表里的生物评课说课稿教学设计及记录

时间:2023-03-20 六年级 浏览:

 表里的生物评课说课稿教学设计及记录 

 
设计说明
 
《表里的生物》一文叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。文章语言质朴,文中人物的对话和心理活动描写比较细致,情感真挚。在教学中要强调“以读为本、以讲助读”,引导学生通过分角色朗读等方法来体会主人公的可爱,感受童年的美好。激发学生从小培养自己善于观察、勤于思考和不断探索的精神。
 
课前准备
 
教师准备:制作PPT,准备相关昆虫的图片和生字词卡片。
 
学生准备:预习课文,尝试朗读。
 
课时安排
 
2课时。
 
教学过程
 
第一课时
 
一、谈话导入,质疑解题
 
1.导入:每个人都有一个多姿多彩的童年,在这个多彩的童年里,一定会有许多事情是值得我们回忆的,今天就让我们学习一篇关于童年趣事的课文——《表里的生物》。(板书:表里的生物)
 
2.质疑解题:读课题,你有什么疑问?(梳理问题,如:什么是生物?表里的生物是什么?)
 
设计意图:通过解题,引导学生质疑,引起学生的阅读兴趣,让学生快速进入学习状态。
 
二、初读课文,学习字词
 
1.学生自由朗读课文,出示自读要求:
 
(1)一边读一边圈出课文中的生字,借助拼音把生字读准确,不理解的词语做出标记。
 
(2)把课文读通顺,难读的句子多读几遍,并标上自然段的序号。
 
(3)小组合作识记生字:
 
①朗读生字,相互正音。
 
②交流识记生字的好方法。
 
(4)思考:课文围绕“表里的生物”主要讲了一件什么事?
 
2.检查自读情况。
 
(1)出示词语:清脆、单调、加速、齿轮、唯恐、丑恶。
 
①指名读词,强调个别字的读音。“调”“恶”是多音字。
 
②小老师领读,学生齐读,读准字音。
 
(2)出示生字:脆、拦、玻、璃、恶、怖、蟋、蟀。
 
识字有方法:有什么好方法记住它们?
 
①形声字记忆:“拦、玻、璃、怖、蟋、蟀”这6个字都是形声字。
 
②加一加方法记住“脆”:月+危=脆。
 
除了出示图片,教师还要介绍一下这几种昆虫,但过程不要等同于看图识字。
 
           
 
(3)联系实物图片理解词语。
 
出示“蟋蟀、蝎子、蝈蝈”的图片,加深对这些事物的认识。
 
(4)我会写好字。
 
①重点指导学生书写“脆”。它是左右结构的字,左窄右宽。左边的“月”要写得窄,右边第4笔“丿”要伸展些,伸向左边的“月”。
 
②观察生字,发现字的结构特点。
 
③说说每个笔在田字格中的位置。
 
本课的生字除了“恶”,其他都是左右结构的,左窄右宽。“蟀”字笔画较多,在书写的时候注意笔画之间的避让。
 
④师讲授书写要领,并范写。
 
⑤生练写生字各一遍。提醒学生注意速度,想好了再写,集中注意力,尽量不涂改。
 
设计意图:阅读和书写是学生必要的学习用具。《语文课程标准》指出:第三学段硬笔书写楷书时要注意一定的速度。因此教师除了教给学生方法外,还要对学生提出时间限制,提高书写的质量。
 
三、再读课文,整体感知
 
1.学生自由读课文,尝试概括主要内容,并且给课文分段。
 
2.学生交流。
 
主要内容:小时候的“我”认为凡能发出声音的都是活的生物,“我”对父亲的表感到好奇,并相信父亲说的表里有小蝎子的话。
 
3.尝试给课文分段。
 
提示:给同学们介绍一种概括文章大意的方法:借用文中的关键句,能快速梳理文章的脉络和意思。
 
第一部分(第1自然段):写作者认为凡是能发出声音的,都是活的生物。
 
第二部分(第2~10自然段):写父亲的表里发出了声音,“我”对此产生了疑问。
 
第三部分(第11~19自然段):写父亲打开表并告诉“我”摆动的是蝎子的尾巴。
 
第四部分(第20、21自然段):写“我”见人就说父亲的表里有小蝎子。
 
设计意图:《语文课程标准》指出:高年段的学生要能把握文章的主要内容,了解事件梗概。本环节重点对学生进行了这一方法的指导。而“用文中的关键句”概括是一种有效的方法,进行这样的训练可以提高学生的概括能力及表达能力。
 
四、总结回顾,布置作业
 
1.说说在本节课学到了什么。
 
2.抄写词语,课外熟读课文,在有疑问的地方做上记号。
 
设计意图:此环节旨在引导学生谈谈本节课的学习收获,在交流中再次巩固所学内容。
 
第二课时
 
一、回顾旧知
 
《表里的生物》这篇课文主要讲了什么?
 
设计意图:通过复习,使学生能够整体把握课文的主要内容,为下文的学习做好铺垫。
 
二、阅读感悟
 
1.文中出现了两个人物,“我”和父亲。课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法?
 
(“我”和父亲的对话描写、“我”的心理描写。)
 
2.请同学们自由读文,在文中找出这些语言和心理描写的句子,并体会当时人物的内心情感,然后带着自己的理解有感情地朗读。
 
学生独自画句子,思考、朗读。
 
3.交流学习收获。
 
                   学生的点评要与句子的表情达意联系起来,不能流于形式。
 
                                   
 
4.指名朗读,要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来,学生听后进行点评。
 
出示相关句子:
 
a.“我爱听这表的声音。”
 
我一边说一边向着表伸出手去。
 
b.越不许我动,我越想动,但是我又不敢,因此很痛苦。
 
(“我”怀着强烈的好奇心,渴望打开那块表探个究竟。)
 
c.我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西,为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快,证实我的猜测没有错:表里边有一个活的生物。
 
(弄清缘由之后的满足感。)
 
d.我只想,大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音,也许这里边的蝎子与一般的不同。
 
(作者的心中充满美妙的东西和奇特的想法,富有童真童趣。)
 
5.从刚才的朗读中,你觉得作者是个怎样的孩子?请用四字词语概括作者的特点。
 
(善于观察、善于思考、好奇心强、乐于探究。)
 
设计意图:引导学生抓住重点语句,通过朗读体会作者表达的情感,感悟作者心中充满的奇特的想法及富有童真童趣、乐于探究的美好品质。
 
三、体会写法
 
1.分角色朗读课文,体会对话描写、心理描写的作用。
 
小结:心理描写夹杂在叙述中,就像在与人倾心交流自己童年的趣事,让我们真切地感受到了主人公的天真、可爱。
 
2.写法迁移:根据提示任选一个场景进行描述,运用人物的语言、心理描写进行写法迁移。
 
镜头一:上课铃响了,只见老师拿着一叠试卷走进了教室……
 
镜头二:马上要上场比赛了……
 
设计意图:我们要抓住关键字词,进行品读感悟,读出意境,并且感悟作者的写法。再通过写法迁移,使学生对这种方法有了更真切的印象。
 
四、布置作业
 
1.回顾:通过学习课文,你有哪些收获?
 
2.小练笔:仿照课文的写法写一写自己的童年趣事。
 
设计意图:练笔是为了巩固课文写法,不必按照正式习作那样一步步来写,增加学生负担。
 
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