六年级下为人民服务教学设计优秀案例

时间:2023-02-06 六年级 浏览:

 六年级下为人民服务教学设计优秀案例

 
教学目标:
1、能够正确认读“鸿毛、李鼎铭、追悼会、哀思、精兵简政、五湖四海”等词语,掌握“鼎”的笔顺。
2、通过抓关键词组提炼要点的概括方法,明确作者的演讲思路,初步掌握围绕主要观点分层论述的表达方法。
3、以第二段为例,学会作者运用引用、对比、举例等多种方式展开论述的表达方法,并尝试运用。背诵积累第二自然段。
4、在理解语言文字的同时立为人民服务的思想。
教学过程:
一导入:
今天上课我给大家带来一些图片,一起来看看。(大屏幕出示不同时期不同背景的为人民服务)刚才我看到同学们被屏幕上的面吸引住了。有没有发现这几幅画面都有一个共同的特点,是什么?(为人民服务)你还在什么地方看到过这五个字?(电视上,公安局的办公楼里,阅兵式上我们的解放军战士会喊这个口号。)
同学们,“为人民服务”这句口号从上世纪到今天,经历了六十多年的`风雨雨,已经融入中华民族的血液!这节课,我们就一起走进那段艰苦的岁月,品味诞生“为人民服务”这一伟大思想的前前后后。
二、聚焦文体,提纲挈领
1、检查预习,了解议论文题材。
同学们课前都预习了课文,读后你都知道了什么?
这是一篇经典的议论文,它不同于我们学过的其他文章,虽然没有精彩的故事情节,没有人物的动作、语言、神态等描写,只有摆事实讲道理但是当我们潜下心去,就会发现事实摆的精巧,道理讲得清楚,像这样的文章就是议论文。这是我们小学阶段接触的唯一的一篇议论文,希望大家好好珍惜这次学习机会!
2、检查词语
学习课文之前,我们先来读读这些词语。出示生词:
鸿毛李鼎铭追悼会哀思精兵简政五湖四海
重点读准“悼”字的读音,课件演示“鼎”字的由来,指导书写“鼎”,强调第六笔。理解“精兵简政”的意思。
3、理解为人民服务的含义
这篇课文题目是“为人民服务”,那么你是怎么理解“为人民服务”?(为大家做事情为大家服务)
这是大家自己的理解。其实,毛主席在课文第一自然段中已经做出了清楚的解释。打开课本翻到第20课,找找看是哪句话?(我们这个队伍完全是为着解放人民的,是彻底地为人民的利益工作的。)
课件出示,生齐读。
从这句话可以看出为人民服务就是为人民的利益工作。(板书:为人民利益)
如果我把这句话变成这样,(课件:我们这个队伍是为着解放人民的,是为人民的利益工作的。)读一读,行不行?
为人民服务和完全彻底地为人民服务有什么不同?
小结:同样是为人民服务,但是服务的态度不一样,完全彻底地服务就是全心全意、毫无保留、不求回报的服务,这就是主席提出的为人民服务,不仅要为人民利益工作,而且要完全、彻底地为人民的利益工作。(板书:完全彻底)
这就是我党的宗旨(课件出示党员为人民服务图片)齐读――,也是我军的宗旨,齐读(课件出示:三军为人民服务图片)。
二、围绕观点,提炼要点
接下来整篇演讲词,主席都是围绕着“完全、彻底地为人民的利益”来发表自己的看法。请同学们默读课文,边读边用横线画出含有“为人民利益”这几个字眼的句子。
汇报交流
1:为人民利益而死,就比泰山还重;替法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死,就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的,他的死是比泰山还要重的。
2:只要我们为人民的利益坚持好的,为人民的利益改正错的,我们这个队伍就一定会兴旺起来。
3:但是我们想到人民的利益,想到大多数人民的痛苦,我们为人民而死,就是死得其所。
4:只要他是做过一些有益的工作的,我们都要给他送葬,开追悼会。用这样的方法寄托我们的哀思,使整个人民团结起来。
这是同学们刚才找到的句子。(课件出示四段话)现在社会上不是流行减肥瘦身吗?今天我们也给这四段话瘦瘦身,把它们浓缩成最精练的话。看看每段话围绕着“为人民利益”讲了什么?自己边读边思考,可以在对应的段落旁写上批注。
总结方法:现在请同学看黑板,大家发现没有,原来那么长的一篇文章,现在只剩下了四个关键句子,看来主席在演讲时胸有成竹的,是有准备的,你知道他围绕着“为人民服务”这个中心要讲哪几个方面吗?(死的意义不同,不怕批评,团结互助。)
这样抓关键句子、抓重点词组的方法能够帮助我们梳理课文的主要内容。
三、紧扣重点,感悟写法
1、研读第二段
那么,为什么为人民的利益而死就重于泰山?怎样扬长避短?提出观点还得摆事实讲道理,证明自己的观点。下面我们用心读读第二段。出示要求:
默读课文第二自然段,思考:围绕“死”,作者写了哪些内容?是如何讲清“为人民利益而死重于泰山”的?有感悟的地方画下来,在旁边写出批注。在不懂的地方画上问号。
