读不完的大书评课说课稿教学设计及记录
教学目标
1.通过自主合作的学习方式认识“麻、旋”等9个生字；在教师的引导下，通过自主观察字形、分析字体结构，会写“读、册”等10个生字。
2.通过朗读课文，感受大自然的乐趣，明白大自然中有无穷的奥秘和极大的学问，是一本读不完的大书，体会作者语言的生动。
3.学习“我”善于观察的好习惯，仿照课文写一写自己在大自然这本“读不完的大书”中“读”到的内容。
02
教学过程
一、聊“读书”，学“大书”
1.出示书籍封面图片。围绕“读书”展开交流：同学们，你们爱读书吗？这些书读过吗?哪本书让你觉得很有趣?
2.简介朱维之。
朱爷爷是一位爱读书的老爷爷，更是一位学贯中西的著名学者。他一生从教六十余年，桃李满园，精通英语、日语、俄语等多国语言，著作等身，在我国教育界、学术界都享有崇高的声誉。
3.导入新课学习：今天我们要学习的课文，就是他向大家推荐“一部永远读不完的大书”。这是一本什么样的书呢?就让我们一起来学习这篇课文吧。
4.板书课题。
从字体结构入手，范写、教学“读”的书写：
强调右半边“头”字中的横画要从言字旁的空白处起笔，最后两笔撇和点要写舒展。
二、听“大书”，读“大书”
1.出示听读要求，教师范读课文。
要求：(1)圈画生字、不懂的生词。(2)思考：这部“读不完的大书”是什么?
2.组织交流回答问题：这部“书”是什么？（大自然）
3.出示自读要求，组织学生自读课文。
（1）读准字音，读通句子。
（2）用学过的方法试着理解生词。
（3）思考：朱爷爷为什么称大自然“是一部
永远读不完的大书”?
4.检查生字词的自学情况。
(1）认读生字词。
出示词语：不仅麻雀盘旋敬佩姿态春笋几寸一副秋高气爽指名认读词语，交流认读时需要注意的地方。
重点教学：
①“寸”。
出示“寸”字的演化过程图，解读并演示：
一寸”的距离大约就是从手掌根至脉门的长度。摸一摸脉门，能感觉到脉搏的跳动。
②“副”。
组织交流：认识和它样子相近的字吗?(富、幅、福）
出示：
照样子，填一填：一副（样子）一副（ ）
（2）学习写字“四步法”，学生自主学写字。
①教师用“四步法”教学写“册”。
一步看字形：独体字。
二步说笔顺：强调最后一笔是长横，横穿
过整个字，左右两边露出的距离相等。
三步动笔写：教师范写。
四步对字帖：对照字帖，看看每一笔是不是写在田字格相应的位置上。
学生按“四步法”学写“册”，教师巡视，相机指导改进。
②同桌分别学写“梨”“柔”。
要求：独自看，互相说，安静写，仔细对。
同桌推荐并展示，师生共评。
3.交流问题，梳理课文结构。
（1）出示问题：为什么称大自然“是一部永远读不完的大书”?
根据学生回答，相机出示课文最后一个自然段。
指名学生朗读课文最后一个自然段。
（2）梳理课文结构
强调句中“无穷的奥秘”“无尽的乐趣”，启发学生寻找课文中对应的内容：这“无穷的奥秘”“无尽的乐趣”都藏在哪里呢?文中哪个段落告诉我们了？
根据学生回答，相机出示课文第1自然段。
齐读课文第1自然段。
引导学生联系课文内容，梳理课文结构：
①课文第1自然段和最后一个自然段在文中起什么作用呢?根据学生回答相机板书：总起总结。
②剩下的第2~5自然段，写的又是什么呢？
根据学生回答相机板书：具体描写。
三、品读“大书”，体验“乐趣”
组织学生进行四人小组合作，借助学习单自学课文第2~5自然段：
出示学习单和自学要求：
1.自读课文第2~5自然段。
2.小组分工，各自选择最感兴趣的一个自然段仔细品读。
3.画出段落中你觉得有趣、生动的句子读一读，想想课文是通过什么方法表现出来的。
4.和小伙伴们交流，说说朱爷爷为什么喜欢这些“好玩的东西”，以及自己的感受。
围绕“好玩的东西”展开汇报交流：
1.在课文第2~5自然段中，课文具体向大家介绍了哪些“好玩的东西”?
根据学生回答相机归纳并板
书：飞鸟、昆虫、花草、树木。
2.组织学生根据自己完成的学习单进行汇报，相机点拨精读。
预设“飞鸟”篇：
①课文写了哪些鸟?“好玩”在哪儿?是用什么方法表现出来的?
相机板书：声音描写、动作描写。
②指名读句子。从文字中，你
感受到了什么?
③指导朗读：怎么读，才能读出这样有趣的画面呢?师生评价。
预设“昆虫”篇：
①写了什么昆虫?它们在做什么“好玩”的事?你们见过蚂蚁搬家吗？说说自己见到的情景。
②课文是用什么方法写了这件“好玩的”事?
相机板书：拟人。
③指导朗读：小小的蚂蚁竟能让人类敬佩它们，怎样读才能让大家感受到它们勇敢忠贞的精神呢?
预设“花草”“树木”篇：
①组织学生运用学习“飞鸟”‘昆虫”篇的方式进行小组汇报。
②相机板书：颜色描写、形态描写、比喻。
③结合课文内容，组织学生讨论自己对“暑寒荣枯”“超凡脱俗”“倒影”的理解。
④指导朗读。
四、仿照“方法”，续写“大书”
1.回顾文中的写作手法，指导学生准备续写。出示将课文设计成书页形式
的动画演示，引导学生对照板书中作者使用的方法，领悟作者是如何将文章写生动的。
2.出示课题，组织讨论：这本“读不完的大书”里还有些什么?
3.出示海底珊瑚、鱼群的图片，指导学生观察并组织交流：仔细看一看，说说你从中“读”到了什么?
4.组织同桌在学习单中合作仿写一个小片段。
5.组织学生进行交流，师生共同讨论修改。
例文：
原文：海底有成群的鱼儿围绕着珊瑚游来游去。它们有的在珊瑚上面，有的躲在珊瑚里面，有的游得快，有的游得慢。在光线的照射下，它们有的是黄色的，有的是绿色，有的还是黄绿相间，美丽极了。因为它们，大海热闹起来了！
修改后：在深蓝色的海底，成群的鱼儿围绕着珊瑚丛游来游去。它们有的绕着珊瑚漫步，有的结伴在珊瑚丛的枝丫间你追我赶，还有的躲进珊瑚丛的空
穴中和小伙伴们玩躲猫猫。在光影的照射下，它们的身体仿佛会变色一样，时而黄、时而绿、时而黄绿相间，美丽极了。因为它们，宁静的大海深处也变得热闹起来了！
五、作业设计
1.发挥想象，为学习单中的课文段落配上画面，把它做成绘本
读给低年级的同学听。
2.合作或是独立地为这份学习单继续加页，把自己在大自然中寻找到的“好玩的东西”写下来，让你的这部“读不完的大书”越来越厚。