卖火柴的小女孩评课优缺点及建议
一、导入新课
师：咱们这节课，进行经典童话阅读，同时对大家进行品析能力训练。先读一下背景材料。
生：（读）安徒生，丹麦人，童话大师。代表作品有《海的女儿》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新装》等。
师：大家对作者是很熟悉的。好，把这几个生字读一读。
生：（读）兜、蜷、梗、橱、腮。
师：用手划一划，注意怎么写。特别是“蜷”字，这个字用得不多，但是生活中有时候也用到它。“橱窗”的“橱”是常用字。谢谢大家。
【评析：开课绝不拖泥带水、故弄玄虚，是余老师的一贯风格。生字的学习，充分相信学生的能力，让学生书空划一划，重点生字也是点到即止，绝不包办代替。】
二、概说人物
师：咱们开始活动，这个时候要有笔了。概说人物。看老师的要求，用一个富有情感的句子概说课文中的“小女孩”。看老师的例子——这是一个有着美丽的金黄色的打成卷儿长头发的小女孩。你看，这就是一个富有诗意的句子。来，美说这个小姑娘。开始吧！
（生自主默读、勾画、概括。）
师：可以说话了吧？
生：这是一个渴望温暖、食物、礼物和爱的小女孩。
师：这位同学，用很概括的语言，根据课文内容，对小女孩进行了介绍。这是一个多么可怜的、多么穷苦的小女孩啊！请你来。
生：这是一个懂事的、乖巧的、讨人喜欢的小女孩。
师：她为了这个家庭，为了爸爸不打她，大年夜在街上卖火柴。
生：这是一个可怜的、无助的、渴望温暖的小女孩。
师：她最后冻死在墙角里。
生：我认为这是一个渴望幸福的小女孩。
师：她充满了美丽的幻想。
生：我觉得她是一个想要摆脱寒冷、饥饿、痛苦、孤独的小女孩。
师：于是，她就不断地——
生：划火柴。
师：多好！还有说的吗？请你来。
生：我认为这是一个渴望温暖、食物、快乐和奶奶疼爱的小女孩。
师：嗯，她身边，她的家庭缺的就是这些东西。
生：我认为这是一个善良的而且非常热爱自己的家的小女孩。
师：懂事啊！她终于在划最后一次火柴的时候，和她的祖母一起升到了天堂。好，一起来读一读——
生：（读）这是一个在大年夜还要卖火柴的小女孩。
天气冷极了，但她赤着脚。
她整天地走着，没有卖出一根火柴。
她美丽可爱，却可怜地冻死在新年来到的时候。
小女孩冻饿而死，死之前幻想着种种幸福。
【评析：概说人物，建立在学生对文本的充分理解之上，学生完全能够自己独立完成，无须教师过多的牵引。所以，余老师充分相信学生，选择彻底放手。对文本的内容做这样的精炼处理，是为了省出更多的时间，来学习文本的形式——表达的秘妙。】
三、揣摩写法
师：这就是小女孩在这篇童话里的形象和命运。继续我们的学习，揣摩写法。我们来思考一个问题：为什么不写小女孩擦第一根火柴时就看到了奶奶这样一种幻觉呢？
师：好，把书本放在桌子上，同样要写旁批。这个问题不是一句话能很好地说清楚的，要一段一段地分析。
（生默读，思考，批注）
师：谢谢大家刚才的表现！好，谁来分析？
生：第一次划火柴，这个小女孩看到了火炉，写出了小女孩渴望温暖。第二次……
师：好，你说一次，然后把机会让给大家。谢谢！
生：第二次，小女孩看到了一只烧鹅，这可以说明小女孩非常渴望食物，她非常的饥饿。
师：多好的分析啊！继续说下去，请你来。
生：第三次，小女孩又划着了一根火柴，这回她坐在圣诞树下面，说明她渴望她的快乐。
师：啊！坐在那美丽的圣诞树下！她的生活里面没有这样的美景，所以她幻想。
生：她又划着了一根火柴，说明她想得到的是家人给她的温暖。她看到了自己的奶奶，说明她想得到幸福，想得到奶奶的关爱。
师：对，关爱、呵护、疼爱！
生：前三次划火柴，她每次都是只划了一根火柴，看到的幻象也只是一段时间；第四次划了一根之后，又划了一把火柴，这就说明，比起那些温暖、食物，还有美丽的景色，她更希望奶奶回到她身边，说明她更需要更多的爱。
师：她幻想着恒久的亲情，很好！这个发现太妙了！
