采薇节选评课说课稿教学设计及记录
【教学目标】
1．带领学生吟诵，感受传统文化的魅力。
2．体会情景交融的表达手法，并试着运用。
【教学重难点】
体会情景交融的手法，并运用。
【教学准备】
学习纸：古诗两首及现代文
【教学过程】一．游戏导入
读文字猜心情
（1）冬天，一片白茫茫的雪地，漫天飞舞着鹅毛般的雪花，就像一只只美丽的蝴蝶，在空中翩翩起舞。透过已经笼罩着一层雾气的窗户，我隐隐约约看见几个孩子的身影，正在外面玩耍。
问：你怎么看出来的？
（3）《人间词话》：“不知一切景语皆情语也。”
（4） 草儿摇，鸟儿叫，花儿冲我笑。——开心！
2.齐读课题《采薇》（节选）
二．诵读诗歌
昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。
指名朗读，教师范读，巩固平仄知识。
逐句带领学生诵读，个人诵读、男女生诵读、齐诵。
三．感悟妙处
板块一：想象画面，感知情景交融
（一）对比读，想象画面：
1.学习“昔我往矣，杨柳依依”：
（1）你仿佛看到了怎样的画面？
（2）看着这样的美景，你有什么感觉？
（3）带着这样的心情，齐诵。
2.学习“今我来思，雨雪霏霏”：
（1）你又看到了怎样的画面？）
（2）行走在这大雪纷纷寒风呼啸的归途上，你是什么心情？请用你的诵读表达出来。
（二）联系背景，体会情感：
1.寒冬，雪花纷纷。一位解甲退役的征夫在返乡途中踽踽独行，道路崎岖，又饥又渴；他遥望家乡，百感交集，艰苦的军旅生活，无数次的登高望归，一幕幕在眼前重现。
2.让我们带着诗人的情感，一起诵读。
（三）点名手法：情景交融
本诗通过“杨柳依依”与“雨雪霏霏”，在今昔对比中，表达了无尽的悲伤、思归之情。这种通过景物表达情感的方法，可以称为“情景交融”。
板块二：拓展诗歌，体会情景交融
同学们，像这样的诗歌还有很多，请拿出老师发的学习纸，都是杜甫的诗，创作背景却不同。看看诗中分别通过什么景物，表达了什么样的心情。
春望（节选）（唐）杜甫
国破山河在，
城春草木深。
感时花溅泪，
恨别鸟惊心。
江畔独步寻花
黄四娘家花满蹊，
千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，
自在娇莺恰恰啼。
创作背景
《春望》：公元756年7月，杜甫在投奔唐肃宗的途中被安史叛军俘获，带到长安。次年3月，他见到了已被抢掠一空、满目荒凉的都城，又因与家人久别，于是写下了此诗。
《江畔独步寻花》：公元761年，饱经离乱的杜甫寓居成都草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下了此诗。）
1.诵读诗歌：指名诵读
2.你仿佛看到了怎样的景象？感受到诗人什么心情？
总结：同是花与鸟，景相同，但情相异。
自古至今，文人墨客都善用情景交融。找找看，下面的文段中，作者通过哪些景物，表达怎样的心情？
文段（一）
1．春，悄悄的来了。当春天的第一滴雨落在我的身上，我唱起了春天的第一首歌。雨悄悄停了，春天的阳光洒在了我的身上，春风扬扬，无数杨柳用它那细嫩的小手抚摸着我，春姑娘帮大地铺上了绿色的地毯，让万物复苏!
2、还记得那个凄冷的夜晚，雨淅淅沥沥，下个不停。因为没有考上自己理想的初中，我的哭声伴随着雨的响声，烦燥地在您耳边没有尽头。可是，您并不生气，而是在一旁拍着我的背，安慰我直到深夜。
问：这两段话，通过什么景物，表现了作者什么心情呢？
小结：都写了雨，却因作者的心情，让我们感受到有的是喜悦，有的却是悲伤。再来看一组文段。
文段（二）
1.天气阴沉，满天是厚厚的、低低的、灰黄色的浊云。东北风呜呜地吼叫，肆虐地在旷野上奔跑，它仿佛握着锐利的刀剑，能刺穿严严实实的皮袄，更别说那暴露在外面的脸皮，被它划了一刀又一刀，疼痛难熬。
2.仰头望，这风主宰着粉蝶似的雪花，一忽儿斜跌下来，一忽儿打着旋飘飞，一忽儿悠悠荡荡扑向在地，落在行人的身上。雪花象一个顽皮的孩子永不厌倦地和人们嬉闹，拂着人们发热的脸庞，化成滴滴水珠流到眉毛胡子上，结成粒粒小冰碴儿
问：这两段话，通过什么景物，表现了作者什么心情呢？
小结：都写冬天，却因作者的心境不同，带给我们的感受也是不同的。同学们，让我们也来当回小作家，试着用上情景交融的方法写一写。
四．写作运用
情境创作：请你选择一个情景，通过对景物的描写，表达自己的心情吧。
情景一：语文试卷发下来，考得很好，放学路上，心情好极了。
情景二：昨晚因为看电视没复习，结果考砸了，放学路上满心懊悔。
总结：一切景物，只因赋予了人的情感，才显得更有味道，更加与众不同。
《采薇》（节选）教学设计
第2稿
【教学目标】
1、诵读，体会诗歌的韵律与节奏。
2、体会通过景物表现情感的手法。
