三年级上册25课灰雀评课稿听课记录
一、学习概括，练习表达
1．师：用心体味人物说话的意思、话中的情感。列宁一开始是着急，后来是担心、伤心又有点儿期待。复杂的感情用语言表现出来真不容易。
2.师：这篇课文读得读得懂吗？
生：不懂。为什么小孩想告诉列宁灰雀没死却没有讲，我感觉这篇课文漏掉了一些东西。
师：很多小朋友发现了课文改编以后会漏掉一些东西，你是一个很敏感的孩子，了不起！现在我们不讨论这个问题。
3.我来提三个问题。（板书）
1）课文按什么顺序写的？
师：第一个词。
生：有一年冬天。
师：再往下找一个词。
生：一天。
师：再往下找一个词。
生：这时、第二天。
师小结：写下来，这叫时间顺序。（板书：有一年冬天、一天、这时、第二天）
2）师：有一年，冬天列宁看见——
生：三只灰雀。
师：灰雀前加一个词语，怎样的灰雀？
生：欢快。
师：连起来完整地说一说。
生：有一年冬天，列宁看见三只欢快的灰雀。
师：一天，列宁又来到白桦树下。他发现什么？
生：发现深红色胸脯的灰雀不见了。
师：说完整。
生：他发现深红色胸脯的灰雀不见了。
师：老师把这个句号改成逗号（板书）。
生：一个男孩告诉列宁：“会飞回来的，一定会飞回来的。”
师：重要的句子画下来。第二天——
生：第二天，列宁又看见胸脯深红色的灰雀在欢快地蹦跳着。
师：你能用一段话把三句话连起来说一说嘛？
生：有一年冬天，列宁看见一棵树上有三只灰雀。一天，列宁又来到白桦树下。他发现深红色胸脯的灰雀不见了。一个男孩告诉列宁灰雀会飞回来的，他还活着。第二天，列宁果然又看见胸脯深红色的灰雀在树上蹦跳着。
师：掌声鼓励。根据老师的提示，你画下来的重要语句这叫概括。概括要掌握两点：第一点，按一定的顺序，有一年冬天，一天。第二，要抓住课文中重要的语句。刚才这个孩子在最后一句用了一个词，很特别。第二天，列宁——
生：果然。
师：你为什么用“果然”？
生：因为小男孩告诉他会飞回来的，列宁半信半疑。第二天，灰雀飞回来了。所以我用“果然”。
师：掌声。前面有预言，后面有结果。两者一致，就叫果然。课文读得懂嘛？这样概括是初步读懂，老师有个问题：列宁最后问：“灰雀，你好，昨天你去哪儿了？”灰雀昨天去哪儿了？
生：被抓了。
师：没讲完。
生1：灰雀昨天被小男孩抓了
生2：灰雀昨晚飞到小男孩家门口了。
生3：被小男孩关起来了。
生4：被男孩抓走，放在鸟笼里，放在他家里了。这里用了省略号，表示男孩说谎了。
师：哪一句说明他说谎了？你像侦探一样分析一下。
生：如果他诚实，会说：“他昨天被我抓走了。”
师：如果没有抓灰雀，小男孩会说——
生：我没有看见。
师：你说抓走要有证据。这是第一个证据“没……我没看见”。
生：他又不敢讲。
师：作者的话判断小男孩不敢讲。第二个证据。
生1：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着”。如果没抓灰雀，他是不会这么说的。
生2：他说一定会飞回来的，是肯定地说。
师：也就是说这只灰雀飞回来的决定权在谁手里？
生：男孩
师：还有吗？你们看到的都是小男孩的话和作者的话。
生：原文。
师（笑）：这篇文章就是编者考验我们能不能猜得到，像侦探一样。
生：那个男孩站在白桦树旁低着头，如果没犯错，怎么会低着头呢？还没有说一句话。如果他没抓灰雀，看到列宁他会说“嗨，你的灰雀飞回来了。”
师：这叫有根据地说话，五个地方证明了小男孩把灰雀抓走了。
二、引导质疑，揣摩心理
师：你们都猜到是被小男孩抓走。列宁知不知道？
生：知道。最后一句。当然，灰雀没有告诉列宁它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道，小男孩是诚实的。图片
师：哪一句他就判断出是小男孩抓住灰雀？
生：没……我没刚看见。
生：为什么列宁要说“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
那列宁该怎么说？是不是你抓走的？是不是？说！
生笑。
师：有意思了。小男知道灰雀去哪里了，列宁也知道灰雀去哪里了。小男孩有没有说灰雀是我抓走的？列宁有没有说是你抓走的？明明谁都知道，谁却都没有说。能读懂吗？这堂课的秘密就在这里。
生笑。
