11秋天的雨（第四稿）
一、教学目标：
（一）知识与技能：
1．会认8个生字：钥匙、五彩缤纷、频频点头、小喇叭、衔来、衣裳、小喇叭、趁；会写12个生字：扇哪扇哪、一枚枚邮票、凉爽、柿子、仙子、梨、菠萝、粮食、加紧、杨树；正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收|”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3．读懂课文内容，感受秋天的美好。
4．体会课文比喻、拟人等描写方法，积累好词佳句。
（二）过程与方法：
1．在教师的引导下，通过读写结合的方式，让学生理解课文的内容和表达的情感。
（三）情感态度价值观：
1．领会作者赞美秋天，热爱秋天的情感。
2．培养学生观察大自然的能力，热爱大自然的情感。
3．学会用自己的方式去表达自己对大自然的喜爱和赞美之情。
二、教学的重难点：
1．让字词的学习不仅仅停留在音，形，意上，引导学生字词从课文中来，又回到课文中去，通过联系课文理解字义，又通过字词来感受课文语言表达的特点。
2．引导学生深入地理解课文的内容，从多个层面去体会秋天的美好。
3．学以致用，读写结合，培养学生口头表达和书面表达的能力。
三、教学准备：
多媒体课件，小练笔作业单。
四、教学课时：
二课时
五、教学过程：
第一课时
课时目标：
1．学会本课的生字词。
2．抓住第二自然段中的重点词语体会秋天的美。读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3．训练学生的想像能力和说话能力。练习写作。
一、谈话导入新课
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1．秋天的雨是一把钥匙，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了，你听，它在说什么？ 2．让我们拿起课文纸静心聆听。 |
1．播放音乐，出示《秋天的雨》。 2．播放课文录音。 |
1．学生欣赏。一边听课文录音，一边看课文。 |
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1．被陶醉了吧？那我们也读一读这么美的一篇课文吧？ 2．我发现小朋友们都不由自主地读起来了，被吸引了吧？那就放声去读吧！ |
1．播放优美的轻音乐。 2．出示阅读小提示： 自由朗读课文，读准生字，读通句子。 3．学生读，教师巡视，聆听是否能将课文通顺地读下来，生字中，哪些是他们比较困难的，以便下一步的生字指导。 |
1．学生自学课文，读生字，读课文。 |
3-5分钟 |
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1．小朋友读得真认真！看大屏幕，老师选择了其中一部分生字词，你能正确拼读吗？谁先来试试读第一行的两个词？ 2．你读得真标准；读得真有味道；你的声音很响亮；你的声音很清脆；谁想挑战这位同学？老师也想读一读；老师想挑战一下这位同学…… 3．读的同时，你还能发现这两个词当中藏的秘密吗？ 4．你的观察真细致；你的眼光真敏锐；你说的真清楚…… 5．在老师出示的这几个生字当中，你觉得哪个字比较难写？ 6．和老师一起来写一些这几个字：爽，枚。 请拿出笔，在田字格旁写一遍。 |
1．投影出示生字： 扇哪扇哪，小扇子，衣裳，钥匙，一枚枚邮票，频频点头，菠萝，凉爽 （带拼音） 2．去掉拼音再读一读。 |
1．学生举手抢读。 2．第一行的扇是多音字。 3．第二行的两个词都读成轻声。 4．一枚枚表示数量很多，频频意思是一次又一次。 5．生举手说。 6．随老师书空，遍书空，遍说笔顺。 7．在书上书写。 |
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1．让我们把这些词语送回课文，细细品读课文，边读遍思考：秋天的雨？ 2．可以拿起笔边读边划。 3．学生自由品读，教师巡视，了解学生对问题的回答情况，进行适当指导。 4．有没有发现其实每一段话的开头就是问题的答案；都找出来了吗？把这几句话连起来读一读…… |
1．播放音乐，出示阅读提示： 在作者眼中，秋天的雨 。 |
1．学生自由读课文。 |
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1．读的真投入啊，谁来说说再读课文后，你觉得秋天的雨怎么样？ 2．说得真好，你（你们）已经把这篇课文读懂了。在作者的眼中，秋天的雨是一把钥匙；秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料；秋天的雨还藏着非常好闻的气味；秋天的雨还会说话，告诉大家，冬天快要来了。 3．瞧，把你们找的放在一起，不就是一首写秋雨的诗吗！ |
1．随着学生的说，老师投影出示：秋天的雨， 是一把钥匙。 秋天的雨， 有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨， 藏着非常好闻的气味。 秋天的雨， 告诉大家，冬天快要来了。 |
1．生说。 2．读投影中的内容。 |
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1．你最想了解秋雨的哪一个特点？ 2．那就让我们先走近秋雨的色彩，品读课文第二自然段。 3．请看大屏幕的阅读小提示。品读第二自然段，标出“秋雨有哪些色彩？”多读自己最喜欢的句子。开始吧。 4．学生品读，教师巡视，了解学生学习情况。 |
1．投影出示阅读小提示： 1.品读第二自然段，标出“秋雨有哪些色彩？” 2.多读自己最喜欢的句子。 |
1．生说。 2．生品读。 |
