一个粗瓷大碗评课说课稿教学设计及记录
人文主题：美好品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。
语文要素：1、学习带着问题默读，理解课文意思。
2、学写一件简单的事
教材解读：本课以红色文化为题材，让学生课前查资料了解赵一曼的事迹；课上说故事，利用角色代入和模拟场景的教学方法。
一、情境导入
1.同学们，我们都知道老物件经常带给我们回忆，今天我们要学习的课文就和一个老物件有关，它是一个粗瓷大碗，注意粗词两个字都读平舌音读课题。（在解读课题同时进行随文识字，让学生读准字音。扫清阅读障碍）
这个粗瓷大碗现在摆在哪里呢？
中国人民革命军事博物馆，如果把它换成课文里的词，我们可以说是陈列。陈列就是摆出来给别人看的意思。（三年级强调多种方式理解难懂的词语，陈列就是摆的意思，采用了同义词互换的方法，理解词语意思。）
2.借图识碗
我们也来看一看这个碗它和我们平时用的碗有什么不一样？
好，你说这个碗比我们平时的碗比较粗糙，这样子更描写它的特别。
悠久。它的历史特别悠久，你真会用词，还有同学想说吗？来你说。
古老。
古老，说明他有点年代了，对吗？这样一个碗怎么会出现在中国人民革命军事博物馆里呢？和她的什么有关？。（一次粗瓷大碗，单靠文字学生是难以展开想象的，所以采用看图片说感受这一实物模型，有利于丰富学生的生活经验）
二、借助资料，初识赵一曼
评：看来我们的同学真的是从方方面面了解了赵一曼了，接下来我们一起读一读。
赵一曼，中国共产党党员，是民族英雄，成就读于莫斯科重山大学。 1935 年开始担任东北抗日联军第三军二团政治委员，在 1935 年的一场战斗中因为掩护部队而被捕。 1936 年因英勇牺牲，年仅31岁。（在交流后，利用评论性话语总结赵一曼人物小传，有利于学生初识赵一曼，也为学习课文了解一些背景知识。）
三、睹物思人，回溯时光
1、讲述场景，品悟抗联生存之艰
赵一曼和这个粗瓷大碗之间发生了怎么样的故事呢？接下来就让我们一起睹物思人，回溯时光，请大家闭上眼睛，跟老师一起踏入时空隧道。东北抗日联军是在中国共产党领导下的一支英雄部队。战士们的生活很苦，天当房，与此同时，敌人不断制造轰炸，企图断绝我们军队的粮食供应。东北抗联的处境十分艰难。好睁开眼睛，现在我们已经来到了那个遥远的时代。（东北抗联的故事离我们和平年代很远，教师采用创设情境，加上声情并茂的朗读有利于学生感受当时的环境和战士们生存的艰辛与不易。）
2、联系生活实际，理解专有名词
走进炊事棚里，我们看到了这样几个人，谁给我们认一认好，你来。
政治委员、通讯员、炊事员。
说话人 1 07:45
你政治委员的政，后鼻音读得特别好听，我们同学一起来读一读，每个词只读一遍（评价语奇特，从读准字音评价）
同学们，我们班有纪律委员、生活委员、学习委员。那政治委员是做什么的呢？（联系班委名称，理解政治委员含义）
3、借助图片，理解食物的词语
我们还在桌上看到了这几样东西，谁给我们读一读，你来。
搪瓷缸子，野菜粥，高粱米饭，橡子面。
我们来看一看，有两个词要注意，后鼻音，读准搪瓷缸子。当读出来的时候，（在集中识记词中随机正音，范读与齐读相结合。）
搪瓷缸子的搪瓷是用石英消食等烧制成的用来喝水或盛东西的器物。它的形状像罐子一样。（对一些难理解的词汇，结合图片做出解释）
高粱米饭是用什么做的饭？高粱的米做的饭叫做高粱米饭。
