游园不值评课说课稿教学反思

 

第一单元古诗学的是《游园不值》。那么，教古诗，我认为我们应该教给学生学习的方法，可以大概分为这样几个步骤：一解诗题，二知诗人，三明诗意，四悟诗情，五诵诗句。本课诗题中有个关键性的字眼，是“游园不值”的“值”。学生极易理解错，所以我们必须要强调“值”的意思是遇到。了解清楚了诗题的意思，对于学生理解整首诗是有很大帮助的。那么在明诗意的环节，我们可以借助这样一些手段，首先让学生自由读一读，自己悟一悟，然后和同桌之间互相说一说，可以互相学习，然后学会质疑问难，还有哪些词语是不懂的，在这个环节中要突破几个古今意义不同的词，比如说应怜屐齿的怜，现在我们表示的是可怜，但是在这个地方表示的是怜爱、喜爱的意思，一定要重点强调。然后还要教会学生，运用课下的注释，我们可以解决屐齿什么意思？还有重点的词语小扣。诗句的意思理解清楚了，那么，我们就要悟诗情了，不能直接问学生这首诗表达了作者怎样的感情，如果这样教的话，每一首诗都可以这样问，那学生不一定回答的上来。这个时候我们要根据具体的诗句来，设计教学的环节，引导学生去体会，比如说本首诗，我们可以抓住诗人的心情，那么小扣柴扉久不开，应怜屐齿印苍苔，我们可以抓住第一句小扣柴扉久不开，会是怎样的心情，学生会回答是失落的、遗憾的。甚至有学生觉得，院主人是小气的，这种多元化的回答是非常好的。那我们就找一找原因呢，为什么小扣柴扉久不开呢？学生的回答也是各种各样的，有人说是因为主人不愿意来人踩坏了他的苔藓，这正好对应了第二句诗的理解——应怜屐齿印苍苔。还有的学生也是围绕这一句说出了主人可能在家不愿意开门，还有的学生说主人确实是不在家，引发了学生多元化的思考。在这两句的学习中，我还加入了一个关联词的学习——因为和所以，让学生把这两句诗用“因为……所以……”“之所以……是因为”连起来回答一下两句诗之间的因果关系。学习后两句诗的时候，我也让学生体会了满园春色关不住，一枝红杏出墙来，那么，这时候的心情应该是怎样的呢？学生身临其境会回复：惊喜、高兴、惊讶、愉快，这些都非常好。那么到了这一层，我们把诗人读懂了，诗人的心情都懂了，但是还不够。这首诗，它是一首有哲理诗，但我们还要把主旨进一步提升，他讲的道理是怎样的道理呢？抓住满园春色关不住，引导学生来体会春色是怎样的呀——美好的，漂亮的，那么关不住是挡不住的意思，那我们今天这篇文章要告诉我们什么道理呢？学生会进一步发散思维，想到美好的事物是阻挡不了的，他们会冲破重重的阻碍，展现在人们的面前。学到这里这首诗，由表层到内里，学生彻底学懂了，由浅入深学透了。