《美丽的小兴安岭》教学设计
教学目标：
1、会认“葱、淙”等字，会写“赏”字。
2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过朗读，体会作者用词的准确性及抓住景物特点来描写的方法。
学情分析：
学生对文中一年四季的写作顺序能够理解，但对学习作者抓住景物特点来具体描写的方法有一定的难度。
重难点：
重点：准确理解课文描写小兴安岭四季景色的句子，体会作者用词的准确。
难点：体会作者用词准确，学习作者抓住景物特点具体描写的方法。
教学过程：
导入：
同学们，在祖国的东北有许多高大的群山，其中有一座山名字叫“小兴安岭”，那里可美了，像一个大花园，你们想去看么？（图片出示小兴安岭的位置）板书课题：《美丽的小兴安岭》
讲授：
师：请同学们自由读课文。（出示自读要求）
生：读课文。
师：请看这些生字词，大声地读一读吧。
生：读词语。
师：谁来当小老师，提醒大家你认为容易读错的字。
生1：翘舌音：抽、赏、舍、融、涨。
生2：平舌音：葱、淙。
生3：后鼻音：淙、葱、融、涨、赏、挡。
生4：三拼音节：献、剑、貂、舔。
生5：前鼻音：浸、嫩。
师：同学们说得真不错！其中“赏”字还是我们要求会写的字，下面我们来观察它的结构，看看哪个地方是写好这个字的关键。
生：结构要紧凑，最后一笔是点。
师：观察真仔细，那跟着老师来写写吧。
生：自由写字。
师：评价
师：同学们写得真漂亮！那现在去掉拼音，你们还认识吗？让我们开火车读一读。
生：开火车读词语。
师：请你谈谈你认为小兴安岭是个怎样的地方？
生1：我认为小兴安岭是个美丽的地方。
生2：我认为小兴安岭是个富饶的地方。
生3：我认为小兴安岭是个物产丰富的地方。
生4：我认为小兴安岭是个树木多的地方。
师：那课文中哪个自然段概括了文章的主要意思?（课件出示）
生：第六自然段。 （课件出示第六自然段）
师：哪位同学能读一下第六自然段？
生：读。
师：这句话把小兴安岭比作了什么?
生：把小兴安岭比作美丽的大花园，巨大的宝库。
师:为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库?让我们走进课文去寻找答案。现在我们来学习第二自然段。
师：（课件出示第二自然段）哪位同学能来读一读？
生：读第二自然段。
师：第二自然段写的是什么季节？
师：春天的小兴安岭什么样？有哪些景物？让我们先来欣赏一下春天的景色。（课件欣赏）说一说你都看到了哪些景物？
生：我看到了树木、积雪、小溪、小鹿 师：春天，万物复苏，大自然一片生机勃勃的景象，那春天的树木是什么样？
生：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
师：老师这有一个小问题： 课件出示：比较句子。 树木抽出新的枝条。树木长出新的枝条。 （1） 抽出是什么意思？（2）把抽出换成长出可以吗？为什么？
生：抽出是长出的意思。
生：可以。
生：不可以。 ……
师：枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，抽出把快速长出来的样子写得很生动形象；把枝条“长出”说成“抽出”更贴切。
师：春天，天气变暖了，山上的积雪有了什么变化？（课件）用一个词来概括。
生：积雪融化。
师：小动物也感受到了春天的气息，你看，这是什么动物？
生：小鹿。
师：它们在做什么？
生：小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
师：“散步”、“欣赏” 用拟人化的手法写出小鹿生活的惬意，也体现了春天的美好。
师：是呀，一片生机勃勃的景色真叫人喜欢，你喜欢小兴安岭的春天吗？那就把你的感情释放出来吧！大声地朗读第二自然段。
师：总结学习方法。
师：当我们还沉浸在春天美景时，夏天在向我们悄悄地走来，小兴安岭的夏天也在悄悄变化着，夏天的山林更绚丽多彩，让我们跟着夏天的脚步走进山林吧！
师：（课件出示）哪位同学能读一下第三自然段？
生：读课文。 （观赏画面）
师：通过读课文和观赏画面你看到了哪些景物？
生：树木、雾、太阳、野花、草地
师：夏天的树有什么特点？