清平乐评课说课稿教学反思点评

 

 

   彭才华老师这堂课从南到北，从2016年到2018年估计上了不少于一百次才塑造出这节课，当然是誉满教坛；

 

有老师这样描述这堂课：

 

         彭才华老师执教的《清平乐·村居》，幽默且富有热情、激情，课堂氛围活跃轻松！初读环节，彭老师有趣地解读了"翁媪"、"相媚好"和"亡赖"，寓意于象，学生越读越投入。"知人论诗"环节，引入了词人辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》并豪情诵之，学生动情于词人爱国的同时再去猜想词人写《清平乐·村居》时的内心世界。老师最后把主题升华到：国家强大溪水才能长流，溪水长流幸福才会长久。学生再朗读、共情，循序渐进的引导学生感受词人对田园生活的喜爱、对国家安定的期愿。课堂到了尾声，老师没有过多的渲染，但已然是"无声胜有声"，学生"知"人，更知"情"！彭老师独特的设计使人耳目一新！

 

      也有老师这样描述这堂课：

 

      彭老师把课堂留给学生，学生自读自悟诗词韵脚的规律；抓住关键词“亡赖”结合古今异义理解词义；借助偏旁和男女生彼此诉说理解“翁媪”的“相媚好”，课堂气氛盎然；换词对比朗读感悟“溪”一词的妙处，篆书“溪”再次对文本解读；拓展阅读感悟一心装满园，家是最小国的道理。高雅的审美情操、广阔的文化背景、收放自如的教学策略给学生全方位的精神塑造！

 

                                              【我的观课反思】

 

      从这堂课中，我的觉得：彭老师深得师父王松舟先生的精华，诗意语文的得到完美的呈现。《红楼梦》中的香菱学诗有一句话这样讲：黛玉道：“什么难事，也值得去学！不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的，若是果有了奇句，连平仄虚实不对都使得的。”写作离不开起承转合，同样，一堂课也有起承转合的。下面阐述的是起承转合在语文课堂中的运用。

 

 

第一板块：起

 

主要是通过提取关键词引导学生整体感知，意思与意趣———祥和的家

 

这首词中，哪些词语让你一下就看出这是“村居”，是农村、是乡下的“家”？把这些词圈出来

 

交流方式，采用了词语呈现、反复朗读。

 

师：（出示词语）相媚好  亡赖 剥莲蓬

 

在熟读的基础上，要求学生将词语读出画面感来。

 

师：这个溪边人家哟，虽然茅檐低小，但风景优美，孩儿孝顺，这日子多么开心，多么滋润啊！让我们带着这份感觉读这首词来。

 

师：这样的安宁惬意，这样的经典诗词，我们应该珍藏在心底。请同学们打开工作纸写下来。

 

 

第二板块：承

 

借助关键词语的画面感，引导学生深入到词语后面的故事情境和人物心境上。

 

师：正是这些词，给我们传达了农村、乡下的感觉。我们以后学诗词，就要像这样抓住一些特别的词语，去想象，去感悟。

 

师：看到这些词，老师有个疑问。大家看，（板书：溪）这个“溪”字用了几次？

 

 

第三板块：转

 

课至此，学生情绪已经被充分调动，正所谓“万事俱备，只欠东风”，而课的“东风”，便是那“人曲合一”的音乐。于是，在这个节骨眼上使用了音乐。

 

一个小小的“溪”字，原来隐藏了这么多秘密。同学们，

 

我们今后读诗词就应该像这样，好好咀嚼每个字、每个词

 

师：是的，这便是长流的溪，清澈的溪，安宁的溪！眼前这户人家，世世代代与这溪水相伴，他们的日子祥和安宁，其乐融融！词人辛弃疾禁不住内心的喜悦，连用了三个“溪”字，让这一切完整而又清晰地呈现在我们眼前，多美的意境！让我们闭上眼睛，一起到那户溪上

 

人家去走走吧。（配乐）青草铺溪上，锄豆在溪东，卧剥在溪头，这长流的溪水哦，曲曲折

 

折，叮叮咚咚，一年四季，总在潺潺流淌，绵延不息。而住在这里的人家，多么祥和，多么安宁———

 

带着文字的画面感，学生走进音乐；带着音乐的情味感，学生重新回到文字。又一次将学生的心灵触角引向课外。

 

这是辛弃疾同一时期的作品。

 

请大家自由读一读，猜猜这首词大概和什么有关呢。

 

 

 

第四板块：合

 

课近尾声，两位都采用诗歌的方式提炼主旨、升华情感，留给我们的是那无尽的言外之意、弦外之音。

 

此刻，我们想象一下，当辛弃疾在江西上饶看到眼前的这一户人家，日子如此安

 

宁祥和，其乐融融，当他提笔写下《清平乐·村居》，（出示书法作品《清平乐·村居》）他究竟在想些什么呢

 

师：（板书：国）小溪长流，则小家安宁；小家安宁，则大国安定；大国安定，小溪方能长流。如此，溪在家宁，家宁国安。（板书：安）这便是辛弃疾梦想的———国家！下课

 

。（歌曲《国家》响起，歌词浮现：一玉口中国，一瓦顶成家。都说国很大，其实一个家……）