生：我认为小女孩划火柴之后得到的结果是从表面深入到她的内心的。最开始，小女孩最需要温暖，因为她太冷了，而后是小女孩需要食物，是因为她太饿了！然后，小女孩看到的是圣诞树，因为她缺少快乐。最后她才看到她的奶奶，和她奶奶升到了天堂，得到了永恒的幸福。
师：同学们很好地理解了课文为什么要写五次划火柴，而不是一次写到位。这就叫做，两个字——铺垫。请大家做旁批。我们来看——（课件展示）
生：（读）擦第一根火柴：小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！
师：这实际上就是在写小女孩的寒冷，批上来。这就是小孩子内心的体验。继续读！
生：（读）擦第二根火柴：这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。
师：你们发现，这一个片段是不是和课文开始的部分相照应的呀？往前看，写“照应”两个字。“每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”，照应，美妙的照应！那么，这一段写小女孩的饥饿，正是因为饿得不得了啊，所以她才在幻觉里面感觉到烤鹅向她摇摇摆摆地走来。多么饥饿啊！继续——
生：（读）擦第三根火柴：这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美……
师：这么美丽的圣诞树！表现了小女孩没有节日的快乐。作者把小女孩放在圣诞之夜来写，是极有深意的。不是一个平常的日子呀！如果把小女孩放在一个平常的日子写，远远没有这样的震撼力。大家都在过年，但是，她，赤着脚，在街上行走，整天没有卖出一根火柴。多可怜！她只能看着人家的节日，她没有节日。擦第四根火柴——
生：（读）这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。
师：小女孩喊叫起来：奶奶，把我带走吧！写的是小女孩需要亲情，需要疼爱。
生：（读）第五次擦火柴：“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”
师：人死了，什么都感觉不到了，没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦。最大的痛苦就是死亡，但是没有痛苦了。所以，写的是小女孩在幻觉中冻、饿而死。你看在大年夜，这个美丽的小女孩，有金色长发的美丽的小女孩，冻死了。越写小女孩的美丽，就越能表现冻死的悲哀。为什么不一开始就写小女孩的冻死啊？那是因为前面都是在做铺垫。一次一次写，越写越深入，最后写到最动人最动情的地方。没有铺垫，就没有故事的情节；没有铺垫，就没有故事的波澜。大家今天感受到的就是一个极其重要的关于读文章的术语，叫铺垫。有时候你看一篇文章，写了几件事情，你就要马上敏锐地感觉到，这几件事情，可能对最后一件事情有铺垫作用。
师：文章运用了“反复描写”、“幻觉描写”的手法，从不同的角度进行了铺垫，写出了冻饿而死的小姑娘美丽幻觉的破灭，表现出深刻的悲剧色彩。如果没有多角度的铺垫，我们怎么可能感觉到这是一个冻得不得了的小女孩呀，饿得不得了的小女孩呀，所以，铺垫的力量充满了艺术的魅力。
【评析：余老师用一个问题，串起了一个板块的学习，引出了一个十分重要的写作方法：铺垫。这是我们很多一线老师没有意识到的语文知识，或者是我们有些老师意识到了但是不敢在课堂上大张旗鼓地教的东西。余老师教了，而且教得很到位，学生不仅知道了什么是铺垫，还充分理解了它的表达作用。】
四、品味语言
师：好，谢谢大家！刚才，你们的表现很优秀，你们很好地读出了各个段的作用。继续深化我们的学习：品味语言。有四个句段要大家品析，品析语言的表现力。话题是：这些句段写出了什么，表现了什么。我们来读一读，用低沉的语调读。天冷极了，读！
生：（读）天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。
