口语交际：辩论评课优缺点及建议

 

“口语交际”是新课标的一项教学内容，也是语文教学中最灵活、最生动、最丰富的教学内容之一。岳喜萍老师这节课，学生畅所欲言，好句不断，水到渠成。通过引导学生辩论，深入生活，是了解社会的有效方法。辩论是训练学生口语交际能力的良好途径。堪称口语交际训练课典范。

一、理念新颖紧扣课标

1、本节课教学理念新，让学生互相论辩以提高学生的语言表达能力。

2、怎样引导学生进行口语交际训练？围绕校本教研这一课题，岳喜萍老师在这方面做了很大的努力，仅在这个学期就上了五次辩论式的口语交际训练课，这是第六次训练。

3、这节课的最大特点就在于充分调动学生的积极*，以最新的教学理念指导课堂教学，让全体学生积极参与，生生互动，师生互动；把课堂交给学生，使之成为学生口语训练，获取知识，明辨是非的学习场所。

4、这节课不仅体现了学生口语表达能力的提高，也反映了学生对生活、对社会有所认识和体验，更反映了岳喜萍老师的课贴近生活，贴近学生，符合新课标的要求。更充分体现了“以学生为主体”、“把课堂交给学生”的新理念在教学中的凸现。学生在这节课上，在口语的交际过程中，表现出的文明态度，语言修养，审美情趣，价值取向。可以作为我们进行口语交际训练的良好的示范课。

二、巧妙引导，激发热情

1、教师善于引导、激励，有效组织全体学生参与活动。

2、让学生自己辩论，再让学生自己点评，充分发挥学生的主观能动*。

3、课堂活跃，参与面广，大部分同学都得到了口语表达训练的机会，同时还得到了不同层次的提高。

4、通过团队努力，学生充分体验合作与成功的喜悦。

三、准备充分训练有素

1、训练有目的、有计划，坚持得好，次数多，本次已是一学期的活动之六。因学生平时训练有素，准备充分，辩论时引经据典，有理有据，表达力求做到言简意赅，目的明确。

2、将课堂主动权交给学生，课堂呈现以人为本的教学的理念，辩论对手通过抽签决定，其余同学积极帮助任一方充分发表自己的见解，让人人都有机会表现自己，让学生自己辩论，再让学生自己点评，充分调动学生的积极*。

3、论题选得好，既切合学生学习、生活实际，又有意义，学生容易驾驭。

四、结构完整方法灵活

1、目标明确，重点突出，设计方案好。

2、课堂结构完整，开放，收合有度，不游离主题。整节课思路清晰，教学过程完整明晰：引入——辩论——点评——评奖——小结。层次分明，详略得当。

3、课堂活跃，生动，学生紧紧抓住“脸皮薄好”与“脸皮厚好”的不同观点，找论据，作*，深入生活，引经用典，有力地驳斥对方的观点，收到良好的效果。

4、学生情绪激昂，全体学生参与，人人发言

5、设立奖项，充分调动学生积极*。

五、厚积薄发，彰显魅力

1、教师教态自然，轻车熟路，课堂充分体现学生的主体地位。教师能因利势导，精确点评，有说服力，充分体现教师的引导作用。

2、辩论中学生能大胆，开放，充分调动积极*，又能体现了教师的预见*。

3、课件制作有利于课堂的*作，画面简明扼要，引人深思。

六、有待提高的几个问题：

1、自由辩论环节的质疑和回答的激烈程度有待训练提高。

2、辩论措辞表达上有待明朗、坚定。学生发言尚显得拘谨。台风不够洒脱，语调不够高昂。

3、一些论据不严谨，有强词夺理之嫌。

4、对一些含糊不清的观点教师应及时给学生予以纠正。