十六年前的回忆评课优缺点及建议

 

每每遇到革命主题的文本，我们都知道背后有一段永垂不朽的革命精神之魂。面对一群对革命历史认识稀薄的新时代学生，要透过文本使其产生“革命精神”的共情，往往是课堂教学的一大难点。王老师抽丝剥茧般的教学构思设计、课堂教学引导、教学难点突破，编织成网，直让人感叹：先生之风，虽不能至，心向往之。

 

一、借领袖之语树丰碑

 

王老师借学生熟悉的中国历代领袖对李大钊的评价之语，一下架起了革命历史更迭的一座丰碑，课前资料的搜集了解瞬间让学明确了“李大钊”这一丰碑永存历史的重要意义，巧妙让学生“理历史之实定背景”。

 

二、解课题之层搭灯塔

 

一段回忆，四个节点，一架主体，为后文的多维度解读设置了多向辐射的暗线。课堂上，一读清晰的时间节点，二读清晰的具体事件，三读清晰的人物形象，四读清晰的人物反常，更是让学生打通了文本的主线，搭建了人物灯塔的骨架。

 

三、诵人物之举探精神

 

在一层一层的解读积淀之下，教师通过人物的“一反常态”，从“反常神态、反常言行、反常外貌”的具体表现让学生“双维解读李大钊”。一个作为父亲的李大钊，一个作为革命者的李大钊，是他倾尽毕生所有演绎的最精彩的两重身份。让学生透过回忆反复感受李大钊“身为人父之柔情，身为革命者之坚毅”，反复感受一个“正常父亲”在生活与革命交织过程中的“反常表现”，在反复诵读中探明人物精神品质。

 

四、透回忆之序挖文眼

 

在反复诵读的节点回忆上，透过事情的发展，着眼语文课堂的基本要素，关注人物神态、言行、外貌，折射伟大的人物形象与精神品质，让学生挖掘出精神背后的那一股支撑力量——对革命事业的信心。

 

五、显人物之心传国魂

 

课堂上一次“无声的望了望”，更是让学生望见了一对父女内心之语。两人在一眼万年的“亲情牵挂、革命传承”的无声互语中，把精神传承的升华落点到了每一个孩子的心上，真正发挥了“此时无声胜有声”的隐藏力量。而这一股革命信念的力量，在王老师最后梳理的“从李大钊到红四团、刘胡兰、董存瑞、抗洪子弟兵、抗疫工作者”的历史轨迹中，一步步辐射在了每一学生的身上，学生更是在这力量汲取中看到了“人生自古谁无死，留取丹青照汗青”的这一缕国魂。

 

一小时的文本探索，让学生看到感受到了，作为父亲的李大钊一次次的反常，让时隔十六年的女儿铭记了那一段清晰的记忆，作为革命者的李大钊一次次的坚毅，让时隔95年的新时代中华儿女汲取了那一份不朽的精神，永存的国魂。