师：继续读这一句。
生：（读）她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。
师：读出盼望的色彩，她又擦着了，读——
生：（读）她又擦着了一根火柴。这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。
师：继续——
生：（读）第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。
师：这一段，一定要读出层次。“照在她小小的尸体上”，读到这儿的时候，停顿一拍，继续读“小女孩坐在那儿”，越读声音越低沉。第二天清晨，读——
生：（读）第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。
【评析：这四个句段的选择，不是随手从课文中拎出来的，而是余老师在深入研读教材后作出的精心安排。这个板块教学的指向非常明确：培养学生品析语言表现力的能力。】
师：这四个句子，大家任选一个句子，品析它，为什么写得好，有什么表现力。先看老师的示例——“家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。”这里写的是小女孩极端穷困的家境，巧妙暗示了小女孩大年夜出来卖火柴的原因。这就是分析它的表现力。好，开始各自思考。这个时候，最好的学习方法就是写。
（生独立思考约3分钟）
师：我们开始第一个句子的研讨吧！“天冷极了”，哪一位来帮我们阐释？
生：“天冷极了，下着雪，又快黑了。”——这一句话运用了现实描写的方法，我们一般在天冷极了又下着雪的时候，呆在家里不爱出来，而这个小女孩却因为家里的穷苦，被迫出来卖火柴；“这是一年的最后一天——大年夜。”——这是故事发生的时间，突出了小女孩命运的悲惨；“在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”——这也可以看出她家里的贫苦，要不这个小女孩就不可能是光着头赤着脚了。
师：嗯！那么，概括地说，这一段有什么表现力呀？它写出了什么呀？好，请你来。
生：这一段衬托除了小女孩家里很贫穷，不论怎样都要出来卖火柴，是用了衬托的方法写出来的。大年夜代表的都是美好、快乐与幸福，可是小女孩必须要在这一天出来，进一步衬托出了她家里很穷。
师：一开头就渲染了一幅阴冷、可怕的画面，在这样的画面里，小女孩出场了吧？诶，她不是一个幸福的小女孩，背景给她的就是阴冷、黑暗。好！我们来看——（课件出示）这里写的是故事发生的背景。什么背景啊？时间，大年夜，更具体的时间，晚上。环境，冷，黑，所以说，这个背景实际上是让小女孩一出场就表现她的悲苦，所以这里写的是故事发生的背景。处处都在写小女孩的不幸，每一笔都是写不幸，这叫做字字千金，每一笔都有表现力。“一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着”，一下子就把一个可怜的小女孩的形象给我们描绘出来了。
师：好，第二句。请你来。
生：“她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。”蜷着腿缩成一团就表示很冷，结合生活实际，我们非常冷的时候也会做这个动作，所以说，这也写出了小女孩她非常冷，她非常可怜、无助。
师：就照应了文章的开头吧——又黑又冷的晚上。好，你来！
生：这里，蜷着腿缩成一团，是一个动作描写，写出了她的冷。然后，她在一座房子的墙角里坐下来，也写出了她的可怜和贫穷。
师：这位同学，她的分析就要好一点，她说是动作的描写，而且她有一个关注，关注到“墙角”两个字。“墙角”这两个字大有深意，能不能帮我解释？试一下。
生：故事的背景是大年夜，大年夜人们一般都呆在家里，呆在温暖的地方，享受生活的乐趣。而小女孩却因生活所迫，不能回家，因为天气原因，只能缩在墙角里。