【教学重难点】
通过景物表现情感。
【教学准备】
学习纸：古诗两首及现代文
【教学过程】
一．游戏导入
1.读文字猜心情
（1）一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
（2）树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声。
问：你怎么看出来的？（抓关键词鉴赏）
（3）（出示《人间词话》：“不知一切景语皆情语也。”）
2.今天我们一起品味一下《诗经.采薇》中的经典名句——（出示《采薇》（节选））
二．诵读，体会音律美
昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。
1.诵读、正音。
2. 对比读，体会语气词的妙用：
昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。
昔我离开，杨柳依依。今我归来，雨雪霏霏。
3. 诵读，体会叠词妙用：
昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。
4拓展诗经中叠词诗句：
齐诵：关关雎鸠，在河之洲。
桃之夭夭，灼灼其华。
青青子衿，悠悠我心。
蒹葭苍苍，白露为霜。
小结：无论语气词，还是叠词的使用，都使诗句读起来更有韵律美。
三．品读，感悟情感
板块一：初读诗歌，感知情景交融
1.“昔我往矣，杨柳依依”：
（1）教师范读。“杨柳依依”让你想到什么画面？作者写杨柳依依，只是为了景吗？他还想借此表达什么呢？这种不舍中就包含了一种“柳”文化。（板书：杨柳 不舍）
（2）出示含柳诗句：生诵读师点评读
沾衣欲湿杏花雨， 吹面不寒杨柳风。（点评读：心情舒畅）
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。（师点评读：不忍离别）
花明柳暗绕天愁，上尽重城更上楼。（点评读：无尽忧愁）
（3）你发现了什么？
小结：虽然同样的景物，从不同角度、用不同的词汇，就能表现不同的情感。
2.“今我来思，雨雪霏霏”：
（1）战争几载，终于归来—指名读。此情此景又是怎样的呢？自由说。
（2）寒冬，雪花纷纷。解甲退役的征夫在返乡途中踽踽独行，道路崎岖，又饥又渴；遥想出征时青春年少，归来却已头发斑白，一时百感交集，悲从中来——齐诵
3.体会情感：（对比两幅画）
上句是杨柳茂盛时节，下句是大学纷飞的寒冬。让我们感觉有点矛盾，是想表达快乐还是悲伤呢？小组讨论，交流汇报。
总结：除了描写外、还有一种方式是反衬。有时候更能反衬人物内心的悲伤。这种反衬同样是景语。（板书：雨雪悲伤）
这种通过景物表达情感的方法，可以称为“情景交融”。（板书：情景交融）
4．配图，带着情感齐背。
板块二：拓展诗歌，体会情景交融
《台城》 (唐)韦庄
江雨霏霏江草齐，
六朝如梦鸟空啼。
无情最是台城柳，
依旧烟笼十里堤。
《秋词》刘禹锡
自古逢秋悲寂寥，
我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，
便引诗情到碧霄。
诗歌背景：
《台城》：诗人身处晚唐，此时的唐王朝全面走向衰落，昔日的繁华已荡然无存，如梦一场，取而代之的是兵荒马乱民不聊生。诗人凭吊台城古迹，回顾六朝旧事，今之视昔如来者视今，六朝的先盛后衰的命运使诗人联想到唐王朝，怀古伤今。
《秋词》：刘禹锡贬到朗州（湖南常德）时，是三十四岁。正感到春风得意，却被赶出了朝廷，其苦闷是可想而知的。但他这个人求异心理很强，做事都想与众不同，不肯人云亦云，这首诗就是被贬朗州时这种心情下写的。
1.指名诵读
2.作者通过什么景物，哪些词汇，表达了怎样的情感？
3.学生自由鉴赏
板块三：欣赏现代文，理解情景交融
1、春，悄悄的来了。当春天的第一滴雨落在我的身上，我唱起了春天的第一首歌。雨悄悄停了，春天的阳光洒在了我的身上，春风扬扬，无数杨柳用它那细嫩的小手抚摸着我，春姑娘帮大地铺上了绿色的地毯，让万物复苏!
2、还记得那个凄冷的夜晚，雨淅淅沥沥，下个不停。因为没有考上自己理想的初中，我的哭声伴随着雨的响声，烦燥地在您耳边没有尽头。可是，您并不生气，而是在一旁拍着我的背，安慰我直到深夜。
问：这两段话，作者通过什么景物，哪些词汇，表达了怎样的情感？
小结：都写了雨，却因作者的心情，让我们感受到有的是喜悦，有的却是悲伤。
四．写作运用
1.情境创作：请你选择一个情景，通过对景物的描写，表达自己的心情吧。
情景一：考试结束了，我走在回家的路上……
情景二： 今早，我独自出了门……
2.交流汇报，相机点评。
总结：一切景物，只因赋予了人的情感，才显得更有味道，更加与众不同。