2、读后交流、品悟。
先写了司马迁说的话,人死的意义不同。再写了什么样的死比泰山重,什么样的死比鸿毛轻。最后告诉我们张思德的死是重于泰山的。
根据交流,引导梳理如何讲清“为人民利益而死重于泰山”的。
(1)引经据典
(课件出示第二段)
都来读这段话,其实这段话就主要讲了一个字,那就是――死。
快速浏览,看看文中提到的“死”归结为几种死?(追问)哪两种?(生交流)在这段话中,你还有什么疑问?预设:司马迁的话
课件:人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。
“人固有一死”,“固”是什么意思?(你们的理解是对的,不过,在文言文中“固”的意思就是“本来”)这个“或”字你是怎么理解?(在文言文中,“或”的意思就是“有的”)这句话是谁说的?谁了解司马迁?
生交流
通过同学们的介绍可以看出司马迁是一位伟人,而伟人的这句话经历了两千年的考验,已经被人们认可传诵,这样的话就是经典。主席引用他的话就是在引经据典。(板书:引用)
(2)对比
那么怎样的死是重于泰山,怎样的死是轻于鸿毛?
“为人民利益而死”的“死”可以换个什么词?“替法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死”的“死”可以换成什么?
法西斯是什么意思?生交流。
课件补充资料:最初是由意大利人创建了法西斯党,后来泛指疯狂地侵略别的国家,残害人民生命的做法。像南京大屠杀就是法西斯行为。这样的人该不该死?你可以诅咒他什么?
词语有温度,同样一个字,你们却用完全不同的解释表达了自己的感情。下面就请你对比着读这两句话,读出你的爱与憎!(生自由练习)
有感情朗读。齐读。
通过“对比”能鲜明地表达自己的观点。(板书:对比)
(3)举例子
为了更进一步说明“为人民利益而死重于泰山”主席还举了一个例子(侧板书:举例),像谁那样的死就是为人民的利益而死。(张思德)
对张思德,你有哪些了解?(学生交流)
像张思德这样活着为人民的利益而工作,死为人民的利益而死,(此处师指着板书)这就是完全、彻底地为人民利益的真实写照!所以主席评价他说――齐读。
除了张思德,战争年代还有很多这样完全、彻底的为人民服务的人,你都知道谁?(刘胡兰、董存瑞、黄继光)
不仅战争年代,现在我们社会中依然不断地涌现出这样完全、彻底地为人民服务的人。你看过感动中国这个节目吗?哪个人物给你留下了深刻的印象?(学生交流。)
在你的身边也有这样完全、彻底地为人民服务的人,你知道谁?
其实,本文的作者毛泽东主席就是完全、彻底为人民服务的典型,为了新中国的成立他不但献出了自己毕生的精力,而且先后有6位亲人献出了生命。
前面有的同学介绍了,这是主席在张思德追悼会上做的即兴演讲此时,主席的心情怎样?(万分沉痛)但是他还要鼓舞战士们化悲痛为力量,所以他的演讲还应该怎样?(鼓舞人心、慷慨激昂的)
练习有感情地朗读,指名朗读并评价。
下面我们就体会主席复杂的心情也来练习演讲第二自然段。
四、举一反三,畅谈感言
1、其实,在《为人民服务》这篇文章中还留下了主席许多经典的名句,虽然过去60多年了,但今天读来,它依然会给我们带来许多启发和帮助。默读3、4、5自然段,画出让你深受启发的句子,想想它让你想到了什么?可以批注在旁边。
2.同学们,文中哪句话也让你深受启发呢?
交流:
1:第三自然段“我们如果有缺点,就不怕别人批评指出。不管是什么人,谁向我们指出都行。只要你说得对,我们就改正”这句话。(屏幕出示第三自然段)
我们也一起来读一下这位同学喜欢的这段话。(齐读)这段话还有什么特点?(生交流:关联词,师点击课件,关联词――因为……所以;如果……就;不管……都;只要……就)
将这些关联词找出来很容易,如果让你把他们送回去,你能行吗?(点击课件:关联词语去掉)抽生说句子。
关联词可以使前后句之间的结构关系更加清晰,使语言更有逻辑性,这也是主席语言的一个特点,值得我们学习。
2:第四自然段“我们在困难的时候,要看到成绩,要看到光明,要提高我们的勇气”。
交流自己的感受
五、结束语:
同学们,这节课我们一起学习了《为人民服务》这课,初步学习了议论文这种体裁的写作方法――先提出观点,然后通过引用、对比、举例子等方法来讲清观点,更积累了一些主席的经典语句。
其实这篇课文你们的爷爷奶奶背过、爸爸妈妈也背过。战争时期,聆听着毛主席《为人民服务》的演讲,人们用生命和鲜血换来了新中国的成立;建国以后,人们背诵着《为人民服务》,不怕困难,艰苦奋斗,换来了国家的繁荣富强。今天,我们继续学习着《为人民服务》,它依然在指导着我们的言行,启迪着我们的思想!
 

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