为人民服务评课说课稿教学反思点评

 

上完这课已经有些时日了，但仍然记得当时上课时学生的反应，一个个呆坐着看着我，平时发言积极的同学也不回答了，他们似乎对这类文章不感兴趣？上完课后，我自我总结原因估计有如下：1.我的教学设计他们不感兴趣。2.他们对于议论文这个文体不感冒。3.他们当堂课的状态差，因为我每次上课都是激情满满的哈！

 

 

 

回办公室后，跟老师们交流了自己的挫败感后，有老师说：“对于刚开始接触议论文的小学高段学生而言，议论文相对抽象，理解起来有一定难度，因此，需要我们在教学中及时总结教学方法，帮助学生更好地掌握这种文体。”

 

 

 

总结怎样的教学方法呢？我上完课后有去翻阅一些如何上好议论文的一些资料，借助自己看到的资料，试着进行总结归纳。

 

 

 

一、准确把握中心论点，帮助学生找到文章的核心

 

议论文因为是作者针对某个具体事件或所论述的问题发表见解、看法，因此，每篇文章都有一个中心论点，就相当于一篇文章的主要内容、中心思想，也是一篇议论文的核心和灵魂，而且，跟记叙文、说明文等文体相比，议论文的中心论点更加明显、容易找到。因此，在进行教学时，我们首先应该帮助学生准确把握中心论点，这样，如同抓蛇要抓七寸，一篇文章最核心的“七寸”也就把握住了。

 

 

 

那么，具体该如何明确中心论点呢?中心论点是作者用简练的语言陈述自身看法，因此一般都会在文章开头部分开门见山地提出，在形式上是完整的句子，用句大多使用判断句，而且语言简练，老师可以以此为标准，结合标题以及全文内容，帮助学生学会准确找出中心论点。

 

 

 

例如，《为人民服务》一文中，毛泽东同志在全文一开头就立场鲜明地提出中心论点，中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨是完全、彻底地为人民服务。后面的分论点，都是围绕这个中心论点进行具体论述的，学生只要准确把握住这个中心论点，相当于把握住了文章的主要内容。

 

 

 

二、帮助学生明白事实论据和道理论据

 

议论文主要是对事实和观点进行论证、说理，因此需要有具体论据来支撑中心论点，一般情况下，论据分为道理论据和事实论据这两种类型。其中，道理论据一般指已经经过实践检验、已经充分本验证是正确的内容，具体包括革命导师的理论、名人名言、科学领域公认的定理、生活中的常识等。而事实论据主要是指利用一些具体的事实案例、历史史实、具体数字等来分析事实，为阐明中心论点服务。

 

（一）通读全文，全盘了解

 

在教学过程中，可以让学生在通读全文的基础上，初步学会区分，哪些内容是事实论据，哪些内容是道理论据。例如，在《为人民服务》这篇文章有严密的论证和四个分论点紧紧围绕中心论点展开论述，其中，有关李鼎铭先生是出“精兵简政”的这部分内容是事实论据。而本文也有很多典型的道理论据，例如，通过引用司马迁的见解“人固有一死……”的这一个段落，树立革命的生死观，这部分内容就是通过道理论证，整篇文章事实论据和道理论据都非常充分，准确、鲜明、有针对性地进行辩证论述。

 

（二）明确原因，理解作用

 

同时，光会区分事实论证和道理论证还不够，还要在教学时让学生明确为什么作者要这样论证，每个论据的作用分别是什么。一般情况下，事实论据主要是对客观事物进行真实描述和概括，具有直接、现实、有代表性和典型性的特点，因此可以十分有利地证明论点，增强文章的说服力。而道理论据一般概括性、权威性比较强，因此，也能够强有力地证明中心论据，让自己提出的见解、观点和主张更有说服力。

 

三、课外拓展，大量阅读，把握文体特点

 

跟学生此前大量接触的散文、记叙文不同，议论文的问题具有十分鲜明的特点，最明显的特点就是，作者从中心论点出发，通过大量事实论据和道理论据进行严谨的论证，摆事实，讲道理，使自己的论点能够站得住脚。而且，在日常生活中，比起抒情、说明等表达方式，议论的实用性更加强，而且也能培养学生的归案、概括、比较、分析等逻辑思维能力，因此，让小学高段的学生尽早接触并熟悉议论文这种文体的特点，对于他们今后的学习和写作具有十分重要的作用。

 

因此，在学习《为人民服务》这篇文章以后，我继续进行课外拓展，找来很多简单而经典的议论文让学生进行延展阅读，部分文章还让学生进行抄写，并组织学生在阅读和抄写完成后进行进行交流，讨论文章是论证什么道理、如何论证的。通过这样的方式，帮助学生加大阅读量。

 

总之，议论文这种文体特点鲜明，而且十分实用，但是，小学高年级的学生刚接触，难免感到陌生和生疏，因此，教师要通过一定的教学方法，帮助学生迅速熟悉文体特点，真正为以后的学习和写作打下扎实的基础。