师：有时人们心里怎么想的，嘴上就是这么说的。这叫——心口一致。还有一种话，是心里想的话和嘴上说的话不一致。（面对一个学生）比如，我喜欢你，我就说“我喜欢你”。但有的人喜欢你，不会说“我喜欢你”。有时候，心里想的话和说出来的话是一致的。比如，列宁心里想灰雀怎么不见了？于是他就问小男孩——
生：“孩子，你看见过一只胸脯”
师：列宁心里这么想，就这么问了。但有的话，心里想的和嘴上说的是不一样的。小男孩说“没……我没看见”，心里怎么想的？
生：是我抓走的。
师：但是——
生：但又不能告诉你。
师：能不能直说？
生：不能。
师：你发现了吗？有时候，人物想的话，并不是人物说的话。下面我们来做个练习，拿出纸，看看哪些句子心里想的和说的不一样？
把想的话写在后面，写下来。一样的就不用写了。两个人可以讨论。（8分钟）
师请一位孩子上台，我们听一听，人物说话，嘴上这么说的，心里却是那么想的。他猜得对不对？
师：列宁说：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”他心里也是这么想的。男孩嘴上说：“没，我没看见”。其实，他心里想——
生：它被我抓走了，但是不能告诉你。
师：列宁嘴上说：“一定是飞走了或者是冻死了”，其实他心里想——
生：一定是被你抓走了。
师：男孩沉默，不说话。心里想——
生：真想告诉你，可是……
师：男孩心里很复杂，他用了一个省略号。不错!列宁嘴上说：“多好的灰雀啊，可惜再也飞不回来了。”心里想——
生：你会把它放了吗？
师：男孩说：“会飞回来的，一定会飞回来的”心里想——
生：我会放了他。
师：列宁问：“会飞回来？”心里想——
生：你要把它放了吗？
师：“一定会飞回来！”男孩肯定地说。其实男孩心里想——
生：我一定会把它放了。
师：列宁微笑着说：“你好！”列宁心里想——
生：嘿，灰雀，我们又见面了。
师：列宁说：“灰雀，昨天你到哪儿去了？”其实心里想——
生：你在他家里过得好吗？
师：你再想想。
生1：灰雀，你昨天是不是被他抓走了呢？
师：昨天你又没在他家——？
生2：做客？
师：做客还用问吗？他很担心它哦！
生3：昨天你又没在他家吃晚饭呢？
师：有没有受虐待呢？有没有受伤害呢？明白了吗？最后小男孩没说话，其实心里想——
生4：对不起灰雀，是我把你抓走了。
生5：如果灰雀一说，我不就露底了吗？
师：露底是什么意思？
生：我抓他的就暴露了。
生：糟了，灰雀一说我不就完蛋了吗？
师再请一位学生。
师：女孩除了可爱，还要大方。我来说，你来读这个句子。列宁说：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”他心里也是这么想的。男孩嘴上说：“没，我没看见”。其实，他心里想——
生：“是被我抓走的，但我不告诉你。”
师：列宁嘴上说：“一定是飞走了或者是冻死了”，其实他心里想——
生：一定是被你抓走的。
师：男孩沉默，不说话。心里想——
生：他在我家里活得好好的。
师：列宁嘴上说：“多好的灰雀啊，可惜再也飞不回来了。”心里想——
生：你为什么抓他？
师：男孩说：“会飞回来的，一定会飞回来的”心里想——
生：我一定会让他飞回来，放了他。
师：列宁微笑着说：“你好！”列宁心里想——
生：你好灰雀，昨天你在他家过得好吗？
师：列宁说：“灰雀，昨天你到哪儿去了？”其实心里想——
生：对不起，灰雀，我再也不伤害你了。
师：掌声！谢谢你啊！如果他们把心里的话说直接说出来？会怎么样？
生：再也做不了朋友了。
三、升华情感，感悟品质
师：好。现在我们讨论一个问题，小男孩心里想的为什么不说？
生：一说就暴露了。
师：他为了什么？
生：为了隐藏这个秘密。
师：每个人都有秘密。害怕列宁知道这个秘密来批评他。这是可以理解的。列宁为什么心里想的话不说出来？
生：因为他不想用天的话去伤害小男孩的情感。
师：说得真深刻！再说一遍。
生：因为他不想用天的话去伤害小男孩的情感。
师：要尊重别人，爱护孩子。伟大的人。还有么？列宁为什么不实话实说？
生：列宁知道了他心里的秘密。
师：那就让人很难堪，下不了台，
生：他想考验一下小男孩。
师：考验什么？
生：考验男孩诚不诚实。
生：让他改正自己的错误。
再说一遍。
让他自己改正错误。
再说一笔那
让他改正自己的错误。
师：给小男孩改正错误的机会。列宁你们喜欢吗？
生：喜欢。
师：伟大的人！小男孩你们喜欢么？
生：喜欢。
师：小男孩就是你们，只要改正错误就还是好孩子。