表里的生物说课稿教学设计听课记录

时间:2023-03-20 六年级 浏览:

 表里的生物说课稿教学设计听课记录 

 
教学目标
 
1.自主学习字词,能正确读写“脆、拦”等5个生字。在文本中理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。
 
2.默读课文,能够联系课题,用自己的语言说说课文写的事情。
 
3.掌握用具体事例说明观点的方法。
 
4.能从文中找到关键语句,理解文中的“我”是一个怎样的孩子。
 
5.能够结合生活经历,与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。
 
 
教学重点
 
默读课文,能够联系课题,用自己的语言说说课文写的事情。
 
 
教学难点
 
能从文中找到关键语句,理解文中的“我”是一个怎样的孩子。
 
 
第一课时
 
教学目标
 
1.自主学习字词,能正确读写“脆、拦”等5个生字。在文本中理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。
 
2.熟读课文,能够联系课题,用自己的语言说说课文写了一件什么事情。
 
 
教具准备
 
课件
 
 
教学设计
 
一、创设情境,激情导入
 
1.同学们,我们见过各种各样的生物,有天上飞的,有地上跑的,还有水里游的……【出示课件2-5】你见过表里的生物吗? 
 
板书课文题目《表里的生物》,学生读。
 
2.本课是著名作家冯至写的文章,记载了他小时候的趣事,你了解作者吗?你课下搜集关于他的资料了吗?
 
冯至(1905~1993),中国诗人、学者。原名冯承植,字君培,直隶涿州(今河北涿州市)人。作品主要有《昨日之歌》等。
 
3.现在,我们就来学习这篇文章。
 
 
二、学习生字,自读课文 
 
1.检查字词预习情况。
 
(1)教师出示生字词语卡片,指名认读。
 
(2)说一说这些生字都该注意什么?(学生从字的发音、书写上发表自己的看法。)
 
(3)教师适当总结。    
 
(4)开火车读生字词,并巩固。 
 
琴弦 清脆 添加 拒绝 恐怖 蟋蟀
 
2.教师出示要求,学生自读。
 
(1)借助拼音,读通课文,认读生字新词。  
 
(2)把课文分成四部分,思考每部分的主要内容。文章条理不明显,教师可直接告诉学生,不要设置障碍。
 
①小时候,作者认为“凡能发出声音的,都是活的生物”。可是没有生命的怀表也能发出声音,父亲又不让作者动。(板书:怀表有声音)
 
②一次父亲亲手拨开表盖让作者看,他被表里的世界迷住了。(板书:被迷住)
 
③父亲又一次打开表盖让作者看,并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴,一动就要蜇你”。作者证实了自己的猜测。
 
④作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子,也不知说了多久。(板书:见人就说)
 
 
三、指导默读,提高默读的速度。
 
默读课文,想想课文写了一件什么事。【出示课件6、7】
 
小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。
 
 
第二课时
 
教学目标
 
1.掌握用具体事例说明观点的方法。
 
2.能从文中找到关键语句,理解文中的“我”是一个怎样的孩子。
 
3.能够结合生活经历,与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。
 
 
教具准备  
 
课件
 
 
教学设计
 
一、复习检查,导入新课
 
1.教师出示生字词语卡片,指名读一读。
 
2.开火车读。
 
3.齐读课题《表里的生物》
 
4.指名分段读课文。
 
 
二、深入学习课文
 
1.教师提出问题,学生自由读课文。从哪些语句中能体会到作者对表里的生物十分感兴趣、充满好奇?
 
2.再次阅读课文,文中的“我”是一个怎样的孩子? 
 
3.指名反馈。学生结合课文相关的句子谈体会。
 
【出示课件-14】
 
他这么说,就更增加了表的神秘。“不许动”,里边该是什么东西在响呢?我对于它的好奇心也一天比一天增加。上的蝉,草里的虫,都不轻易被人看见,我想:表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧,这生物被父亲关在表里,不许小孩子动。
 
(这段话对作者心理描写非常细腻,从中可以感受到作者对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣。)  在体会的基础上指导学生读好,读出作者的好奇和儿童的那份天真。
 
(板书:心理描写 童真童趣)
 
我那时以为凡能发出声音的,都是活的生物。早晨有鸟叫得很好听……并且能自动地发出和谐的声音呢?
 
(文中的“我”以儿童的眼睛观察世界,以儿童的思维认识世界,哪里有死的东西会自己走动,并且能自动地发出和谐的声音呢?充满了童真童趣。)
 
“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了,他说:
 
 “只许听,不许动。”停了一会儿,他又添上一句:
 
“小孩儿不许动表。”
 
 他这么说,就更增加了表的神秘。“不许动”,里边该是什么东西在响呢?我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉,草里的虫,都不会轻易被人看见,我想:这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里,不许小孩子动。
 
越不许我动,我越想动,但是我又不敢,因此我很痛苦。 
 
(大段的心理、动作描写,集中表现了“我”强烈的好奇感,渴望打开那块表探个究竟。)
 
没有请求,父亲就自动给我看,我高兴极了,同时我的心也加速跳动。
 
(动作、心理描写,表现了“我”强烈的好奇心,以及好奇心将要满足之时的紧张心情。)
 
我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西,为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快,证实我的猜测没有错:表里边有一个活的生物。
 
(弄清缘由之后的满足感。)
 
我想,大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好的声音,也许这里边的蝎子与一般的不同。
 
(在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法,富有童真童趣。)
 
我有蟋蟀在钵子里,蝈蝈儿在葫芦里,鸟儿在笼子里;父亲却有一个小蝎子在表里。
 
(生动的语言描写,表现了儿童有趣的内心世界,为我们描绘出一个天真可爱的小孩子形象。)
 
文章中还有很多这样的语段,(比如1、6、15自然段)心理描写夹杂在叙事之中,就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事,所以让我们真切地感受到了小作者的内心世界,和他共同感受童年的天真无邪。
 
【出示课件15】
 
在文中找出这些语言和心理描写的句子,并体会当时人物的内心情感。在体会这些语句的时候要让学生明白,心理描写一是有提示语,易发现。二是没有提示语,难分辨,必须仔细阅读才行。
 
4.标点符号的特点。
 
冒号(冒号在本文出现了多次,应该以此为契机,让学生掌握冒号的规范使用)冒号的作用:(1)提起下文(2)提取下文(3)引起下文(4)解释或说明(5)总结上文
 
以第7自然段为例,冒号在这里的作用是引起下文,究竟是怎样一个美丽的世界呢?文章进行了细致的描写。这段描写要指导学生朗读好,并争取积累下来。
 
分号:并列的两个分句间的停顿,往往是为说明几个方面的内容时才会使用。第1自然段和16自然段都有这样的句子。
 
   
 
三、拓展练笔
 
作者回忆了童年的发现,虽然这样的发现或许是那样的可笑,但却是作者记忆中的珍宝,童年的你也有过这样的经历吧?请你学习作者边叙事边抒情的方法写一写。
 
 
四、作业
 
【出示课件16、17】
 
1.思考:
 
小时候的“我”是个怎样的孩子? 
 
2.学习课文中语言、心理活动的描写,写一写你儿时的一段经历或一个发现。
 
 
板书设计:
 
表里的生物
 
怀表 有声音
 
被迷住
 
心理描写  童真童趣
 
见人就说

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