橡子树上会结一种果实，把它磨成粉就能做成面。这样做出来的面它的味道有一点点苦，这些粮食都是粗粮。他们有没有我们今天吃的大米饭口感那么好没有。那为什么战士们还要吃它们呢？ （与大米作比较，让学生联系生活实际，感受战士们生活条件的艰苦。）
他们只能吃这些来果腹。原来战火连天的时代里没有那么多粮食，当时人们也很贫穷。同学们，我们放学回家的时候，稍微晚了一点点，肚子就已经饿得咕咕叫了。可是在那个时代，战士们保家卫国，却连一餐饱饭都吃不上。战士们如此，政治委员赵一曼也是这样。有一天，通讯员给他找来了一个粗瓷大碗，他们之间发生了一系列的故事。接下来就让我们一起（教师总结性话语，再一次升华了文本感情）
四、讲述故事，感悟品质
1.利用鱼骨图，把握课文主要内容
我们都已经读过课文了。接下来请你按照课文内容把鱼骨图填写完整，请动笔。
（教师的鱼骨图设计精巧，围绕主要人物赵一曼和次要人物通讯员展开，并且按照时间顺序梳理赵一曼和通讯员的事件，事先给出通讯员的言行，为学生写赵一曼的事件，提供了模仿依据，降低了难度。）
提问讲故事
生：这个故事主要讲的是一场抗击日寇的战斗刚刚结束，通讯员送给赵一曼一个粗瓷大碗，赵一曼却让通讯员把碗送回去。通讯员给赵一曼盛了满满一碗高粱米饭，赵一曼却用满满一碗高粱米饭换成了半碗野菜粥。第二天粗瓷大碗又丢了，通讯员急得直叫，赵一曼却笑了，原来这个粗瓷大碗已经成了七班的菜盆。
评价：同学们，他说的好不好，给他一阵掌声。原来在复述的时候巧用时间词，能够让我们的复述更完整更有条理。接下来请你根据自己填的鱼骨图，和旁边的同学一起说一说这个故事。小组讨论请开始。
（第一位同学回答，为后面讲故事的练习提供了范例，小组合作讲故事，在交流中促进学生表达能力的提高。）
引导学生关注有关语句
好，完成的同学请用坐姿告诉我，光说这个故事够吗？够不够？接下来我们在默读课文化出令你感动的部分。在默读开始之前，我们借助一道多选题来看一看默读有什么要求。（如何查看学生是否已经完成了人物，出了日常的举手示意，其实坐端正也为规范学生学习习惯提供了依据。）
总结默读方法与要求
好，我们看到大部分同学都已经填对了，那我们回顾一下默读有什么要求呢？不出声，不指读，边读边思考。好开始默读，边读边画出令你感动的句子，在旁边写上。感动的原因。
（引导学生做好旁旁批，在日常的课文教学中让学生养成良好的阅读习惯）
请生上台交流，自己画线句。
生1：还碗句
为什么感动（提问思考，让学生感受赵一曼的美好品质）
生：因为赵一曼自己都没有晚吃饭，通讯员在战争结束后中找到了粗糙大碗，连忙给她送过去，但她却叫通讯员还2碗，这就是我感动的部分。
角色扮演朗读还碗句
角色扮演想象情境
好，读完了，我想采访一位通讯员，当你给赵一曼送碗的时候，你在想些什么？ 好，你来回答。
生：如果我是通讯员，我给赵一曼送碗，我会想我们的政治委员终于能吃一次饱饭了。
生：他的搪瓷缸子去哪了？
品词析句悟情感
师：她自己好久都没有晚了，终于能吃一顿饱饭了。好，这一段话中有三个词能够体现通讯员对赵一曼的关心，大家能把它找出来吗？你看通讯员多关心赵一曼呐，一直在给他早晚好不容易找到一个连忙给他送来。面对这样的关心，赵一曼领情了吗？
他以为这个碗是从哪来的？
老百姓那里拿来或者是.战士们那里拿来的，是不是那肯定是不能要的了。
所以他说这句话的时候，心情语气是怎么样的呢？有
点生气，有点严肃。请一位同学读一读来，你来读。
（在指名学生回答朗读时，学生难以读出课文的情感，所以该处通过提问、抓关键词语、想象情境等方法，品悟赵一曼此时的心情，有助于学生读好选句，当然，教师的范读也是必不可少的。）
概括人物形象
