十六年前的回忆说课稿教学设计听课记录
【教材简析】
《十六年前的回忆》是革命先驱李大钊的女儿、中国现代作家李星华于1943年创作的一篇散文。文章采用第一人称，回忆了父亲被害的全过程，内容真实可信，语言朴素自然，既具有文学价值，又具有很强的史料价值。选编这篇课文的主要意图，一是使学生借助课文，激发对革命先烈的崇敬之情；二是引导学生领悟课文前后照应的写法。
【教学目标】
1.认识本课生字新词，有感情地朗读课文。
2.品读文中对于人物外貌、神态、言行的描写，体会李大钊同志忠于革命的伟大精神，以及对家人深沉的爱。
3.感悟课文前后呼应，结构严谨的行文特点。
4。理解课文内容，感受革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，受到革命传统教育。
【教学重点】
体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。
【教学难点】
梳理课文内容，抓住文中的关键句段，加深对李大钊同志在被捕前、被捕时、被捕后与被害后同敌人作斗争的人物形象的理解，体会作者的思想感情。
【教学方法】
引导点拨 提问法 指导归纳 材料扩充
【学生学法】
朗读感悟法 自主探究法
【教具准备】
多媒体课件
【教学流程】
第一课时
一、解题导入，整体感知
1.说一说：同学们已经预习了课文，请你说说对课题的理解。
要点：“回忆”，表明这是一篇回忆文章。“十六年前”，可知作者叙述的事发生在十六年前，已经过去很久了；“十六年”这个确切的数字又让我们感受到作者对这件往事的记忆清晰，难以忘怀。
2.读一读：阅读和课文内容相关的资料，初步了解李大钊。
设计意图：语文教学要以情为导线, 通过谈话和人物介绍激发学生对伟人的崇敬之情，为学生营造情感氛围，从而形成良好的课堂情感基调，并让语文教学充满情感。
3.理一理：默读课文，说说作者回忆了哪几件事。
提示：根据“被捕前（第1—7自然段）—被捕时（第8—18自然段）—庭审（第19—29自然段）—被害后（第30—33自然段）”的顺序划分课文段落。
4.议一议：你在预习的时候，对哪些词语或课文内容不理解？可以提出来讨论。
提示：根据学生提出的疑惑分类处理：对阅读形成障碍的知识问题及时帮助解决，涉及内容感悟的问题可以放在后续阅读中深入引导。
5.学习生字。
提示：指导书写“瞪”“魔”；比较“避”“僻”两个生字的形和义。
设计意图：调动学生的主动性，引导学生独立阅读课文，给予学生静读课文的时间，深入思考，并从整体上把握课文的内容。通过组织学生读课文，说事件、找时间中逐步了解作者的表达顺序，理清课文的条理。
二、聚焦矛盾，品读细节
1.想一想：默读课文，画出文章对父亲外貌、神态、言行的描写，想一想有哪些不同寻常之处。
2.读一读：
（1）为什么一向对儿女慈祥耐心的父亲在火炉旁焚烧书和有字的纸片时，却含糊地回答我的问题？
提示：整体阅读2—7自然段，抓住“待了一会儿”这个细节，体会当时形式之严峻，父亲对于工作情况需要保密，不能告诉家人，同时也是对家人的保护。“不要了就烧掉，你小孩子家知道什么！”和平时“对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听”形成鲜明的对比，这反常体现了父亲对革命事业，对家人的责任心。
（2）为什么屋外响起了“尖锐的枪声”“纷乱的喊叫”，父亲却对我说“没有什么，不要怕”？
提示：父亲清楚即将面临的危险，对流血牺牲有充分的准备。而作为父亲他本能地想保护女儿，怕女儿受到惊吓，因此说“没有什么”。由这一矛盾处带动“被捕时”这一部分的整体阅读。本段对话描写较多，可组织分角色进行有感情朗读，读中体会当时场面的恐怖和父亲的沉着冷静。
（3）法庭上，父亲没戴眼镜、头发蓬乱，却依旧“平静而慈祥”。
提示：从“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”可以推想父亲在雨中已受了苦刑，与“平静而慈祥”形成对比，显示出李大钊视死如归的革命精神。此处可适当补充史料，介绍李大钊在狱中跟敌人作斗争的情况。
（4）父亲在法庭上“瞅了瞅”“望了望”我们，却没对我们说一句话。
提示：这一“瞅”一“望”表达着他对家人的深情和牵挂。
3.品一品。
（1）把描写父亲言行的细节联系起来读一读，你有什么感受？
（2）作者为什么花很多笔墨描写事件发生时的局势情形？
要点：人物的言行表现离不开特定的环境，作者花了很多笔墨描写事情发生时的局势情形，很好地烘托了人物形象。写被捕前局势越来越严峻，父亲的处境越来越危险，有力地烘托出父亲把个人生死置之度外的大无畏革命精神。写被捕时，“一阵沉重的皮鞋声”“一声粗暴的吼声”“穿灰色制服和长筒皮靴的宪兵，穿便衣的侦探，穿黑制服的警察，一拥而入，挤满了这间小屋”“他们像一群魔鬼似的”，这些描写营造出了当时恐怖的气氛，而敌人气势汹汹的丑恶形象正烘托出父亲的浩然正气。
三、整体关照，领悟写法
1.读一读：轻声读第30—33自然段，体会一家人的悲痛心情。
2.想一想：这4个自然段叙述的内容，课文第1自然段就先概括交代了，你觉得作者为什么这样写？
要点：1927年4月28日这一天是父亲的被难日，作者对此刻骨铭心、难以忘怀，因此以倒序的手法开篇就予以强调，表达了对父亲的深切怀念。
3.找一找：课文中还有许多这样前后呼应的地方，找一找体会这样写的好处。
要点：
（1）前文写“有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件”，后文交代原因“军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉”。
（2）前文写“工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来”，后文有延续交代“在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三”。
这样安排是文章结构严谨，叙述缜密。
设计意图：尊重学生的个性化理解和感悟，让学生在自读、交流的基础上，大胆地抒发自己的见解。再结合学生的阅读感悟，引导学生品读文中含义深刻的句子，体会人物品质，进一步明晰作者所塑造的革命者形象。最后感情朗读的指导则是学生心灵与文字的碰撞，情感与内容的交融。
四、比照体验，拓展阅读
1.比一比：同学们，我们以前学过多篇革命斗争题材的课文，如《小英雄雨来》《军神》《狼牙山五壮士》，这篇课文和它们相比，你觉得有什么特别之处？
要点：全文始终以“女儿忆父亲”的角度写李大钊同志和敌人斗争的事迹，不仅刻画了一位革命者的形象，也刻画了一位爱儿女的慈父形象，感情真挚，打动人心。同时，作者也有意识地注重客观事实的再现，内容真实可信。文章既有文学价值，又有史料价值。
2.读一读：革命先烈在与敌人不屈不挠斗争的过程中还亲手写下了很多正气凛然的诗篇。请你读一读“阅读链接”中的《囚歌》。
交流提示：
（1）你在自读过程中有哪些读不懂的内容？
（2）谈谈你的阅读感受。
设计意图：是拓展学生知识面，进一步感受李大钊同志的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。
作业布置：
1.摘抄文中的好词和精彩段落。
2.好书推荐《红岩》。
3.阅读李大钊《狱中自述》节选。
【板书设计】
十六年前的回忆
被捕前
被捕时 前后照应
庭审时
被害后