部编版三年级语文饮湖上初晴后雨3 教案

时间:2018-07-19 三年级 浏览:

《饮湖上初晴后雨》教案

教学目标

1、认读“亦、妆”两个生字,借助有关注释,结合课外资料,正确理解重点词语以及诗句的意思。

2、能入情入境地朗读全诗,并背诵。

3、体会诗人奇妙的想象和贴切的比喻。感受西湖之美。

4、培养生热爱祖国的情感。

教学重点

1、认读了“亦、妆”两个生字。正确、流利、有感情的背诵古诗。

2、逐步掌握古诗的学习方法。

教学难点

1、体会诗的意境。

2、培养生热爱祖国的感情。

教学准备

PPT课件

教学过程

一、创设情境,由景入诗。

1、俗话说:“上有天堂,下有苏杭。”你去过杭州吗,今天就让我们一起去欣赏西湖的美景吧。

(课件播放西湖的美丽图片)

2、观赏了西湖的美景,请说说西湖留给你怎样的印象,有什么感受?

3、导入课题:是呀,西湖是一首诗,一幅,一个美丽的故事。宋代诗人苏轼在杭州为官时,除了造福百姓,也被西湖的美景深深地陶醉,写下了不少赞美的诗篇。我们今天要学的就是他写的描写西湖的经典名篇《饮湖上初晴后雨》。这也是一首写景状物的诗。请同学们齐读课题。

4、从课题中你知道了什么?从哪里知道的?懂了题目的意思再读题目。

一、        自主读诗,领会诗意

1、请同学们打开书,借助拼音自由地读读这首诗。要求读准字音,读通诗句。

2、出示生字卡片,生自主交流识记生字“亦、妆”。

3、同桌互相读,要认真听别人读,若读错了要当小老师教读。

4、师检测读书情况,抽生读并评价。

5、请学生试着用以前读诗的方法自由读出诗的韵味。

6、古人读诗,摇头晃脑,非常有韵味,一起来读出诗的节奏美。(出示课件)

7、咱们以前学过很多古诗,相信你们已经掌握了很多理解诗意思的方法。请介绍一下(借助注释、查阅资料、查字典、问同学等)

8、学习小组合作,用以前学习古诗的方法弄懂诗句的意思。师随机点拨。

三、品读诗句

1、感受晴天西湖的秀美。

1)诗中哪一句写出了晴天西湖的美景?(课件出示句子)

2)读诗想象画面:水光潋滟是什么样子的?(欣赏课件)生说画面。

3)引导生用别的词来表现(波光粼粼、银光闪闪等)

4)夏日,如果你和诗人来到西湖荡舟游玩,除了看到波光粼粼的湖面,还会看到什么?引导生说句子。(鱼,荷花等)

5)看到这么美的湖光山色,你想怎么夸晴天的西湖?诗中用了哪个字概括?板书晴好

6)假如你此时泛舟湖上,你的心情怎样?想象画面把这种感觉带进诗里读出来。(抽生读|、齐读等)

2、感受雨中西湖的神奇

过渡:正当诗人被西湖晴天的美景深深吸引的时候,这时下起了蒙蒙细雨,哪句雨了雨天的景色(课件出示山色空蒙雨亦奇)

(1)    生理解“亦、奇”的意思。板书雨奇

(2)    理解“空蒙”。西湖的群山在云雾迷茫时,又会是怎样?让我们来欣赏一下。

 (3)生用完整的句子谈画面。(下起了雨,西湖的群山朦朦胧胧,隐隐约约,如同神话中的仙境,好象批上一层薄薄的轻纱。生读出想象的画面师适时指导。)

4)师引读诗句

因为有雨,西湖的柳枝更柔美了,诗人不禁吟诵:生接读。

因为有雨,西湖的小花更鲜艳了,诗人不禁赞叹:生接读。

因为有雨,西湖的小草更娇嫩了,诗人不禁感叹:生接读。

小结:西湖晴天的景色恰恰好,雨天的景色也很奇特。如此美景难怪诗人心情大好。男生阳光、开朗读晴天的诗句,女生柔情似水读雨天的诗句。

5)练习说比喻句。这么迷离的西湖,你想把她比作什么?用“好像、仿佛、如同”等说一说。

四、揣摩语言,感悟诗情。

1、诗人把西湖比作什么?请齐读后两句。(课件出示后两句)

2、介绍西子。西子即西施,是春秋时代越国著名的美女。(出示课件)所以今天很多人把西湖又叫做西子湖或西子姑娘。

3、淡妆指的西湖什么时候的景色,那浓抹又是什么时候?淡妆或浓抹适合西子姑娘吗?书上用了一个什么词?总相宜是什么意思?

4、一个美妙而贴切的比喻,写出了西湖的神韵,西施无论略施粉黛还是浓妆艳抹都是那么楚楚动人,西湖无论是晴天还是雨天,无论春天还是秋天都如此神齐美丽,所以诗人如此感叹,生接。

五、诵读古诗,升华感情。

1、让我们和苏轼一起坐在船上,快乐的感受着这如诗如画的美景吧,齐读古诗。

2、同学们,读诗就是和诗人一起体验,一块创作,让我们和苏轼一样带着醉意,读。

3、练背。赞美西湖的诗句不胜枚局,但是苏轼对西湖的赞美是无人能比的,让我们把着千古名句永远记在心间吧。请同学们齐背古诗。

六、拓展阅读《晓出净慈寺送林子方》课件出示。

七、作业:搜集描写祖国光的古诗。提示自学古诗方法。一读通、二明意、三悟情。

八、读本单元导语,培养生的爱国情感。

板书    饮湖上初晴后雨

           晴方好

           雨亦奇

 

17 饮湖上初晴后雨3.doc
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