同学们，赵一曼就是这样的一个人，他不愿意要别人一点东西，丝毫不觉得自己作为政治委员和别人有什么不一样，他是一个怎么样的人呢？
以身作则。
以身作则的人，谁能帮我们把这几个字写到黑板上来，你来写。（让学生上台写板书，有助于加深对赵一曼人物形象的认识）
生2：盛饭、换碗（第七自然段）
提问：为什么感动？
生：因为赵一曼很久都没有吃饱饭了。这次好不容易能吃饱饭，他却把碗里的高粱米饭换成了半碗野菜粥。
师：他这么做是为了谁？
生：为了战士们。
分角色朗读有关内容
他心里想到了什么？我们可以从第几自然段看出来，6第 6 第 6 自然段是吗？我们一起来读一读。赵一曼一看读。
随文识词
病号灶是什么意思呢？是给谁吃的？
给病人吃的，比一般的战士吃的要好一点。
赵一曼看着这碗高粱米饭，她想到了这么多人，却唯独没有想到自己，她自己老师还有一个疑问，赵一曼为什么要端着碗轻轻走进炊事棚，趁人不注意的时候换了饭，为什么这么小心翼翼？好，请你来回答。
感受人物形象
同学们如果你是他身边的战士，你看到赵一曼把自己的高粱米饭换成半碗野菜粥，你心里会好受吗？对，赵一曼他就是这样的一个人，他觉得战士们远远比自己要重要。他是怎样的一个人呢？关爱战友的一个人。谁帮我们写上黑板？好，你来写。
通过情境创设，学生品读选段，提问引导等方式，感受关爱战友的形象。
老师分享“丢碗”句
随机教学双引号的作用，明白不是真丢碗的含义
的赵一曼为什么笑了呢？虽然自己没有碗了，可是战士们有碗了呀。同学们赵一曼就是这样的一个人。付出对他来说远远比索取更加的快乐。他是怎样的一个人呢？无私奉献的一个人。谁帮我们写上黑板来，请你。
认识故事中出现的人物:炊事员、七班战士、通讯员。采用不同视角讲故事。
（用不同的视角讲故事对学生难度很大，所以这里可以采用小组合作讨论的方式）
好，完成的同学请用坐姿告诉我。好，接下来我们来分享一下，谁来演通讯员，你来。
生：我是通讯员，我们正为把平时吃饭用的陶瓷缸子送给了一位新战士。他自己很久没有饭碗了，我一直想给他找一个碗。好不容易在一次战争中找到了，就赶紧给他送来。开饭时，我给他盛了一碗高粱米饭，但他却把一碗米饭换成了半碗野菜粥，最后那碗又被他送给了棋班战士做菜盆。他什么时候才能有碗？
评：你是一个重情重义的炊事员，那谁是七班的战士呢？你来。
我是七班战士，赵一曼把他的搪瓷缸子送给了一名新战士，通讯员给赵一曼找了一个粗瓷大碗。谁知赵一曼把粗瓷大碗送给我们七班做菜盆，我们很感动，也希望赵一曼吃饱饭。
五、深化主题，感受人物美好品质
这是我们战士们共同的心愿。同学们，这时候角落里突然响起了一个声音，我们回头一看，原来他就是那个粗瓷答案。我们一起帮它把心里想说的话说出来。好吗？（朗读短诗，感受人物形象）
2、走街串巷，追寻足迹
认识一曼街，观看视频了解赵一曼给宁儿写的信
（借助图片和相关视频，让学生了解，赵一曼精神永存）
同学们，家是最小的国，国是千万家。这封信这番话不仅仅是赵一曼对儿子说的，更是千千万万革命先辈对我们子孙后人说的。今天我们的中国已经腾飞，生长在幸福年代的你想对赵一曼说些什么呢？
生：赵一曼，谢谢您，因为您和千千万万的烈士用鲜血才换来我们现在幸福美丽的家园。
生：因为您和千千万万革命先辈的牺牲，换来了我们今天美好的家园
生：赵一曼，您太勇敢了，我要向您学习。长大以后，我要为社会做贡献。
好，谢谢你，革命烈士的美好品质犹如一束温暖的阳光给我们力量。同学们在课后我们可以看一看电影，我的母亲赵一曼了解更多关于赵一曼的往事，这节课就上到这里。
板书设计