十五夜望月评课说课稿教学设计及记录

 

【教学目标】

 

1.了解中秋节的一般知识，本诗的作者及创作背景。

 

2.反复吟诵本诗，达到当堂背诵。

 

3.结合声韵理解诗词含义，体会作者情感。

 

4.积累意象典故，明确诗歌主题。

 

【教学方法】

 

1.吟诵教学法。

 

2.合作探究法

 

【教学过程】

 

一、中秋节导入

 

你说我说话中秋

 

教师语：你都知道哪些有关中秋节的传说呢？

 

（学生交流传说故事，此环节重点是可定学生对于传统文化的了解，激励其多多了解我国传统文化。）

 

明确：嫦娥奔月、玉兔捣药、吴刚折桂等。

 

2.中秋节的日期。

 

教师语：说了这么多有关中秋节的传说，那么中秋节是哪一天呢？

 

明确：农历八月十五日。

 

今天我们就来学习一首描绘中秋节的诗篇《十五夜望月》。

 

二、初吟古诗，整体感知。

 

1.听一听：哪一个字的读音你有异议？

 

明确：思，读sì，心绪，愁思的意思。

 

教师补充：秋思：乐府琴曲名，这里应当还有感秋之情思。此处的思当文读为“sì”。在郭茂倩所编《乐府诗集》卷五九《琴曲歌辞》中收录《秋思》九首。原诗另有题注为“时会琴客”。

 

（此环节，要求学生结合《古汉语字典》明确“思”字两个读音分别是什么意思，积累一字多义，可以回顾《采薇》里的今我来思的思，助词，无义。）

 

2.自主读诵

 

结合吟诵符号谱，自主读诵。

 

（此环节旨在引导学生反复读诵吟咏，可以分小组读，分男女生读，指名读等）

 

3.思考：符号谱上的题目和课本上有什么不一样？

 

明确：符号谱上的题目多了四个字“寄杜郎中”。

 

4.题解：这首诗题目的意思是什么呢？

 

明确：十五夜，当是中秋之夜，望月，观看月亮。有思乡怀人之感。

 

教师语：传统中国社会，秋收之后的中秋节是一家人的团圆之日，也是唯一凸显团圆主题的节日，这天的月亮也是一年之中最圆的一次满月，故而古人十分重视中秋节。漂泊在外的文人们，往往在离乡之后再不能与家人于中秋之夜团聚，故而中秋之夜、之月便多成为古代文人表达思乡怀归、怀人的重要题材。这首诗的创作背景的具体时间已不可考，据题可知是作者在中秋之夜，望月有感，进而作此篇。

 

补充材料：

 

1.了解背景

 

本诗题目一作《十五夜望月寄杜郎中》，杜郎中，此人姓名、资料均不详。另据王宗堂所作的题注“时会琴客”一句，可以得知，本诗是在中秋之夜与弹琴（即古琴）的朋友相聚时所作。

 

2.了解作者

 

王建（生卒年不详，约生于唐代宗大历初，卒于唐文宗太和中），字仲初，唐代颍川（今河南省许昌市）人，一说生长于关辅（陕西省关中）。早年游历贝、洺、邢、魏等地（今冀南豫北），后从军塞上，为幽州藩镇幕僚，弓剑不离身。年过不惑始入仕，历任渭南尉、昭应县丞、太府寺丞、秘书丞、侍御史等，唐文宗太和中，出为陕州司马，后病逝于任上。

 

王建工乐府歌行，格幽思远，其乐府诗与张籍齐名，也是中唐新乐府的代表。此外，王建尤擅《宫词》，传世百篇。其与韩愈、张籍、李益、孟郊等中唐名士亦交往深厚。

 

三、再吟古诗，深入理解。

 

1.结合吟诵文字谱，全班齐吟。

 

小组合作，理解古诗。

 

明确：庭院的地上洒满月光，树上乌鸦已经栖息，冰凉的露珠不知不觉打湿了树上的桂花。今天晚上人们都在仰望明月，不知道是谁因此起了思乡怀归之情。

 

参考分析：

 

首句，中庭，即庭中，也就是庭院中，“庭”字拖长，有庭院开阔之感。“地白”二字读高，强调出地面的颜色，“白”入声字，表达了一种突然之感，好像地面突然变白了，也表现出了月亮的皎洁明亮。“树”读高，强调出庭院中的树上栖息着，而不是别的地方。“栖鸦”二字拖长，给人感觉栖息的乌鸦是不少的，而鸦本身也意寓秋天，也带来一种浓浓秋意之感。

 

第二句，“冷露”读得高，强调秋天的凄冷，露珠都是寒冷的。“无声”拖长，感觉一直都很安静。“湿桂”读高，强调出突然打湿了桂花树，“湿”是入声字，读的时候短而促，有一种突然之感。“花”字拖长，可见打湿的范围很广，同时，露，桂花，也是意寓秋天，还是有一种秋意浓重的感觉。

 

第三句，“今夜”读高，强调此时此刻，今天夜里，而不是其他任何时候，任何一个夜晚。“明”拖长，感觉月光非常的明亮，月光照亮了这广阔的天地，照耀着所有思乡的人。“尽”读高，强调所有人都在望月。月，意寓团圆，有一种强调出人人都是渴望团圆之意。

 

第四句，“不”字入声，读短读促，一种决绝之感，“知”拖长，感觉秋思飘得很远。“思”读得高，强调思乡怀人。“落”，入声短促，有一种突然之感。“谁家”拖长，感觉很广阔很遥远。

 

3.结合声韵，体会诗情。

 

明确：这首诗的韵字是“鸦”“花”“家”，押的是平声“麻”韵，韵母是“ɑ”，开口度很大，情感也是比较单一的，有开阔、辽远、嗟叹之感，以辽远衬托孤独，思乡怀人。

 

四、三吟诗歌，明确主题。

 

1.看图背吟诗歌。

 

教师出示图片，学生看图尝试背诵全诗。

 

2.明确主题。

 

明确：这首诗的主题是“悲秋思乡”，也算是一种“羁旅情愁”。

 

教师语： 传统中国文人在走上实现济世安民的道路上之后，便开始了大半生的羁旅漂泊，这一过程几乎很难再回故乡与家人重逢相聚。故而每逢八月十五中秋夜，文人之间（琴客也是文人）或者文人自己便会望月起秋思，进而思乡怀归。“秋思”便是文人的哀叹，“不知秋思落谁家”流露出的也是天下文人共一叹。彼此在中秋之夜互相同情、理解、安慰、鼓励。

 

这首诗的文化精神便是文人对济世安民这一共同理想的坚守。文人自己为此理想要付出毕生的代价，从离开家起就漂泊四方，很难回乡。他们需要承受着这样的思念，坚持奋斗。他们舍小我而为天下，思乡也是他们的代价。

 

同学们，伟大而正确的人生理想，是要用一生来坚守并为之奋斗的，这个过程中，需要做出很多牺牲。为了天下人都能与家人团聚而牺牲自己与家人团聚，有时还可能因为坚守理想而付出生命，这便是真正的舍小我而为大家。现在我们身边还是有很多这样的人，每年春节都坚守岗位的人都是这样的人，对吗？我相信这样的精神在中华民族也会代代传承下去。

 

五、拓展延伸

 

1.月饼的来历

 

教师可以点拨结合寒假做的阅读理解《中秋节为何吃月饼》，让学生说说后，播放小视频，加深记忆。

 

2.齐吟《水调歌头·明月几时有》