江上渔者评课说课稿教学设计及记录

 

【教学内容】

 

《江上渔者》是部编语文教材六年级下册古诗词诵读的第五首诗歌。这是一首五言古体诗。

 

【学情分析】

 

本次教学设计基于点拨式吟诵教学基础上的替换式吟诵教学。

 

【教学目标】

 

1、通过诵读，读准每个字的字音，读出入短韵长。（入声字已用红色标注）

 

2、对照注释，理解诗歌字面意思，尤其是“但”字古今意义不同。

 

3、通过吟咏，从四个入声字和婉转的上声韵的韵字里感受范仲淹对民生的关切与看到劳动人民命悬一线的痛苦。

 

4、吟诵积累诗歌。

 

【教学重点】

 

理解诗歌含义并积累诗歌。

 

【教学难点】

 

对声韵的理解。

 

【教学准备】

 

多媒体课件

 

【教学过程】

 

一、简介诗人引入

 

1、孩子们，今天我们来认识一位著名的诗人。他叫范仲淹。

 

2、出示范仲淹生平事迹，指名读。

 

     范仲淹（989一1052），字希文，苏州吴县人。1015n年进士，为官敢于直言，三次被贬，官至枢密副使、参知政事，曾主持“庆历新政”，后又带领军队在西北边关抵御西夏。范仲淹是一位胸怀大志、文武双全的大英雄，善作散文和诗词，有《范文正公集》传世。

 

3、从小生活在江南水乡的范仲淹，他留下了我们今天要学习的这首诗歌。

 

二、解诗题

 

1、出示题目：请孩子们读一读诗歌题目。

 

2、我们来看看题目的意思。

 

师出示：“长江” “捕鱼的人”两个注释，请一位孩子对照注释讲讲题目的意思。

 

师补充： 在古诗文中，用“江”而不具体说明江名的，一般指长江。

 

三、读诵诗歌

 

1、请孩子们听读诵录音两遍后自读诗歌，注意以下几点：

 

1）读准每个字的字音。

 

2）特别注意“鲈”字的边声母，多音字“没”在这首诗里读“mò”。

 

3）读出“一、叶、出、没”四个入声字的短促。

 

4）读出上声韵的婉转并拖长。

 

2、指名反馈，师生正音。

 

3、齐诵诗歌。

 

四、理解文意

 

1、请孩子们对照注释，同桌一人一句，逐句理解诗歌字面意思。特别注意“但”字古今意义的不同。

 

2、指名反馈，师生补充。

 

3、带着对文意的理解再次读诵诗歌。

 

五、感悟音义。

 

1、请孩子们仔细听一听这首诗歌的吟咏录音，看看你仿佛能看到什么样的画面？你从哪些字词的吟咏声里听出来的？

 

2、出示以上问题，播放吟咏录音至少三遍。学生倾听感受。

 

3、指名反馈并吟咏表达，师生补充理解并吟咏表达。

 

预设：

 

1）我从一、二句诗歌里，仿佛能看到江南的达官贵人在酒楼里品尝着美味的鲈鱼，不断叫好的样子。吟咏表达理解。

 

2）我从“一叶”“出没”四个高而短促哽咽的入声字吟咏里，仿佛能看到渔人驾着一叶小舟颠簸在长江的狂风巨浪中捕捞鲈鱼，若隐若现，仿佛随时都要翻转的样子。吟咏表达理解。

 

4、请孩子们再仔细听一听这首诗歌的吟咏录音，重点听它的韵字，你能从这上声韵里体会到诗人什么样的情感？

 

预设：

 

1）我从韵字里听出了范仲淹的痛苦和忧虑。从小就立志“修身、齐家、治国、平天下”的范仲淹，把人民看做自己的亲人，人民的生活美好与否是他最关心的事情。现在自己爱怜的人在风浪中命悬一线，随时都可能受到伤害，范仲淹该有多么担忧、多么难过啊。所以，他用上声韵来表达，上声韵的尾音拖长，接近往上扬的阴平了，更显得非常痛苦。这就是“上声高呼猛烈强”的感觉。我可以吟咏表达我的理解。

 

六、吟咏表达

 

1、请孩子们自由吟咏全诗，吟出自己的理解来吧。

 

2、哪位孩子愿意来吟咏给大家听，分享你的理解？

 

        指多名学生吟咏表达，师生点评。

 

七、作业

 

1、吟咏背记诗歌。