，人们正在酣睡，狗在农舍周围巡逻。忽然，狐狸叼着根肉骨头，走近狗的身旁，狗警惕地竖起了耳朵。狐狸吐下骨头，娇滴滴地说：“狗大哥！你很勇敢、勤劳。我是最崇拜你的。今天路过这里，特地登门拜访。这根肉骨头，就算是小小的见面礼吧！我愿意跟你交个朋友。”
狗听了，打心眼儿里高兴。它完全忘记了自己是干什么的，便叼起骨头啃起来。这时，狐狸又低声说：“好朋友，咱俩到小树林去，那里还有许多肉骨头哩。”当狐狸和狗在树林里大吃大笑时，狐狸的同伙恶狼，窜进羊圈，把一头肥羊拖走了。
第二天晚上，狐狸就威胁狗说：“蠢东西！以后你必须听我们的话，让我和狼拖走猪、羊、鸡、鸭。你还要替我们放哨。要不然，我们就向你的主人告发。只要你答应我们的要求，我们有了吃的，也不会忘了你啊！”
狗终于乖乖地被狐狸拖下水去了。可是过了不久，他们干的坏事被人们发觉了，都得到了惩罚。
金色的脚印说课稿第二篇：
教材分析
这篇略读课文讲述了一个人与动物之间的传奇故事。课文以生动细腻、充满感情的笔触娓娓道来，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，也展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，读来感人至深。目的是使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽。重点是了解故事的内容及意义，难点是如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
设计理念：
《语文课程标准》的基本理念谈到：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设有活力的语文课程。本课教学设计根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。以学定教，教学内容的确定，方法的选择，评价方式的设计，都围绕这种学习方式的形成而进行。
教学目标：
1.理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
2.能有感情地朗读课文。
3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学重点：
理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
教学难点：
揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学方法： 小组合作学习
教学准备：课件
教学时间：1课时
教学过程：
一、交流导入，解析课题
看老师写一个作家的名字。板书：椋鸠十（注音请生读） 这个作家你了解吗？（请生读资料）
▲：椋鸠十是日本著名的儿童文学家，其代表作有《独耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》和《老鼠岛的故事》等，先后被日本文部省指定为向中小学生推荐的主要课外读物；在日本全国的少年儿童中间拥有众多的读者。
这节课我们来学习他的一篇描写动物的文章。（板书——金色的脚印。）▲
读过课文，你知道这一串串的金色的脚印是谁的吗？（板书：老狐狸和小狐狸）真了不起，一下子就说出了课文的三个角色，课文除了写到他们还有谁？ （正太郎 师板书）
那围绕他们之间发生了一个怎样的故事呢？马上打开课文，快速默读课文（？），想想课文主要内容。▲
二、初读课文，整体感知。
1．自由朗读课文。
思考：本文写了一件什么事？注意说清楚事情的起因、经过和结果。
(正太郎家的佣人捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法救出小狐狸，正太郎被感动暗暗帮助他们，与老狐狸一家建立了有好的关系。后来当正太郎为要回被送走的小狐狸时，不慎掉下悬崖，两只老狐狸又救了正太郎。最后狐狸一家终于团聚了的故事。)
师：板画板书。 请生说,补充说→同桌说说→再请生说.
2．略读提示
同学们，这是一篇略读课文，我们来看看略读提示（▲），大家浏览一下，说说怎么学习本课
a、老狐狸为了营救小狐狸都做了哪些事？
b、狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？
c．集体交流。
师：根据略读提示进行学习，会使我们更有方向更有目标。那现在就让我们深入的走进课文。
3、交流第一个问题（老狐狸为了营救小狐狸都做了哪些事？）：自己读读4到19段，想一想老狐狸为了营救小狐狸都做了哪些事？
给事例列标题的时候可以简洁点，能用四个字就最好。
舍命引狗/调狗离窝 咬链喂奶 （苦心、冒险）做窝 （死命、拼命）咬桩（师相机板书） 小标题加上体现情感的词就更好!