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1．差不多了，是吗？那让我们一起来交流吧。谁先来说：从第二自然短中你看到了秋雨的哪些色彩？ 2．学生说，教师板书。 3．你说的真全；其他同学有补充吗？ 4．这么多颜色在一起，你会用一个什么词形容这样的画面？ 5．你真会学习，用上了今天课文中一个词；你的积累真丰富； 6．我们一起来读读这两个词吧。 7．我们要善于积累好词好句。我们还要读出好词的味道。谁来读一读第一句话？ 8．真动听，老师给你们一些奖励，看。 9．颜色真丰富，再读读第一句。 |
1．投影出示第二自然段。 2．投影出示课文中出现的表示颜色的词语。 3．师板书：五颜六色，五彩缤纷，五彩斑斓…… 4．投影出示秋天的图片。 |
1．生说师板书。 2．学生说，教师板书。 2．学生读。 3．学生欣赏。 4．生再读第1句。 |
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1．众多的颜色中，你最喜爱哪一种，读出那句话。 |
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1．生说。教师投影出示学生说的内容。 |
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1．你喜欢的是这一句。 2．能说说你喜欢的原因吗？ 3．这时候菊花仙子在干什么呢？ 4．她们在频频点头，好像……是在……说话，在打招呼…… 5．多美的菊花，多么生动可爱的菊花……把我们的赞美送进课文再读一读；把你的喜爱再送进课文读一读。 |
投影出示： 菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。 |
1．生说。 2．菊花仙子的颜色很多；很美； 3．生说：在频频点头。 4．生再读句子。 |
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1．你还喜欢哪一句？ 2．读着这句话，你好像看到了什么样的画面？ 3．你从哪个词中看到这样的画面？ 4．橘子们你们为什么要挤？为什么要争？你怎么争？ 5．好大的橘子，好甜的柿子，好多的果子啊，把我们的夸赞送回课文，再读读这句话吧。 |
投影出示： 橙黄色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ |
1．生说。 2． 3．生说： 你挤我碰，争着 4．生说：果子很多，果子很大； |
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1．你还喜欢哪句话？ 2．这句话吸引你的地方是？ |
投影出示： 金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。 |
1．学生说。 2．学生说。 |
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1．还有吸引你的句子吗？ 2．同学们，你们觉得这句话中她把哪个词读得很有味道？ 3．老师想来挑战一下。 4．你觉得老师把这句话中的哪个词读得最有味道？ 5．你仿佛看到了怎样的画面？ 6．是啊，一张张枫叶多像一枚枚邮票，给我们邮来了什么消息？ 7．带上红红的枫叶送给我们的凉爽，让我们再读读这句话吧！ |
投影出示： 它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 2．教师范读。 3．投影：红叶飘落的画面。 |
1．学生说。 2．学生说： 飘啊飘啊 3．学生说：一张张红叶在翩翩起舞；一张张枫叶慢慢落下来…… 4．生说：告诉我们秋天的消息。 5．学生齐读。 |
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方案一： 1．这段话中哪一句和它很像？ 2．哪些地方像？ 3．请你再读读这句话。 方案二： 1．还有吸引你的句子吗？ 2．同学们，你们觉得她把这句话中的哪个词读得很有味道？（老师想来挑战一下。你觉得老师把这句话中的哪个词读得最有味道？） 5．你仿佛看到了怎样的画面？ 6．你的想象力真丰富，你描述的真生动。 7．扇哪扇哪，渐渐的你感觉？ 8．带着你的感觉再读读这句话。 |
投影出示：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 |
1．学生说： 把“黄黄的叶子”比喻成“一把把小扇子”；“扇哪扇哪”…… 3．学生齐读。 1．学生说：扇哪扇哪。 2．学生说：我看到一张张的银杏叶子慢慢的落下；我看到一张张的银杏叶子像一把把小扇子在给我们扇风…… 3．学生说：我觉得夏天过去了；我觉得不热了…… 4．学生齐读。 |
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1．多美的景色啊，瞧，这不就是一首美妙的诗吗？ 2．让我们轻轻地、柔柔地读读这首诗吧。 |
以诗的形式投影出示第二自然段。 播放音乐。 |
1．学生齐读。 |
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1．真美啊！秋雨还带给我们哪些颜色？让我们一起来看看。 2．你还看到秋雨给我们带来了哪些颜色？老师请你们写一写。 3．学生小练笔，教师巡视，指导学生书写。 4．谁来把你写的读给大家听？ 5．一篇好文章三分靠写，七分靠读。准备好了吗？好，读吧！ |
投影出示一些图片。 老师提示：金灿灿的玉米； |
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1．同学们把秋天的雨写得这么美丽，让我们再来叫叫它的名字。 |
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1．学生读：秋天的雨。 |
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