师：可以避风。还有深意！再试一下。
生：我认为墙角同时也写出小女孩渴望房子里的温暖。
师：在墙角呆着，总比在街上走要安宁一些，甚至感觉上暖和一些。还有深意！
生：墙角可以避风，也为下文擦火柴做了铺垫。
师：多好啊！街上怎么擦火柴呀，那么大的风！分析得好吧？还有什么深意？
生：我觉得墙角是让小女孩有一个可以依靠的地方。也说明小女孩没有安全感，现在有一点家的感觉。
师：我补充你的话。墙角，就是故事发生的主要的地方。这个小女孩最后死在哪里呀？
生：墙角里。
师：“墙角”的深意，就是小女孩冻死在这里了。这叫什么呢？给大家两个字的知识——场景，墙角就是故事的场景，人物就在这个场景里演绎她的故事。这个悲惨的故事，就发生在这个“墙角”。很普通的两个字，大有深意！同学们品析得多好啊！
【评析：抓住背景和场景，余老师通过对话，一步步将学生带入“深阅读”的层次。就是说，孩子们会慢慢用“专业”的眼光去对待我们的课文。这样一来，孩子们的阅读就不再是“外行看热闹”，而是慢慢成为“内行看门道”。】
师：第三个地方，“她坐在美丽的圣诞树下”，谁来试一下？
生：这是写小女孩第三次擦火柴产生的幻想，写出了小女孩对快乐节日的渴望。同时也写出了小女孩希望自己有这样一个快乐的圣诞节，因为她在生活中一点快乐都没有，她就幻想自己拥有这样的快乐。
师：嗯，分析得好！表现了小女孩的渴望。
生：这一段也写出了小女孩渴望像人家的孩子一样享受快乐的圣诞节。
师：嗯，好！你来试！
生：这里写出了小女孩非常孤独，希望得到礼物，也希望得到快乐，也暗示出小女孩家里十分穷，没有钱给小女孩买圣诞礼物！
师：是的，深意还没有出来。有一个词，是这段话里最有表现力的两个字，极其深刻，深刻到我们心疼的地步，哪两个字啊？“这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。”
生：“还要”这两个字有更深的意思，写出了圣诞树的美好。
师：也表现了她心灵的更加渴望！但是，最深刻的两个字还没有说出来。
生：我认为是“透过”这两个字。从“透过”这两个字可以看出小女孩连富商家的门都进不去，也推想出小女孩的可怜。
师：她用专注的目光欣赏着人家的圣诞树的大而美。但是，很遗憾……你来试！
生：我觉得是“富商”这个词。前面我们知道，小女孩家境贫寒，大年夜还要出来卖火柴，根本买不起这圣诞树，而富商家的圣诞树是特别漂亮的，从这可以看出当时社会的阶层贫富相距是多么大。
师：你们多么聪明啊！但是，还没有品出来。
生：我觉得可能是“大”和“美”这两个字。可能这么大这么美的圣诞树小女孩根本没有见过，用美好的东西体现出小女孩的可怜。
师：这是两个词了，继续努力！
生：我觉得是“去年”两个字。从“去年”这两个字可以看出她每年都没有得到圣诞礼物，缺少快乐和幸福感。
师：关键就在“去年”这两个字！去年她就在卖火柴，也许前年也在卖火柴，那么小的姑娘，年年大年夜都要出来卖火柴，这才是让我们悲哀的地方！我们所看到的不起眼的文字，就有巨大的表现力。你还要分析“去年”这两个字吗？
生：我认为它引出了今年她冻死在这个墙角。
师：对，去年的故事，到今年就变成了最大的悲剧呀！
师：同学们，这里写的是幻景，深沉地表现小女孩永远都没有快乐的圣诞节。老师强调的“永远”，就是从“去年”这两个字品析出来的。同学们终于能够感受到，这样一个平凡的字眼的深沉的含义。那么，最后一段话就好说了。来，再读一遍。
生：（读）第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。
师：这一段话里，又有一个词是表现作者内心的悲痛的。这里写的是悲惨的情景。写小女孩的痛苦死去。那么，在一个词上，作者寄托了自己深沉的情感。你说！
生：我认为是“微笑”。
师：微笑？
生：因为人们并不能想到小女孩在又冷又饿的情况下为什么能笑得出来。
师：是啊，她一定是痛苦的。但是，她是面带微笑死去的。可能就在幻想最美丽的一刹那，她死了。多么深沉的表现力啊！小女孩是带着微笑带着幻想死去的。