三、精读课文，细致品读
▲(1)师：在老狐狸营救小狐狸的四件事情中，你感触最深，最打动你的是哪件事，画出相关的语句写写你的批注。
(2)汇报交流。
▲片段一：只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。（生交流）
师：这句是对狐狸什么的描写？从中你读出了什么？
师：同学们，日本秋田犬因原产地秋田县而得名。属尖嘴犬系，力大强壮，在日本多被用来做火警备犬，是人们十分喜爱养的家犬。那这只狐狸是怎么啦，如此大胆，这不是自投罗网吗？（为什么）
师：原来狐狸夫妻俩为营救小狐狸而不顾危险设的调虎离山之计啊。
用一个词概括一下这位狐狸爸爸？
师：是啊，这是一种大无畏的勇士精神啊，对孩子深切浓厚的爱才会使他们置自己的性命于不顾，就让我们带着对狐狸爸爸的敬佩之情齐读这句话。
片段二：这时，另一只老狐狸悄悄地出现了……就卧在地上给小狐狸喂奶。
师：当狐狸妈妈发现小狐狸被锁链锁住之后，狐狸妈妈又是怎么做的？从中，你体会到了什么？
找找６、７段中的关键词来谈谈狐狸妈妈。
师：从狐狸妈妈的身上同学们也感到了浓浓的亲情。这割不断的亲情，使我们从它们身上读出了人性的美好。
片段三：做窝
师：老狐狸为什么把家搬到最危险的地方来？从中你读懂了什么？
勇气。正因为非常危险，当正太郎看到的时候，他发出拉这样的感叹！ 你读出了什么？惊讶
此时正太郎看到的老狐狸的模样是怎样的？
正太郎发现两只老狐狸跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦记小狐狸，明显地消瘦了。
师：而小狐狸呢？通过这样的对比，你体会到了什么？→苦心
片段四：咬木桩
一个一直没忘。打动了正太郎，相信也打动了我们每一个同学。
多么坚定的意志。多么伟大的亲情啊！
5．交流第二个问题：体悟正太郎的“善良”以及它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化。
狐狸对孩子的爱深深感动了我们，也深深感动了正太郎，他决定暗中帮助老狐狸，让老狐狸用自己的力量把小狐狸就出来。就在这样的帮助中，他和狐狸一家的关系发生了微妙的变化：
（学生交流：陌生、警惕——熟悉、亲密）
从哪些语句感受到他们关系非常亲密？同桌一起找找看，教师重点▲：
过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门……柔和地舔他的手。
①自己读读这句话，从这句中抓关键词说说你体会到什么？抓住：舔、轻松自在、踱来踱去谈感受，读出亲密。
②平常野生动物对人们的态度是怎么样的？(警觉，生怕受到伤害，可是这里呢？踱来踱去就像在自己家轻松自在 舔——表示友好 ）
③舔是一种怎样的动作？舔在动物中代表着什么？（爱的表现啊）
④为什么能这样亲密？正太郎为他们做了什么？
谁说动物没有亲情呀！正是因为这样的举动，让狐狸一家感受到了朋友般的友情，所以，齐读：（过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门……柔和地舔他的手。）
师：还从哪些句子看出他们关系的亲密？
▲：不知过了多久时间，正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地……
这里有感动你的地方吗？作者又是通过什么描写来描述他们的亲密的？（动作）
圈描写狐狸的动词：舔、蹲、温暖
① 通过这些动作的描述更让我们感受到了什么？
② 没有狐狸的这些举动，正太郎将面临什么？
③ 不停地做着这些动作让你感受到了什么？谁来读读（2—3个学生），齐读。
师：他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报。人和动物是可以在地球上和谐共处的。
四、理解：金色的脚印
我们看看课文的结尾：▲最后一段齐读，思考：课文的题目“金色的脚印”又有什么含义呢？
“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。
五、▲师总结：大自然是人和动物共同的家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽。
六、作业：
小练笔：
（▲）师：几个月过去了，在一次偶然的机会狐狸一家又和正太郎相遇了，这时他们会做些什么，说些什么呢？请同学们（拿出笔写写）也像作者一样通过他们动作的描述来表达情感。
（▲）推荐书目：再被狐狸骗一次
金色的脚印
老狐狸
正太郎 小狐狸（被捉）