生：我认为是“捏”，可以看出她舍不得这一切。
生：我觉得可能是“新年”，新年对人们来说，是很美好的一个词，每年的新年我们都会很快乐地迎接，但是，这个小女孩却在新年的太阳升起来的时候死去了。
师：哦！说得好！“新年的太阳升起来了”，多么轻快的字眼啊！但是，多么沉痛的结果啊！
生：我也是围绕“新年”这个词来理解的，新年的第一缕阳光并没有给小女孩带来一线生存的希望。
师：她感受不到温暖了，感受不到美好了！
师：我觉得，最能表现作者内心痛苦的一个词语是“尸体”。作者应该带着爱抚的心情写这个小女孩，回避这两个字眼，但是，他用了这样一个冷酷的词，太阳照在尸体上，你们想一想内心那种沉痛的感觉。小女孩就是死了嘛，于是他就用“尸体”这两个字来表现自己深沉的悲哀。当然，你们分析的词都有很生动的表现力，但是，“尸体”这两个字更让我们沉痛。
【评析：这个板块的教学，余老师抓住幻景和情景，继续展开深入对话。经过一番“鏖战”，孩子们在艰苦卓绝的努力之后，再聆听余老师的点拨，真有豁然开朗的感觉。背景、场景、幻景、情景，一文四“景”，景景相连，环环相扣。】
师：好，《卖火柴的小女孩》是写给谁看的呀？大家一定会说，写给我们看的，我们童年很幸福。我们来看作家的说法，作家的说法就比我们深刻得多。作家梁晓声曾经这样说过，读——
生：（读）人，需要人道主义的教育。
《卖火柴的小女孩》是写给不必为了生存在新年之夜于纷纷大雪之中缩于街角快冻僵了还以抖抖的声音叫卖火柴的孩子们看的。
将同情心和善良人性播在孩子们的心灵里……一代又一代……
师：梁晓声先生说，《卖火柴的小女孩》是写给我们这些幸福的孩子看的。我们没必要再去设想或者重复那样痛苦的生活，但是，我们要把同情心和善良的人性播撒在我们的心中。谢谢同学们！下课！
【评析：余老师的结课，一如开课，简洁有力。引用作家的言论，更是具有画龙点睛之效。】
总评：一边欣赏余老师的这篇经典童话的教学，一边击节赞叹：我们就缺少这样真正的语文课！以前，有很多专家提出一个观点：语文课应该具有“语文味”，但是，“语文味”到底应该是什么味，至今没有人能说清楚、道明白。今天，我想说，像余老师这样用语文专业知识来武装学生头脑的课，扎扎实实培养学生语文能力的课，就是最具有“语文味”的语文课，就是真真正正的语文课！
综观全课，在短短40分钟的时间内，学习一篇经典的童话，学生得到的是什么？仅仅是小女孩的形象吗？不，这节课上，学生了解小女孩的悲惨遭遇，认识小女孩的经典形象，远远不是主要收获！通过这节课，学生知道了本文最大的写作手法——铺垫，知道了作者为什么要安排小女孩一次又一次去擦火柴；通过这节课，学生知道了什么是故事的背景、故事的场景、女孩的幻景、悲惨的情景，知道了作者为什么要这样安排背景、场景、幻景、情景；通过这节课，学生知道了怎样去分析作者的精心布局、去揣摩文章的写法、去品味语言的表现力……这样的收获，是在一般的语文课堂上极难得到的！
综观全课，在短短40分钟的时间内，学习一篇经典的童话，学生一直在忙着干什么？我相信，现在流行的语文课，极少给学生这样的挑战、这样的训练、这样的磨砺！这是一种高密度、高强度、高精度的思维训练和语文能力训练。从一开课，学生的思维就被激活了，而且马上进入高速运转的状态，直到余老师宣布下课为止。但是，整节课上，余老师给出的话题（问题、任务）却并不多，与时下满堂问满堂答的语文课截然不同。然而，就是这几个任务，将学生一步一步引向了文本的深处、引向了语文学习的深处。学生一次次经历“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的惊喜，认识一次次得到升华。什么是语文实践？这就是真正的语文实践！怎样提高学生的语文素养，就这样提高学生的语文素养！
新课标修订后，很多老师更不知道该怎么上语文课了，余老师用自己的课堂实践，雄辩地告诉我们：语文课应该教什么、语文课应该怎么上！